[《麻雀》参考教案（第一课时）] 大黑骡子第一课时教案

麻雀教学目标．通对课容理体会老麻雀了保护麻雀表现出那种强力量。

．通对重段落教学进步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情方法。

3．学习课生新词。

．有感情地朗课背诵课。

教学重、难着重理、5两然段认真体会作者是怎样通具体描写表现老麻雀掩护麻雀那种种强力量所支配精神。

通对重段落教学进步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情方法。

教学三课教学设计课、教学目标（）初课让学生通系上下理词语。

（二）给课分段归纳各段段。

二、教学重、难．通系上下理词语。

．给课分段归纳各段段落。

三、教学程（）按预习要初课通工具系上下理新出现词语正音正。

．课然段出现了两多音教师应提醒学生正确音。

如露（l^）出露有l^和l)两种音课里应l^不l)思是显出现出。

般l^用口语。

又如像块石头似（@）似有@和@两种音课应@不@思是跟某种事物或情况相似。

．课5然段出现生其躯、搏、浑教师应提醒学生与驱、博、混几音区别。

可以边对照形和义边板黑板上指导学生正确组成词语。

例躯（身躯）搏（搏斗）浑（浑身）驱（驱使）博（博物馆）混（混水摸鱼）另外生巢和拯都是翘舌音。

拯不要成7g。

3．指导学生分析形结构讨论识记重方法。

课有生。

教师可引导学生给生按结构分类。

如上下结构有奈、巢、煞左右结构有撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣半包围结构有庞。

其撼、躯、幼、浑、哑、庞六可以用部首表义类方法识记。

如哑是亚加上口部思是由生理缺陷或疾病而不能说话。

系课出现嘶哑应理声音沙哑。

．引导学生通系上下理词语。

如拯课组成词语是拯救学生理起比较困难。

教师可以引导学生把拯作带通出拯救词释是援救救助思。

接着再让学生从课出带有拯救词句子。

系上下使学生明白老麻雀用己身躯掩护着麻雀想不顾切地援救己幼儿使麻雀脱离危难。

5．出示重词语让学生巩固练习。

摇撼（）摇动。

无可奈（）何没有办法无法可想。

扎煞（）（手、头发、树枝）张开伸开。

庞（g）很。

是就猎狗身躯麻雀相比较而言。

（二）引导学生归纳各段段落给课分段。

．让学生课了课讲述了怎样动人故事。

教师可以让学生课里出故事被描述是哪三角色它们是什么关系。

明确基础上说说课讲了件什么事。

（故事被描述人物有猎狗、麻雀和老麻雀。

它们麻雀是老麻雀孩子猎狗想吃麻雀老麻雀奋不顾身地保护麻雀。

这课叙述了只老麻雀猎狗面前奋不顾身地保护麻雀故事。

）．了了课讲了件什么事基础上让学生看看课共有几然段课哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护麻雀。

由出课重段落划出结构段。

（课共有7然段。

、5然段是故事发展和高潮讲了老麻雀庞然物猎狗面前奋不顾身地掩护麻雀故事。

这两然段是课重段。

其它课部分、、3然段是故事开端讲述猎狗随我打猎归途看到从巢里下只麻雀。

6、7然段是故事结局讲述了麻雀得救猎狗被带走情形。

）3．进步课基础上归纳出各段段落。

教师可以引导学生用不方法进行归纳。

如段（、、3然段）教师可教给学生用分清主次容方法进行归纳。

段是我打猎归途看到从巢里下只麻雀。

二段（、5然段）教师可教给学生用合并然段段方法进行归纳。

段是老麻雀庞然物猎狗面前奋不顾身地保护麻雀。

三段（6、7然段）用合并然段段方法进行归纳。

段是麻雀得救我带走了猎狗。