《指南录后序》导学案3（苏教版必修3教案设计）_指南录后序导学案
[教学目标与训练重] 、 掌握“数”“分”“”“拜“直”“”等实词词义 、 理将叙事、抒情、议论相结合写法。
3、 体会作者爱国主义情怀。
[教学设想与教法学法设计] 课主要采用诵法、练习法与讨论法。
用诵法使学生整体理反复体悟作者以死报国志用练习法使学生掌握重词句用讨论法明确写作特。
课朗讲5、6、、、3段 课讲段总体讨论与练习。
[教学程设计] 课 、导入 学生背诵《零丁洋》 辛苦遭逢起干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐零丁洋里叹零丁。
人生古谁无死留取丹心照汗青。
宋朝吉州庐陵( 江西吉安)人。
他是我国著名民族英雄、南宋末年爱国政治、学和诗人。
岁状元做几任地方官和京官。
元军逼近临安他被任命右丞相兼枢密使代表南宋王朝与元方谈判被元相伯颜扣留。
不久从镇江脱逃历尽千辛万苦渡海南归。
被押至燕京。
元帝忽必烈、丞相罗多方设法劝降天祥始终不肯屈。
至元十九年(83年)从容就义卒年7岁。
天祥诗奉使被执以容多与事有密切关系或抒情或叙事艺术地反映了作者这期生活和思想从侧面展示了南宋军民抗击元军历史画卷。
他那些表现“忠肝义胆”爱国精神和民族气节作品如《扬子江》《零丁洋》《指南录序》等不但宋末坛上有着重要地位而且我国学史上永远闪耀着不可磨灭光辉。
指南向着南方。
录是这段艰险历程记。
其用就像他首诗里所写那样“臣心片磁针石 不指南方不肯休。
”共有两序先写了“序”又写了这“序”。
“序”是种体是对著作旨陈述通常放著作开头现叫“前记”或“前言”。
如说《指南录》这部诗集诗撰写了天祥这段苦难历心情和感怀那么该说这“序”是这段苦难历总记叙。
它记叙了天祥出使敌营如何义凛然痛骂汉奸以及严词抗争痛斥敌人情况；叙述了天祥寻机从敌营逃出颠沛流离苦难历从我们可以看出天祥不屈不挠、坚忍不拔志和视死如归、凛然不屈民族气节。
二、听 觇（ｃｈāｎ）窥视、观测。
遽（ｊù）匆忙。
（ｄｕó）估计忖。
付（ｄù）外所考虑、所打算。
庶几（ｊī）也许可以表示希望。
无聊无所依托。
迥（ｊｉǒｎｇ）远。
靡（ｍǐ）无。
三、疏通词理议议 五六段 、概括两段 、这两段主要采用什么表达方式？ 明确、诗集写作情况结集目诗集命名。
、说明 段 教师先列出问题()()（见下）要学生用课原句回答对重词语用现代汉语作出释；疑难词句可适当插问。
例如“修门”用了什么修辞方法；“莫知计所出”应如何串讲；“众谓行可以纾祸”应如何诵等等。
()提问天祥是怎样形势下出使北营？ 明确是“北兵已迫修门外战、守、迁皆不及施”（当元兵已迫近国都门外出战、坚守、迁都全都不及实施）严重形势下出使北营。
()提问天祥当心情和图怎样？ 明确心情是“予不得爱身”（我不能只顾爱惜己）即已抱定了国捐躯心。
其图是方面“北亦尚可以口舌动也”（估计元军方面还是可以用言语说动）企图以外交手段挽回败局；另方面是“更欲觇北归而救国策”（更希望观察下元军情况回寻挽救国策略）。
结段出使北营背景、心情与图；表达了作者国事危急际挺身任思想感情。
表现了他国事危急挺身任思想感情。
B、段主要表达方式是 记叙。
、哪句表现出使前形势 北兵···。
、天祥出使前心情怎样？ 予不得爱身 然段 出使元营背景和“救国策”动机。
两对比 ┌“迫修门”──元军攻势凌厉 背景┤ └“皆不及施”──南宋王朝腐败无能 ┌“莫知计所出”──满朝臣贪生怕死惊慌失措 崇高精神┤ └“救国策”──置人安危外挺身而出 动机 舍身报国──“国事至予不得爱身” 想通谈判劝说元统治者退兵挽救危局──“北亦尚可以口舌动也” 3想探敌虚实──“归而救国策” 国难当头天祥置人生死外挺身而出甘冒风险出使元营这种爱国主义思想和我牺牲精神是应该给予充分肯定。
二段 ()提问天祥至北营致历了三阶段这三阶段是怎样？ 明确阶段是“初至北营……北亦敢遽轻吾国。
”二阶段是“不幸吕师孟构恶前贾余庆献谄……予不得归矣。
”（按吕师孟叔侄先投降元军天祥曾上要宋朝杀他们亲属因和吕师孟结下了仇恨。
“构”造成、结成；“恶”怨恨、仇恨。
“构恶”即“结仇”。
