[溪郭一小教师专业发展分层考核办法]郭一依
教师专业衡化发展是科学发展观指导下教师专业发展理念它出发和落脚都教师专业发展强调以人全面、协调和可持续发展。
衡发展绝不是简单义上平发展而是通校研修使教师专业发展强更强弱也比较强使教师团队整体水平提高到新阶段通教师专业发展实现教师体发展和学校发展和谐统。
学校申报并实施了市级规划课题《农村学教师专业衡发展实践研究》也作镇心学校教师继续教育试单位把该课题实施作种提高教师专业发展体和契机打算引入教师专业发展支持平台这软件促进学校教师专业发展使该平台正常、高效使用结合课题研究特制订办法。
、考核对象。
二、考核形式。
该项考核每学期进行次相对独立只对教师专业发展支持平台上容和结进行考核。
采用人评、教研组评价学校评审组评价相结合考核办法但其考核结也直接影响到教师学期和学年考核。
三、考核原则。
（）发展性原则用发展眼光看待教师把每位教师都看作有潜能人努力把潜能变现实。
（二）主体性原则以人以教师主体把教师身主实践活动看作教师专业发展根动力。
四、考核容。
考核容主要分两部分是对教师合理分层并提出不要与目标二是对照教师专业发展支持平台主要栏目量化打分。
根据教师专业发展阶段理论与学校实际把学校教师分新手型、骨干型、成熟型和学高级教师四层次。
、新手型教师特指入伍满5年教师专业发展重规教学常规提高课堂教学技能目标是早日成合格型教师。
、骨干型教师特指参加或正参加市、区各类骨干班培训教师专业发展重提升教科研能力和课堂教学艺术目标是成区级名教师。
3、成熟型教师特指入伍已满5年（参加各类骨干班培训）也取得高职称教师专业发展重是不断提高我反思能力形成己教学风格目标早日评职成专型教师。
、学高级教师指已取得高职称教师专业发展重克职业倦怠目标成专型教师和学科带头人。
（二）容。
教师专业支持平台主要容有基（含专业发展计划、我总评）、活动、精品教案、课堂教学、论、观报告、案例反思、教研组建设。
五、考核结与使用。
根据考核细则采用量化打分确定6070分合格7080分良8000分优秀60分以下不合格。
、考核结优秀者给予定精神与物质奖励。
六、办法先试行学期再做修改正式实施办法尽事宜由校长室责释。