[世纪性突破：小学语文“双轨”教学_语文论文]小学语文重难点突破
九十五年回顾与反思我国从90年（光绪二十八年）开始废科举兴学校逐步推行班级授课制以取代旧式私塾。
903年学开设语课走出语单独设课步。
从那起到现已九十五年了这期可分两历史阶段放前6年(90399)和放9年(99998)。
这九十五年语教学改革有四活跃期活跃期9年前因受五四运动影响西方教学论传入我国有些有识士采取西结合办法形成语教授新法当主要代表人物是叶圣陶先生和黎锦熙先生。
二活跃期950年至957年央成立语教育委员会着手进行语教学改革提出学学、汉语分科教学这重改革因受那政治形势影响以学、汉语重新合并语而告终。
三活跃期959年至965年全国围开展了道关系讨论对建国十年语教学进行了反思。
这次讨论主要成是明确提出要加强双基教学（基础知识和基技能）把语课上成语课不要上成政治课。
963年颁布了学《语教学纲》次提出语是学各科知识和从事各种工作工具。
正当学语教学步入正轨966年爆发了化革命语课就是学语录学老三写报教学质量降到了建国以低。
四活跃期是从978年开始粉碎四人语教学得以拨乱反正重申学语两基特性基础性和工具性。
二十年语教学改革千态万状流派纷呈但多半集城市；而占学生总数80%以上农村学是开垦处女地教学质量低下。
目前主要流派有五()以集识特征语教学模式；()以提前写特征语教学模式；(3)以写结合特征语教学模式；()以情景教学法特征语教学模式；(5)以单元达标特征语教学模式。
年月《语报》用整版推出《语教育忧思》专栏用三从不角表达了人们对学语教学忧虑、思考和祈愿。
今年月6日《国教育报》开始刊发记者李建平对学语教育现状调与思考系列报导连发五令人深思催人猛醒。
记者举例写道997年高考北京西城区56所学语平分及格只有两所学校其余全及格线以下。
年高考结束上海有位教授抽了四包基础知识试卷及格率分别8%、6%、%和%。
前不久北京市教研心按照纲要从应该掌握3500挑出00常用要两所重学校高二学生准确认全对学生仅占7%。
另道题要学生将00短下几份问卷竟不到份全部对。
改革难重重改革路遥遥。
当人们即将叩响新世纪门回顾与反思九十五年学语教改历史出现面前竟然是片责难和惊呼语教育忧思语教育危机全社会都关语教育质量难世纪谜学语教学质量什么长期低水平上徘徊不前？什么不能面积丰收？主要原因是什么？对这些问题人们思考了九十五年研究了九十五年实验了九十五年到现还没有到正确答案。
位语界权威人士曾以问卷形式就语教学质量不高原因向0位全国知名专（包括教材审委员、高师和师语教学法专、著名特级教师和教研人员）征询见。
收回问卷7份反映了他们看法语学科性质任不明确、教学方法不当、教师素质低是造成语教学质量不高主要原因。
而学科性质任不明是位原因。
这些看法对吗？当然语教学质量不高与上述九条原因不无关系。
但上述九条没有条是主要原因都是次要原因。
而主要原因是学生和写作总量太少这是定教学质量不高定性因素约占70%其它因素影响也不30%而已。
以人教社五年制学语课例共0册约50万学生平每天70多；教材规定三至五年级作训练共5每次以00计算学生平每天写0多。
如微弱量和写作量杯水车薪能把学生听说写能力特别是写能力提高到纲要水平吗？不可能。
操千曲而晓声观千剑而识器。
这其两千都是强调数量。
毛泽东说没有定数量就没有质量。
数量是质量前提和基础。
所谓定数量就是数量积累要达到化质量、化能力和技巧化。
达芬奇画蛋鲁班学艺都说明这道理。
水要到00才沸腾。
这00就是化。
学生平每天70多每天写0远远达不到从量变到质变化。
当然我们强调数量并不是不要质量。
但语学科工具性和基础性定了数量是位是主要矛盾。
多胸有勤写笔下生花。
何况量变总包含着部分质变。
我们烟台市从990年开始进行学语量写双轨运行教学实验（简称双轨教学实验）它以破竹势普及到全市3县市区所有学使50万学生从受益。
而市教委定这项改革向初延伸目前约有00所初介入其。
从这些规模、长、多层次、全方位教改实践可以得出这样结论语教学改革根出路多多写。
离开这两多任你有千条妙计也无法从根上语教学质量问题。
十多年围绕语教学序列、模式、方法、技巧类问题发表专著和够多了真叫人眼花缭乱无所适从。
是有人提出返朴归真警言。
有些人看只要方法新颖技巧精妙就能提高语教学质量。
这种认识是片面。