贾余庆德祐二年二月元军使者入临安城封府库他以右丞相充“祈请使”出使元军与元军合谋扣留天祥。
“献谄”向敌人献媚指合谋扣留天祥。
这两分句也可泽吕师孟以前和我有仇贾余庆背（卖国）媚敌出卖我。
）三阶段是“几……北驱予并往而不使者目。
” ()提问天祥既然“分当引”（按理应当杀）什么却又“隐忍以行”（暗忍受着了）？ 明确“将以有也”（“以”省代词“”。
全句可译是打算借机会有所作啊这句话出韩愈《张丞传叙》“巡呼云曰‘南八男儿死耳不可不义屈。
’云笑曰‘欲将以有也公有言云敢不死’”）。
结段出使北营震慑敌方身受羁縻和被驱北上；表达了他忍辱重图谋再举思想。
二然段 元营抗争被扣被迫北上和“将以有”心。
“抗争”“诟虏帅”“数逆贼”表现了凛然不可侵犯民族气节他被扣处境是始终以国前途念(“国事不可收拾”──表现了爱国精神)。
半段写被驱北行想法什么说“分当引”? “分当引”是以死报国足以表明忠贞心；什么又不愿“引”因“引”无助国运挽回“隐忍以行”不是贪生怕死而是“将以有”这种忍辱重合他“救国策”初衷是种深沉忧国忧民情怀他不愿“引”也是救国与其“引”而无补国不如相机脱身以担起“存亡国继绝世”重任。
三段 （）、朗 （二）、练习 、释下列词句 、具 B、举 、诡辩 、草行露宿 、无聊 、靡 、翻译 兴机会庶几 3、讨论 、给段分层分别概括。
得脱喜悦受误困境急南下急切心情 B、叙述用了连串富有表现力动词请出并分析这些词语表达作用。
“奔”急不择路速 “变 ”“诡”形势突变用己采取敢行动 “避”“出”“渡”“入”“展”等连串动词反映了迅速离开险境情况也表现了作者急南下组织力量抗元以报效国急切心情。
三然段从京口脱逃到永嘉苦难历。
根据事件发展可分三层次先写从京口脱逃到真州 与抗元将领相约以谋“兴”道是“将以有”具体说明表现天祥乐观精神；再写天祥脱逃困苦处境、挣扎情况与痛苦心情表现了艰苦而顽强斗争志；写幸而得船历尽艰险辗到永嘉。
这段曲折历着墨不多却扣人心弦。
四、作业布置 、熟四段 、笔译段 五、课记 二课 、教四段 先给学生指出段结构上与前面、、3段关系 表达方式上有显著特即“叙述和抒情相结合”。
这具体体现—3然段侧重记叙曲折艰难历然段则偏重对这种历慨叹前者是者必要铺垫者是前者基础上然流露与抒发。
例如然有“予不得脱则直前诟虏帅失信……”然段则有“诋酋当死……”；再如3然段有“至京口得奔真州”然段则有“京口……几刭死。
”让学生理了上述关系然引导学生理段层次结构（完成“思考和练习”二）。
段可分三层次 层“呜呼予及死者不知其几矣”（唉我接近死亡危险真不知有多少次了啊“”结构助词。
“者”指示代词代及死情况。
“其”语气词表测。
）用“呜呼”引出“及死”危难总起下。
层承接上连用了“……当死”“几……死”“……死”等7排比句用“无可奈何而死固付外矣”情感真挚气势磅礴提高了表达效。
3层“呜呼死生昼夜事也……痛定思痛痛何如哉”（……痛苦了再回想痛苦那是多么痛苦啊“痛何如”即“如何痛”；强调“痛”故将“痛”提前）三句把思想感情向前推进进步抒发了出生入死而国事难伤痛。
结段以抒情主表明爱国、忧国心志。
至要学生当堂熟、背诵段使他们受到作者高洁情操强烈感染。
强化记忆可先将课结合北行路线、脱险行程图例理记忆也可将课化整零分块识记如前三“当死”、三“几……死”可块十二“……死”又可分三块。
先人再分组全班。
以上——然段是全部分然段是全抒发感慨、表达心志高潮是前部分深化和部分提引。
思考段以抒情主作者写了多少死写这么多死作用是什么？ 《〈指南录〉序》以述抒怀形式历数作者己出使北营被扣及伺机脱逃九死生艰险历程。
气宇轩昂慷慨悲歌尤其是连串地集运用“死”句气断声吞扣人弦心爱国志充满里行舍生取义崇高品格跃然纸上。
这里论述方便先将有关录并编明“死”次序如下 呜呼予及死()者不知其几矣诋酋当死()；骂逆贼当死(3)； 与贵酋处二十日争曲直屡当死()；京口挟匕首以备不测几到死(5)； 北舰十余里巡船所物色几从鱼腹死(6)；真州逐城门外几彷徨死(7)；如扬州瓜洲扬子桥竟使遇哨无不死(8)；扬州城下进退不由殆例送死(9)；坐桂公塘土围骑数千其门几落贼手死(0)；贾庄几巡徼所陵迫死()；夜趋高邮迷失道几陷死()；质明避哨竹林逻者数十骑几无所逃死(3)；至高邮制府檄下几以捕系死()；行城子河出入乱尸舟与哨相先几邂逅死(5)；至海陵如高沙常恐无辜死(6)；道海安、如皋凡三里北与寇往其无日而非可死(7)；至通州几以不纳死(8)；以舟涉鲸波出无可奈何而死(9)固付外矣呜呼死(0)生昼夜事也死() 而死()矣；而境界危恶层见错出非人世所堪。
