浅析会计理论课如何培养学生的核心能力

浅析会计理论课如何培养学生的核心能力 论文网 随着职业教育各方面改革的深入，主管职业教育的管理机构、研究机构、社会培训机构、学校等在积极探索和推动如何培养学生核心能力方面做了大量的工作，也取得了一定成效。在这个大背景下，通过教学实践反复思考、体验、总结，形成了一套四步法教学方法，这套教学方法既能使学生牢固掌握相关知识，也能较好地培养学生的核心能力。以税法课程的第六章《个人所得税法》为例介绍这一教学方法的应用。　　会计理论课学生核心能力 代写论文 一、任务设计　　要达到教学目标，任务设计是很关键的一个教学环节，也是考验任课教师知识水平、教学能力与经验、核心能力以及责任心的地方。任务设计的优劣与巧妙直接影响教学目标的实现，笔者在教学中一般通过确定教学目标、设本文由毕业论文网收集整理计具体任务、模拟赛选任务三个环节来完成。　　1.确定教学目标　　确定教学目标，首先，要通读教材和查阅相关资料，这个阶段即我们常说的把书由薄读厚的过程，达到透彻理解、对知识内容默记于心，要不然后续工作会感到生涩而非游刃有余，教学效果会打折扣；其次，是知识点罗列阶段，这个阶段主要是把大大小小的知识点一一排列出来；再次，是思考简化阶段，这个阶段即我们常说的把书由厚读薄的过程，进一步理解并思考各知识点及其之间的关系，以便对知识进行归类、整合、概括，得出知识目标。　　通过上述三个阶段确定《个人所得税法》的知识目标为：理解个人所得税纳税人的界定；熟悉个人所得税的征税对象与税率；能确定应纳税所得额；会计算应纳税额；熟悉并理解税收优惠政策及征收管理方面的知识。 论文代写 确定能力目标主要取决于任务设计，而任务设计通常要围绕知识目标进行，任务设计不好会变成游戏或活动课，学生不但学不到应有的知识，连能力目标也达不成，久而久之，学生会失去兴趣，教师会感到厌倦和失去信心。确定能力目标是一个逆推过程，先根据知识目标及内容假定一系列任务，然后在心中模拟任务实施，在模拟过程中看需要哪些主要核心能力，这些主要核心能力可作为培养学生的能力目标，而在模拟任务实施过程中某些能力体现不多的不要列为培养学生核心能力范畴。例如，《个人所得税法》一章，把自我学习能力、与人合作能力、解决问题能力作为培养学生的能力目标比较恰当，而信息处理能力、数字应用能力、与人交流能力也有涉及但不多，最好不列为能力目标范畴，这样每次突出几项主要的核心能力进行重点训练效果会更好。　　2.设计具体任务　　设计具体任务时要紧紧围绕教学目标展开，同时要考虑多方面的因素，这些因素主要包括任务的类型与数量、实践性、兴趣性、相关性、适中性。例如，《个人所得税法》一章，我最终设计了三类任务，第一类任务，是单一征税范围内的个人所得税税额的计算5个，这5个要分别应用3%～45%的七级超额累进税率、5%～35%的五级超额累进税率、20%比例税率且加成征收20%—40%的三级超额累进税率、20%比例税率且减征30%、20%比例税率；第二类任务，是综合征税的个人所得税税额的计算5个，这类计算要同时应用多种税率及相关概念；第三类任务是让学生自编类似第一、二类任务各一个。第一类任务举例如下：

总结大全 /hTml/zongjie/ 　　任务1：我校2009年毕业的管理系学生为了感谢母校，他在2012年9月向隔壁班捐助了当月实发工资的40%（捐助没有向有关部门申报），2012年9月，他的应发工资为5500元，其中包括岗位津贴680元，所在单位发放的地方补贴260元，交纳社会统筹的养老保险200元，按月计提公积金390元，请问他应纳的个人所得税税额为多少？他给隔壁班捐助了多少钱？　　任务2至任务5：分别设置了不同的纳税对象，进行了不同的情景描述。　　第二类任务举例：　　任务1：中国公民王某取得来源于美国的一项特许权使用费所得折合人民币12万元，以及一项股息所得折合人民币8万元，总计在美国缴纳税款折合人民币2万元；另外，还从日本取得一笔股息折合人民币10万元，被日本税务当局扣缴所得税2.2万元。王某能够向国内主管税务局提供全面的境外完税证明，且已证明属实。　　要求：（1）计算境外税额扣除限额；（2）计算在我国应当实际交纳的税款；（3）描述交税过程和结果。　　任务2至任务5：分别加入了税收优惠政策和征收管理等内容，基本确保完成这些任务后学生要用到本章所有的知识点。　　3.模拟赛选任务　　模拟赛选任务是在确定教学目标和设计具体任务的过程中完成的，上述教学目标和具体任务已经经历了模拟赛选过程，在实际课前准备时假定的教学目标和具体任务会更多、更杂，然后通过任务模拟实施，逐步帅选、调整，最终确定上述教学目标和具体任务。 总结大全 /hTml/zongjie/ 　　二、任务安排　　我任课的班级共38名学生，分成6个小组，第一、二组各7名，其余组各6名。分组需要根据学生的特点、性格、相互关系、成绩、性别、能力及责任心等综合考虑，随意组合难以实现目标。每组选拔一位固定组长作为组织管理者，每次任务指定一位项目组长，项目组长根据任务情况循环担任，目的是锻炼每一位学生的能力。具体任务安排见下表。　　这样安排是设想通过完成第一类任务，使学生理解个人所得税纳税人的界定、熟悉个人所得税的征税对象与税率、能确定应纳税所得额、会计算应纳税额，同时培养学生的自我学习能力、与人合作能力；完成第二类任务，使学生熟悉并理解税收优惠政策及征收管理方面的知识，巩固第一类任务所需的相关知识，同时进一步培养学生的自我学习能力、与人合作能力；完成第三类任务，使学生巩固第一、二类任务所需的相关知识，也就是本章所有的知识内容，再一次培养学生的自我学习能力、与人合作能力，重点是培养学生解决问题的能力。　　三、任务实施　　第一次的课内独立任务，由学生在课堂上完成，用时2个课时。上课时，教师先说明任务。