要讲方法、技巧但不能唯方法论、唯技巧论不然就会把语教学引入游戏歧途。
但怎样实现多多写？直是语教学研究盲。
人们因受课、课堂等传统观念约束和限制从不敢超越雷池步只课围搞研究做实验走九十五年漫漫改革路仍没有突破性进展。
吕叔湘先生《语教学两迫切问题》说少数语水平较学生你要问他们验异口声地说得益看课外。
冰心也说这样话。
许多专、名人都有感。
可以说这是条颠扑不破真理它不会因、因地、因人而异。
既然如要面积地提高语教学质量就要把少数语水平较学生得益看课外验变成全体学生验变成群体行变成教学规。
怎么变？这是难也是关键。
要变就要突破僵化思维模式突破课堂禁锢突破课约束实行双轨教学即把国教学计划规定学语教学分二以五分四用课堂教学强化双基抓根固这是条轨；以五分开设由写课年级每周节二年级每周两节三至五年级每周三节（含课外节）重培养学生学能力开发智力化差生发展优生以弥补课堂教学缺陷和不足这是二条轨。
课堂教学和由写各有优势也各有身难以克缺陷二者有机结合才能形成优势补、缺陷相克教学新格局给语教学带无限生机和活力。
请看龙口市实验学提供两数据量五年共00万其课（0册课）约50万通由写课外物50万量比增加三倍。
写作量五年共写5万。
其课规定习作练习共5次约3万写笔记和手报约万写作量比增加四倍。
这是两惊人数闪光数有了00万量和5万写作量就全盘皆活能力提高了作能力长进了知识总量增加了智力背景开阔了思想品德教育加强了化差生和发展优生也会见成效。
有人问不搞双轨教学、不开设由写课就不能多多写吗？就不能增加50万量和万写作量吗？答曰不能。
这是九十五年漫长历史告诉我们结论。
当然要全国出那么几多多写型并不困难。
但那多半是教师体行没有形成规模实验没有长、面积教学实验检验和印证。
双轨教学是3县市区所有学普遍推广历八年50万学生受益所有学生都能达到多多写目标要。
还有人问从语教学拿出五分开设由写课会不会影响教学质量？我们认提高教学质量要定保证这是人所共知常识。
因是重要因素但不是唯因素。
我们推广语双轨教学改革验有些领导和教师担心是语考试成绩上不。
回答这问题我们990年福山实验学三年级搞次对比实验以三年级三班实验班每周开设三节由写课其它三班按常规教学。
年区教研室进行统考实验班平高出对比班08分。
无数事实说明双轨比单轨失其而能得其三。
双轨教学语素质教育路学语双轨教学以素质教育指针以量写前提以双轨教学机制不增加课、不改变现行教材、不选择学校、不挑选教师、不加重学生担前提下面积幅地提高语教学质量使学毕业生写能力接近或达到般初二年级学生水平语素质教育闯出条低耗、高效改革路。
成学生对学习语感兴趣由5%上升到95%以上并且具有持久、稳定特。
这种兴趣与那种单纯强调外动因激情引趣相比其深、广、质量、活力都有而无不及。
成二学毕业班学生写能力多数达到初年级水平少数已达到初二年级水平。
据龙口、牟平、福山三县市区抽样调显示学五年级学生三项指标（速、记忆、理）和写作七项指标（心、选材、详略、条理、语言、修改、幅）高出初年级学生0分左右。
成三能使优生超常发展差生及早化。
苏霍姆林斯基说对学习困难学生不要靠补课也不要靠没完没了拉把而要靠、、再正是这学习困难学生脑力劳动起着定性作用。
福山区回里镇富村学是所贫困山区学共有四、五年级学生8人实验双轨教学两年优生由原5名增加到5名增加率08%差生由原0名减少到5名减少率75%。
量事实证明量由发展优生、化差生方面发挥了巨作用。
成四掌握科学学习方法和养成良学习习惯已成绝多数学生主动行动和觉要。
这是因习惯形成和方法掌握取两因素是兴趣浓淡二是运用机会多少。
成五双轨教学由写能产生种强教育力量是学思想品德教育主阵地和主渠道。
学阶段富有思想教育因素活动有五项由写、语课、思品课、班主任工作、少先队活动。
这五项活动哪项对学生政治思想、道德情操、志品质影响？福山区十乡镇980名五年级学生问卷答案如下认由写影响90人占50%。
其他依次班主任工作796人；少先队活动696人；语课99人；思品课99人；合计90人占50%。
995年月旬山东省教育科学规划办公室主任王秉滕主持召开课题鉴定会专们听取了课题主持人汇报实地考察了五县市区六所学进行了答辩致认这项教改实验效十分显著是当前学语教学改革重突破国处领先地位。
目前这项教改实验被列山东省教育科学九五重课题继续进行滚动实验。