痛定思痛痛何如哉 凡“死”共二十二处。
这些“死”各司其职各尽其能既准确鲜明又形象生动可谓妙语纷呈出神入化 从这段结构分析“死”①总述“死”境地及危险性具有提领下“死”②至“死”(9)共十八“死”作用。
这十八“死”句以并列排比形式出现每句以分隔开。
“死”(0)至()三“死”归纳以上十八种“死”可能性表明作者对“死”看法和态“死而死矣”铿锵有力掷地有声充分显示其以“死”报国宏伟心和凛然正气。
从“死”词性划分作名词“死”有①、⑨、()、(9)、(0)、()共六或作主语或作宾语；作动词“死”有②、③、④、⑤、⑥、⑦、⑧、(0)、()、(3)、()、(5)、(6)、(7)、(8)、()共十六。
从“死”危险划分有敌方(元营)如②、③、④、⑥、⑧、(0)、 (3)、(5)等用以揭露元军凶狠和残暴；有部(南宋)如⑦、⑨、 ()、()、(8)等用以披露南宋混乱和腐败；有环境险恶如()、(6)、(7)、(9)、等用以透露社会动荡和不安。
从“死”方式划分主动(杀)“死”仅有⑤、⑥、⑦三表明作者己赤胆忠心；被动(他杀)“死”有其余十四( 即所有敌方和南宋“死”威胁)显示天祥高风亮节。
至“死”次数多寡“死”前有“屡”、“几”等词加以限定真是“层见错出”不计其数这里就不赘述了。
讲二部分（5——6然段）。
列出题目（见下）要用课原句回答并说。
()提问诗集由是怎样？ 明确天祥“患难以诗记所遭今存其不忍废……”（患难当有用诗记录所遭遇事情现保存着那些稿不忍心丢……）。
()提问结集目是什么？ 明确目是“将藏使者悲予志焉。
”（打算把它藏里使世人它情我志向啊。
天祥志向是什么？兴复国。
） (3)提问什么要以《指南录》命名？ 明确取诗集《扬子江》诗“臣心片磁针石不指南方不肯休”句命名表达了作者心指南宋、冒死南归片忠贞爱国情。
结二部分5——6段段说明诗写作情况和结集目交代诗集命名。
二、美练习 、十八排比句感情基调抒情国捐躯、万死不辞情怀。
、停顿分停顿较长 3、各句重音诋、骂、争、备不测、物色、彷徨等词 、两“呜呼”三“矣”所表现语气（讨论） 呜呼已将生死置外感情 二呜呼山河破碎、国事难悲痛 矣处统领句末提示下重 二总结上轻 三处折前宜急收。
三、讨论 、天祥辞相印不拜而出使元营事说明了什么？ 不计人利害图救国策。
、天祥被拘留“但欲死”与随祈请使北行理当杀而“隐忍以行”这两种做法是否相矛盾？ “死”是因“不得脱”以死保全名节“隐忍”是因有机会跑还可有所作图救国策。
3、昔人云“将以有也”这句话是否可以删什么？ 句是下纲是历尽艰险而不死所依靠信念。
、末什么要特地出诗集题名？题名有什么含义？ 以磁针比喻作者效忠祖国强烈感情。
四、练习 、课练习四 、指出下列各组加义和用法 众谓予行可以纾祸[是V] 数吕师孟叔侄逆[作V] 将以有也[作] 巡船所物色[被] 使北营[出使V] 会使辙交驰[使者] 竟使遇哨[假使] 使者[让V] 予不得脱[估计V] 而死固付外矣[考虑围] 五、作业布置 “隐忍”议 附录有关天祥对 浙江温州信国①祠 久要不忘平生言古谊若龟鉴②忠胆若铁石；敢问何浩然正气③镇地河岳丽天日星④。
花外子规⑤燕市⑥冷；柳边精卫⑦浙江潮。
正气贯人寰河岳日星传万世；明禋⑧崇庙观丹心碧血照千秋。
海丰县方饭亭 热血腔只有宋；孤忠岭外更无人。
〔释〕 ①信国天祥曾被封信国公。
②龟鉴龟龟卜；鉴镜子。
龟鉴借鉴。
③浩然正气《孟子?公孙丑上》“我善养吾浩然气。
” ④镇地河岳丽天日星天祥《正气歌》“天地有正气杂然赋流形。
下则河岳上则日星。
人曰浩然沛乎塞苍冥。
⑤子规鸟名。
又名杜鹃鸣声悲切从夜鸣叫到天明声似“不如归”。
有“杜鹃啼血”说。
李白《蜀道难》“又见子规啼夜月愁空山。
” ⑥燕市元都今北京。
⑦精卫神话鸟。
“精卫填海”常指按照己定目标奋斗不止。
⑧禋祭祀。