在初中数学教学中加强学生应用能力的培养
王远摘 要随着新课改不断推进教师肩上担子越越重教师不仅要利用短暂四十五分钟教学教授理论知识还要尽可能地培养学生综合能力让学生能够灵活应用知识。
鉴学生灵活应用知识程与学生应用能力有关所以教师要加强学生应用能力培养。
以初数学例从“加强直观教学”“留给学生与空”“重视课外应用实践”阐述了初数学教学加强学生应用能力培养。
关键词初数学;应用能力;加强培养应用能力既学生根据己掌握理论知识、生活验处理事物能力。
但是因受传统教学影响教师并不重学生应用能力培养导致学生只会纸上谈兵并不会灵活应用知识。
所以教师要将学生应用能力培养加强让学生真正地理知识、掌握知识学会学以致用。
、加強直观教学鉴学生抽象思维尚得到培养数学又是项抽象性很强学科所以教师开展课堂教学候要尽可能地将抽象知识运用直观手段、形式呈现学生面前。
比如教师可以将与教学容有关实物、模型、挂图呈现学生面前让学生进行观察、探究进行讲就可以让学生明白所学容价值让学生发现数学知识生活应用让学生愿学习知识[]。
例如教学“直角三角形”候教师可以根据教学容结合实际生活提出这样问题假设要某处修建扬水鉴路段原因要沿着条斜坡铺设水管。
从剖面图可以看出坡面与水平面形成了∠∠可以通量角器测出水管B长也可以直接量出。
但是当施工人员将水管铺到B处想要知道B处离水平面高是多少假设B离水平面距离B你要怎么出B长呢？有些学生听到这问题直接提出了要B处到处钻洞然量洞深;听到这回答候有学生持反对见因实际生活这样B长太费费力了;还有学生认不能采用钻洞测量法主要原因是没办法确定……随教师可以让学生根据这实际问题制作模型让学生通观察、探究发现直角三角形知识BB（B、∠已知）生活应用潜移默化培养学生应用数学知识识。
二、留给学生定与空实际教学虽然教师尽可能地创新教学方式、改变教学观念了但是学生学习思维仍旧停留教师讲越多覆盖围越广己掌握知识就越多。
这样就导致了学生课堂上教师说什么己都觉得听懂了掌握了旦离开了教师遇上些稍微难、具有定拓展性、研究性题目就不知道怎么下手了[]。
教师想要改变现状就要课堂教学留出定与空引导学生主学习、探从而增强学生对知识应用识。
例如复习“轴对称”相关容候教师可以提出这样问题河侧有村庄和处仓库B有天仓库失火了村民们当恰都村庄里想要救火要从村庄里出发提着水桶到河边打水再仓库救火。
这样情况下应该选择怎样救火路线适合呢？鉴学生学习相关知识候教师有讲这类问题学生也做相关习题所以学生会快速地回答设河L以其对称轴做出对称再将B交L折线B即村民走路线。
鉴学生没有进行思考所以教师可以让学生再仔细审题然以组形式讨论下。
通讨论学生可以得出不样结论也会明白生活与数学知识系掌握知识生活应用。
三、重视课外应用实践长实践表明想要让学生真正地理知识、掌握知识教学方式就是让学生进行实践。
例如教学完《数据收集与处理》教师可以给学生安排这样课题吸烟危害让学生以组形式确立主题并开展调活动。
调完要将收集到数据进行整理写出调结。
整程教师不要多地参与要给予学生相应空让学生主设计调方案主进行调活动只要学生遇到困难候及地给予指导与助就可以了。
通参与这样调活动学生不仅可以加深对相关知识理强化身统计识、统计观念还可以让学生通调活动学会运用统计方法生活问题潜移默化培养学生应用识、实践能力。
鉴教师要充分挖掘教材容将知识与生活系起课堂教学重学生应用能力培养让学生数学角上观察、分析周边事物让学生做到学以致用。
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