提升教师培训实效促进教师专业发展
【摘 要】随着课程改革深入开展对教育质量提升特别是对教师质量提升成社会关热。
研究从教师培训视角分析了目前教师培训存现实问题从培训目标、培训容、培训模式以及校培训四方面入手提出了提升教师培训实效建议以促进教师专业发展。
【关键词】培训实效；专业发展；困境；策略新课程改革背景下教育质量成社会普遍关热问题。
著名霍尔姆斯报告《明天教师》曾提到“没有教师教育质量提高就没有教师质量提高也就谈不上教育质量提高”。
提升教育质量归根结底是要提升教师质量教师要不断完善己提升身教育素养走教师专业发展道路。
但是教师专业发展并不是独立生长程而是依赖外界有效地指导要必要教师专业培训。
实施有组织、有计划教师培训是促进教师专业发展重要途径是提升教育质量重要方式。
、教师培训现实困境 教师培训参与不高虽然教师培训对提升教师专业素养促进教师专业发展有着积极影响但现实情况教师对参与教师培训积极性并不是很高参加教师培训具有定功利性。
通对教师参与教师培训原因调我们可以看到很多教师参与培训主要是由上级规定或者评职称而以促进身教育教学能力及专业发展并不是很多。
培训容实用性不强虽然现学校对教师都会进行职前或者是职教师培训但由受到传统教育观念影响教师培训容选择上有会脱离教育教学实际且强调教师主导地位对实施教学实用性不强。
新课程改革形势下教育强调是学生主体地位强调以学生教学出发和终归宿。
观念落导致了容上落照宣科教师培训也不能真正促进教师专业发展。
3 培训模式适用性不高教师培训应该是适应教师发展产物但是由受到计划济代运行模式影响教师培训模式也带有深深计划烙印。
这种情况下单培训模式、单培训目标、单培训评价已不能更地适应现代教师要采用更多元化培训模式更有针对性地教师性化问题才能从根上促进教师专业发展。
二、基专业发展教师培训策略 培训目标要促进教师发展制定科学培训目标是培训有效运行首要保障。
要想制定能够促进教师专业发展教师培训就首先要明确教师培训目标就是要促进教师专业发展以教师专业发展作教师培训出发和终归宿。
强调培训目标教师发展就是要围绕教师发展确定培训价值取向和评价标准就是要制定所有活动都要从教师专业化发展展开要明确教师不仅仅是教育活动参与者也是教育活动学习者和反思者教师培训就是要将教师培养成具有教育执行力但又是名学习者和反思者。
具有学习能力和反思能力是教师专业发展要具体教师培训要重教师创新性学习能力培养要给予教师创新发展平台和空提供更易接受和更有效学习方式。
主题选择上也要围绕教师日常教学所面临实际问题设定要给予教师教育教学实实助将教师专业发展很地融入教师培训目标当。
培训容要适应教师教师培训容是构成教师培训基石没有容培训是空洞也是没有义。
培训容具有重要作用要我们进行教师培训容选择上要更加慎重也要更具有适应性和实用性要契合教师。
既然教师培训容要适应教师那么首先就要对教师进行实际调了到教师真正要什么真正想通教师培训学到什么想通教师培训提升己哪方面能力。
只有真正了教师基础上才能选择编制能发挥实际功效教师培训容要明确教师对己专业发展目标和身职业规划教师培训容选择上既要有能够体现出教师共性也有能体现不教师群体上性。
也要认识到随着社会发展教育情况也是不断发展变迁所以容选择上也要重容前瞻性要体现培训知识顺序性和递进性让教师通学习培训容切实达到身专业发展目激发他们参与教师培训积极性。
3 培训模式要以教师主体教师培训归根结底是对教师进行培训所以教师培训是教师教师培训模式选择上以教师主体而不是政府或者是学校。
要强调教师主体地位把教师纳入教师培训整程和全部环节只有这样教师培训才能切实教师才能切实提升教师专业发展提倡教师教师培训参与程不断地进行学习和反思掌握教师培训主动权。
由教师群体多元性具体教师培训模式选择上也要重多元性创新教师培训模式。
如专题讲座模式、学术沙龙模式、论坛演讲模式以及研究反思模式等都是比较尝试。
构建有效校培训模式虽然教师培训是面向全体教师但实施教师培训程往往是由学校单独进行组织。
课程管理分国、地方和学校三级管理以适应学生要那么教师培训也不例外脱离学校特色教师培训也往往不能取得很效。
每学校都有其身特每学校学生除了表现出学生共性外也往往会有其性所以构建有效校培训模式对教师培训对教师专业发展都是很有必要。
目前对校培训模式研究具有代表性能够促进教师专业发展主要是行动研究和课题研究。
校培训模式行动研究就是让教师作教师培训直接参与者参与到整教师培训体制教师己发现问题然问题这程促进教师专业发展。
教师校培训模式课题研究就是鼓励教师根据身实际情况申请相关课题并投入其通课题研究从申报到终结题程促进身专业发展。
参考献[]刘丽俐学教师继续教育培训模式研究[]北京国人事出版社003[]叶澜教师角色与教师发展新探[]北京教育科学出版社00[3]黄甫全新课程教师角色与教师培训[]北京人民教育出版社003[]陈向明实践性知识教师专业发展知识基础[]北京学教育评论003（0）[5]龚森学教师培训容、模式及评价研究[]教学与管理00（06）