《秉笔直书》教学实录 [《秉笔直书》教学设计]
讲述了战国代齐国国王齐庄公被相国崔杼杀了。
崔杼串通几人立齐庄公兄弟国君己独揽权。
太史伯却不从他严肃说按照事实写历史是太史分哪能捏造事实颠倒是非呢？他照实记录竹简上夏五月崔杼谋杀国君光。
太史伯弟弟仲接替了哥哥职位他也是照实记录崔杼想不到天下竟有这样不怕死人气哼哼问你难道没看到你哥哥下场吗？你不怕我把你也杀了吗？太史仲面不改色冷笑着回答太史只怕不忠实可不怕死。
你就是把我也杀了难道还能把所有人都杀了吗？崔杼吩咐手下把他杀了。
但要是贪生怕死就失了太史分不入尽了分然死。
但也要明白就是我不写天下还有写人。
只能不许我写却不能改变事实。
越是杀害太史越显出心虚。
崔杼只作罢。
太史季回路上碰见南史氏迎面走南史氏对他说听说三位太史都被杀了我怕你也保不住性命是准备接替你。
课通对话展开情节刻画人物。
人物语言合人物身份。
太史伯、仲、叔和季勇牺牲己性命当然不是因他们觉得己性命不值钱而是他们心目历史太重要了。
世就有这样人宁愿挨打宁愿被杀头也要说真话。
这不仅仅是真话力量而更是人格力量。
能力目标抓住太史伯、仲、季、南史氏话体会他们什么不肯改竹简写法。
结合课理美言、谎言、直言、谣言、忠言思。
并且熟课基础上能够复述课。
教学课教学程课、导入新课秉笔直从课题你想了到些什么？、围绕课题秉笔直让学生提出问题二、设问题课。
助学生梳理他们可能提问题谁秉笔直？他什么要秉笔直？秉笔直是什么？然议论让学生提出己看法这可以出示课金钥匙了更理太史伯、仲、叔和季可以向己提出这样几问题（）他们职责是什么？（）他们是怎样做？（画出重词语和句子）（3）他们什么这样做？让学生熟悉是什么怎样什么这样提问方式学生围绕金钥匙提示再课。
这不仅仅是真话力量而更是人格力量。
三、再课理重心、理几句子太史伯说两句话句太史伯听了崔杼话严肃说按照事实写历史是太史分哪能捏造事实颠倒是非呢？先让学生充分句子出反问语气感悟反问句表达思力以及所表达思。
使学生朗把反问句改陈述句按照事实写历史是太史分不能捏造事实颠倒是非。
（理了伯说按照事实写历史是太史分再这句话可以多些孩子甚至老师目就是要引导体会伯了说实话宁肯牺牲己那种毫不畏惧精神。
从而感悟人物性格秉直敢直言。
）、体会理太史仲话太史仲面不改色冷笑着回答太史只怕不忠实可不怕死。
你就是把我也杀了难道还能把所有人都杀了吗？（可以设计这样问题太史伯就因说真话而被崔杼杀害了仲还敢这么说难道他就不怕死吗？通面不改色冷笑体会他毫不畏惧感悟人物特。
）前面三位太史都已被崔杼杀害了这候四位太史季他又是如何做呢？太史季说我当然爱惜性命。
但要是贪生怕死就失了太史分不如尽了分然死。
但也要明白就是我不写天下还有写人。
只能不许我写却不能改变事实。
越是杀害太史越显出心虚。
3、组交流太史季话体会他毫不畏惧出崔杼杀人心虚而己了尽太史分宁肯死浩然正气。
（）理几句话再回头让学生充分（）深刻体会四位太史身正气、仗义直言高尚品格。
、全有感情朗要抓住崔杼神态变化语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹口气）出不语气（由、指名、分角色、、分组齐）（）借助投影或者图片讨论崔杼都已杀了太史伯了什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？有学生可能会认他们这样做不值得人重要是生命或许可以换竹简欺骗崔杼。
（）老师这候必须给以正确引导让学生明确太史就是真实记录历史人必须说真话、写真事还历史以真实比人性命还要重要。
5、指导学生用简练语言复述容四、总结课二课教学容可结合语天地我摘录笔记容助学生回顾课积累语言有重摘词语结合课谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言理。
教学程、回顾课容引导学生系现实思考太史这种精神今天有何重要义给与我们每人怎样启迪请学生说说学习课收获。
学生系课各抒己见。
二、复习课容、比如不屈、分这样词能够助理几位太史秉笔直高尚品格。
、引导系现实思考太史这种精神今天有何重要义给与我们每人怎样启迪请学生说说学习课收获。
3、结合课谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言理。