[高师钢琴与即兴伴奏课程整合的研究与实践] 钢琴即兴伴奏速成
摘要钢琴与即兴伴奏课程是高等音乐教育两门重要专业基础课程相关、相渗透。
但是现阶段有许多高校课程设置仍把钢琴与即兴伴奏作不阶段毫不相关两门专业基础课程割裂开采使得学生学习钢琴技巧候味只重培养手指功夫忽略了对乐曲曲式结构、和声及音乐织体分析而学习即兴伴奏就纯粹照搬照教师编配和声及织体设计无法系和综合运用以前学钢琴知识导致课堂教学进缓慢教学质量不高学生对即兴伴奏学习变得死板、不能举反三。
通对两门课程整合把相关知识进行串通想法把钢琴音乐织体与即兴伴奏音型相结合教学使学生能够更快更掌握即兴伴奏知识增强综合素质。
当今世界科学技术发展既高分化又趋向综合各学科广泛交叉、相渗透很多重问题都是涉及多学科综合性课题因要培养复合型人才从而课程体系上还应强调综合化。
我国高校课程体系向具有特这就是刻板、僵化很难随社会发展变化做出反应并灵活地进行我调整。
了适应可持续发展要999年我国正式启动了新轮基础教育课程改革五年多艰苦努力取得了显著成。
世界各国课程改革都将课程功能改变作首要目标力争使新代国民具有适应世纪社会、科技、济发展所必备素质。
我国新轮基础教育课程改革深刻分析了基础教育存弊端和问题对基础教育领域全面实施素质教育培养学生鲜明社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习愿望和能力、良信息素养和环境识等具有重要义前提下高校音乐教育课程改革就势必行。
现阶段部分高校课程设置仍把钢琴与即兴伴奏作不阶段毫不相关两门专业基础课程割裂开使得学生学习钢琴技巧候味只重培养手指功夫忽略了对乐曲曲式结构、和声及音乐织体分析而学习即兴伴奏就纯粹照搬照教师编配和声及织体设计无法系和综合运用以前学钢琴知识导致课堂教学进缓慢教学质量不高学生对即兴伴奏学习变得死板、不能举反三。
所以我认必须对两门课程进行整合使其教学相配合才能使学生学习更得心应手。
所谓整合就是把些零散东西通某种方式而彼衔接从而实现信息系统共享和协工作。
其主要精髓将零散要素组合起并终形成有价值有效率整体。
那么课程整合就是指相邻或者相关课程交叉、渗透、溶合而形成边缘性、综合性学科。
钢琴技巧课教学目是通教学使学生了和掌握钢琴弹奏基知识和基技能提高音乐感受能力和表达能力；培养学生从事普通音乐教育工作所必须具备钢琴演奏技巧相应试奏能力、伴奏能力、钢琴基教学能力提高学生整体音乐素养；培养学生掌握钢琴演奏专业技能演奏古今外各种风格钢琴作品提高艺术修养开阔艺术视野。
而即兴伴奏课程教学目是讲授钢琴即兴伴奏编配基理论；介绍相关和声知识、各种伴奏织体以及调式和民族调式歌曲编配方法由浅入深从理论到实践结合不类型歌曲伴奏分析、编配与弹奏训练要学生掌握钢琴即兴伴奏编配步骤、方法和技巧能独立编配与弹奏各类型歌曲伴奏；培养学生即兴伴奏编配、弹奏与演唱者密切配合以及弹唱能力适应工作要。
这两门课程都是以钢琴媒介都要培养学生对各类作品风格准确理和把握掌握钢琴弹奏基知识和基技能是即兴伴奏学习前提娴熟钢琴演奏技巧能更有利演奏者即兴伴奏多样化展现而即兴伴奏是钢琴技巧灵活运用是乐曲音乐形象延伸与二创作两者相系、相渗透。
钢琴技巧相通、和声曲式理相通、风格把握相通、伴奏织体相通所以这么相密切关两门学科不应该割裂开学习应渗透学习、想学习、知识共享。
所谓知识共享其包括学生对乐理、和声、曲式、音乐史等系列知识掌握。
()教学结构整合。
现今般师院校音乐教育专业钢琴、声乐是必修课所以学年级进校就会开设而即兴伴奏课三年级才会开设使得钢琴与即兴伴奏教学严重脱节导致学生不能把知识想学习事倍功半。
我认应该学年级上半学期开设钢琴、乐理课程下半年增设和声、曲式二学年就可以钢琴与即兴伴奏课程开设甚至可以开设成钢琴与即兴伴奏课程钢琴或者即兴伴奏般是周次两学我认可增至周两次四学每次两学可以把钢琴作品与即兴伴奏作品结合起教学当然其包括作品作者、年代、风格、和声、曲式、伴奏织体等系列知识分析。
