《苏州园林》教案 《苏州园林》说课稿
、说教材《苏州林》是初语四册单元讲课这是叶圣陶先生准确把握了事物特征优美说明原是摄影集《苏州林》写序。
苏州林闻名外林林总总设计者与建筑者争奇斗巧别出心裁因异彩纷呈特色鲜明。
而作者另辟蹊径异牢牢把握住苏州林“图画美”这特征从总体上介绍顺畅然通俗易懂不仅展现了深厚纯熟功力更显示了不凡响思维水平。
教学纲规定册教学重是培养说明能力单元教学要抓住特征说明事物。
心理学研究表明初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力关键期而说明所具有科学性、条理性、逻辑性等特正适合培养学生抽象逻辑思维能力因课培养学生思维能力方面有着重要作用。
二、说教学目标新教材强调培养学生语感和思维养成学习语良习惯；重培养创造精神提高化品位和审美情趣。
结合教材和学生实际拟定教学目标（）理说明对象特征及总分结构体会说明语言多样性；（二）了苏州林特陶冶审美情趣并激发学生热爱祖国灿烂化感情。
三、说教学方法陶行知先生说“先生不是教不是教学生而是教学生学。
”现代教育理论也认比传授现成知识更重要是激励学生学习兴趣和培养获取知识能力。
因教学重要是研究如何调动学生学习语主动性、积极性如何教给学生学习方法。
鉴我定教学首先与学生建立真挚、融洽师生关系营造宽松、和谐民主课堂气氛；其次着启发式原则通多种具体教学方法激发学生兴趣突破教学重难以发挥教师主导作用和学生主体作用教会学生学习。
（）问答式教学法它能充分发挥师生两方面积极性用法可启发学生思维培养学生分析问题、问题能力和口头表达能力激发其学习主动性、积极性。
（二）讨论式教学法由问答法可能造成师生交往围窄不利调动广学生积极性因结合采用讨论法。
这样信息交流量更使信息呈立体交叉方式传递改变了传统教学以教师心课堂结构突出学生主体地位民主气氛更浓有利激励广学生主动参与培养学生评论与争辩能力激发创造性思维。
（三）情境教学法般学作品教学常用但我认说明对象是具备审美条件林艺术又是笔优美完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。
并且情境教学法可以激发兴趣促进学生知、情、、行各方面协调发展所以说明教学也应恰当运用。
具体采用多媒体课件（苏州林照片、故宫和西方林照片、重庆夜景录像）、投影仪等尽量给学生以直观感受刺激学生多种感知觉器官增强教学效。
因心理学实验表明形声并举刺激学生感官可使其对信息接受与记忆保持收到+3效。
（）朗法教会学生朗要准确、流畅、传神齐要整齐。
这是种短调动眼、口、耳、脑共活动有助发展学生思维和语言能力并加深对课理。
（二）速法这是种眼脑直映、迅速获取有用信息方法有利广吸收知识迅速开发信息尤其适应快节奏、信息化现代生活要。
具体教会学生用扫视法默提高效率。
四、说教学程序课安排两课。
）（）课前预习、扫清词障碍理清结构；、集苏州林照片、图片感知苏州林特。
（二）导入新课俗话说上有天堂下有苏杭。
苏杭美山清水秀人杰地灵。
而苏杭美景还林艺术美。
江南林甲天下苏州林甲江南。
苏州林处处呈现诗情画充满人思想置身其足以陶冶性情得其乐。
苏州有四名拙政、沧浪亭、狮子林和留都是林精品极品处处体现国江南宅林独有特。
（投影照片）今天我们学习叶圣陶先生《苏州林》看他笔下苏州林呈现出什么样特征？这样以情境教学法导入新课生动有趣又补充了与课有关具体情况增强直观感受能有效吸引学生力便进入理想学习氛围。
（三）分析理这是突出重环节用问答法、讨论法、情境教学法达成目标并进行具体学法指导。
3、学法指导扫视法心词、句、段抓起始句、收结句、起始段、结尾段；借助释、提示、思考和练习迅速把握。
带着明确目标扫视课取己所省略其余。
、提问、作者对苏州林总印象是什么？（引导理段抓住作者评价——“标”）B、“标”词怎样理？用这词哪里？（引导体会苏州林地位、影响）、苏州林多处作者到不十多处就写出了这是否会犯片面性错误？（通问激发学生兴趣并然入下步骤。
）5、题、简介作者和体回答上问题。
（要作者有代表性林深刻了其特征；这是摄影集写序苏州林具体风貌照片都有。
用了先总说分说结构便有条理地准确说明。
）这步充分利用了学生力分散期。
教学心理学研究表明新课导入57分钟是学生力稳定期是教学黄金阶段但优秀学生也超不5分钟就是力分散期。
因我改变传统课堂结构将简介作者等情况放重要朗、熟悉课使教学重尽量放黄金阶段完成而分散期就及变换活动方式用生动有趣介绍使学生消除疲劳以饱满精力投入下黄金阶段学习。
6、提问、苏州林很多作者认它们主要特是什么？（引导分析二段抓全心句“必使游览者无论哪上眼前总是幅完美图画。
”投影板“图画美”）B、作者从哪几方面介绍苏州林主要特呢？（抓住四“讲究”理主要特具体表现。
投影板“布局美配合美映衬美层次美。
）7、教师示分析三段、学生齐；B、分析用了比较说明分说布局特（投影故宫、西方林照片进行比较对称与不对称）。
还用了比喻说明以图案画与美术画区别说明苏州林布局讲究然趣不对称。
8、学生讨论分析四至六段。
（与三段样是分说并且是主要表现总特所以三至六段是详写。
）9、提问七、八、九段写什么容？与全心有何关系？（引导理这仍是分说扣住“图画美”总特说明苏州林细部角落图画美、门窗图案美、林色彩美。
投影板。
）0、学生讨论明确七至九段是次要部分略写。
全说明顺序逻辑顺序。
（总分、从主要到次要都是逻辑顺序。
）（五）迁移练习、放《鸟瞰新重庆》录像夜景部分要看介绍重庆夜景特；选择恰当结构顺序。
、学生讨论拟出写作提纲；3、抽学生念提纲教师评、板(附)、要课完成作不少00。
（六）教师利用板总结突出苏州林主要特及结构特给学生留下鲜明印象。
这步充分利用学生力反弹期（下课前35分钟）体现教师主导作用。
反弹期是巩固知识段能使课堂所学知识脑留下清晰印象而这首次印象对知识巩固和保持义重。
而笔优美苏州林特又是图画美因课板打破惯例设计把古色古香扇子（见《优秀板设计集》）用形式美吸引学生提高兴趣。
写作板扣住了重庆夜景总特也突出了分说两方面便指导学生写作。