突出学生主体地位发挥学生主体作用
图分类G635 献标识码 编67578（06）080090“学生是教学活动主体教师应成教学活动组织者、引导者和参与者。
”这是《数学课程标准》对教师和学生教学活动“角色”重新定位也是实施素质教育培养创新人才要。
教师应正确处理“师”与“生”、“教”与“学”关系突出学生主体地位把课堂学习主动权交还给学生确保他们有广阔思维空和充足学习只有这样才能充分地发挥学生主体作用。
营造良气氛是发挥学生主体作用前提 树立正确教育观、人才观和质量观教师应面向全体学生助他们树立主体识和发展识关心和信任每学生促进他们全面发展承认体差异。
教学改变“学生围绕教师”被动局面实现“教师带着教材走向学生”向“学生主动走向教材”变鼓励学生质疑问难敢发表己独立见教师应及给予恰如其分鼓励和肯定对学生评价不能仅停留知识掌握上更应关学生思维发展、能力提高以及良志品质形成。
建立和谐民主“朋友型”师生关系美国教育布鲁纳指出“知识获得是主动程学习者不应是信息被动接受而应是知识获取程主动参与者。
”教师如能建立和谐民主“朋友型”师生关系就有利营造轻松、愉快学习氛围有助学生无拘无束探兴趣盎然讨论就能调动学生参与识、创造识就会促进学生积极进取学习动机学生主体作用就能得以充分发挥。
提高学习兴趣是使学生主动参与动力 创设情景提高兴趣教育夸美纽斯曾说“兴趣是创造欢乐和光明教学环境主要途径。
开讲是课堂教学环节这环节根据学生认识规律结合教学容和学生生活验用饱含激情语言精心创设有助学生主学习情景或提出有启发性和吸引力问题调动学生学习兴趣唤起他们心灵共鸣使他们触“景”生“情”并“动心”。
如教学“比例尺”笔者先挂上幅国地图说根据这幅国地图笔者能很快地告诉学生国任两地实际距离并让学生试试。
是学生纷纷向笔者发“难”笔者就立即量出这两地图上距离很快口算出实际距离告诉学生。
学生顿产生了浓厚兴趣这笔者再引入课题整堂课学生主动探、主动知。
改变教法、提高兴趣教学教师可根据己教学风格和特长结合教材和学生年龄特不断改变教学方法刻新使学生消除沉闷和平淡不断产生新鲜感从而提高学生学习兴趣让学生“乐学”和“学乐”。
例如教学“比较几分”这部分知识笔者首先给学生讲了《猪八戒分西瓜》故事师徒四人西行路上孙悟空说现有西瓜分给咱们四人吃分别吃这西瓜9、7、5和3怎么分呢？猪八戒抢着说“我分我饭量就吃9师傅吃7沙师弟吃5师兄饭量就吃3”。
听完猪八戒话三人都笑了。
讲完故事笔者就问学生知不知道他们笑什么有多数学生都摇头是笔者就对学生说“没关系只要我们认真学习这节课容学们就会知道”。
这学生特别奇迫切要知道原因学习积极性高并带着强烈问题主动参与到数学学习。
3 加强学法指导是确保学生学会参与途径传统教学重心偏离到“教师怎样教”对“学生如何学”重视不够学生学习程常常表现无所适从。
因教学程教师应助学生掌握定学习方法具体学习情景学生就能针对不教学容主选择和运用恰当学习方法达到“无师通”。
3 指导学生学会看教材培养学生学能力学生看教材以默看主边看边想领会每句话每数量关系式每结论义并能勾画出重。
有些比较抽象容教材编写常常是图并茂因要让学生主动结合图形思考使抽象知识形象、直观。
3 指导学生学会发现和总结规律教师要助学生善从知识形成和发展程感悟特发现和总结规律从而寻问题正确方法。
例如教学“相遇问题”笔者通直观演示和线段图引导学生发现“相遇两人所走路程和等两地距离”这规律就能正确答有关相遇应用题。
33 指导学生善领会每堂课学习重突破难比如学会根据课堂板看学习重重结合老师举例加深知识理和掌握。
例如学生计算“乘积末尾有0数乘法”常出现“先乘积末尾0再数”顺序错误。
助学生理这知识笔者提出你数末尾0依据是什么？那该先做什么？再做什么？然举出生活例子说明学们到商店买东西吗？你们是先讲价还是先付钱？计算乘积末尾有0数乘法“数”就相当“讲价和定价”“数末尾0”则相当“付钱”你们会先“付钱”再“讲价”吗？通这样举例使学生把所学知识与生活验结合起减少了出错可能。
总教师只有不断地更新教育观念顺应社会发展遵循儿童身心发展规律并结合学生生活实际充分突出学生主体地位发挥学生主体作用才能使教学取得真正实效才能提高学生综合素质。