这样学生由对钢琴作品“死”例展开分析到即兴伴奏作品其基础上“活”运用使学生轻而易举掌握即兴伴奏钢琴弹奏技巧也有了进步提高两全其美举两得。
(二)教学方式整合。
新课程改革主要任是更新观念、变方式、重建制。
即更新教与学观念；变教与学方式；重建学校管理与教育评价制。
教学结构和方式整合既是改革手段高校钢琴与即兴伴奏课程教学方式整合主要是由原单讲授钢琴作品或即兴伴奏作品变成两者相结合教学使其相交叉、渗透。
钢琴作品作者及代般分巴洛克期、古主义期、浪漫主义期、印象主义期、现代主义期。
那么课堂上可以通把钢琴作品与期或者作者艺术歌曲正谱伴奏进行对比教学分析其和声、曲式特及音乐织体进步延伸到期歌曲即兴伴奏要学生掌握期、类风格歌曲即兴伴奏。
例如巴洛克期音乐主要特征是通奏低音、调性和声体系确立、作和声心结构主、属结构确立主要曲式是组曲、变奏曲、赋格那么可以通对些变奏曲、组曲弹奏学习总结这期作品风格再学习些期艺术歌曲正谱伴奏总结其和声、伴奏织体特运用期或风格即兴伴奏歌曲这样既直观又深刻学生能很快掌握。
歌曲题材、情绪不要采取不伴奏音型烘托不题材歌曲具有不音乐特征因而也有不表现功能。
般说作品风格体概括几类进行曲风格、欢快活泼风格、优美抒情风格、少数民族风格等。
我们教学可以把具有这些音乐形象钢琴作品分别列出先交给学生弹奏使学生了其音乐织体、和声连接及曲式结构然以其公式化方式把其音乐织体直接嫁接到类风格即兴伴奏歌曲再 根据具体歌曲旋律改变其和声级数即可。
例如进行曲风格首先可以让学生演奏练习曲车尔尼5999、乐曲多尼采蒂 《拉塔普兰》、贝利尼《诺尔玛进行曲》等使学生了进行曲风格及曲子所使用音乐织体对其和声连接规律及曲式进行分析再总结进行曲应该使用整和弦伴奏音型把整和弦伴奏音型变形发展到远低音伴奏音型上面几首钢琴作品都／或／拍子教师可以再延伸到3／8或6／8拍子曲子如三拍子远低音伴奏音型型圆舞曲还可以结合快节奏曲子如《圆舞曲》和慢节奏曲子《重归苏莲托》等进行弹奏使学生充分了到整和弦伴奏音型拍子、拍子和3拍子、6拍子快速乐曲和慢速乐曲运用而教学生以公式化手段把各类拍子、各类速伴奏音型直接套用与相风格乐曲即兴伴奏依据乐曲旋律加上与相对应和声作以规键盘和声连接即可。
使学生不仅学习到了练习曲、乐曲手指技巧得到了锻炼也以很简易、直观方法学习到了即兴伴奏就算初学者眼里即兴伴奏也会变得容易接受和运用。
以类推欢快活泼风格、优美抒情风格、少数民族风格都可以采取这种方式进行教学那么学生不仅能很掌握和表现乐曲风格还能轻而易举掌握即兴伴奏编配学习思路清晰效率高而且不容易忘记能活学活用。
(三)考核方式整合。
钢琴、即兴伴奏都属表演性质课程考不仅仅是平积累手指技巧和快速编配能力很部分考核是学生心理素质俗话说得“台上分钟台下十年功”所以教师平就应该对学生心理素质锻炼要加强这方面方法就是多参加艺术实践实践是检验真理唯标准说就是实践重要性和必要性不能只是纸上谈兵。
而即兴伴奏牵涉到不仅是人弹奏还有与人合作问题歌曲编配定要与演唱者相辅相成共完成音乐再创造不能单独割裂出伴奏而忽略与演唱者融合、配合。
所以多参加各种艺术实践活动使己与他人配合能力得到锻炼是很考核学生运用知识能力种方式高校还可以采取声乐与即兴伴奏考核相结合方式让学生相伴奏声乐考核声乐教师考核声乐演唱者钢琴教师考核钢琴伴奏这样还可以锻炼学生临应变能力使学生综合素质得到提高。
也可以钢琴考核根据考生钢琴曲目风格或程制定相应风格或程即兴伴奏曲目进行即兴伴奏考核考核考生快速反应能力。
钢琴和即兴伴奏是密不可分两门基础专业课程今学生就业及工作岗位上能发挥巨作用但是由各种原因使得这两门课程知识、教学严重脱节使学生学习变得尤困难了提高教学质量培养学生综合素质以满足社会对复合型人才要我建议钢琴与即兴伴奏课程上从教学结构、教学方式、考核方式上进行整合取长补短使学生更适应社会要全面发展。