情境教学在小学古诗词教学中的应用
摘 要古诗词是语教材十分重要组成部分由古诗词容相较现代白话比较艰涩境比较高深涉世深学生会感觉抽象难懂只能死记硬背难以深入理其涵影响了学习效。
所以学语古诗词教学教师必须结合学生学习灵活应用情境教学方法引导学生学习下面对进行分析。
关键词情境教学 学语 古诗词教学对古诗词容其距离学生现实生活相对比较远学生很难从面上理古诗词含义。
对实际教学学语教师可以通创设情境方式结合学生认知学生创建熟悉情境引导学生情境理抽象古诗词容也让学生可以从感受到古诗词美加深学生对古诗词容理。
、学语古诗词情境教学义学语古诗词教学采取情境教学法具有十分重要义其主要表现形象地展示古诗词容课堂教学活动学语教师可以根据古诗词容学生创设特定情境并指引学生情境对抽象古诗词容进行思考极地加深了学生对古诗词知识理促进了学生学习效率提升学生也能特定情境对古诗词容产生性化理。
丰富古诗词教学模式传统灌输式教学模式下学生只能被动地听从教师安排很少主动对知识思考、探这就很程上制约了学生想象力、创造力发展也导致学生难以深入体会古诗词魅力学生学习古诗词热情不高。
学语古诗词教学应用情景教学方法要教师从学生兴趣爱、性格特入手将其与古诗词容结合起学生构建特定情境并指引学生情境探。
程学生主动性会充分激发出学生能更加独特地理古诗词知识可见情境创设能很程上创新古诗词教学模式能提高课堂教学效。
3提高学生学习兴趣古诗词容相对学生说比较抽象难懂学生不能通表面体会古诗词涵。
而创设情境教师可以借助视频、动画、图片等调动学生力提高了学生古诗词积极性。
二、学语古诗词教学存问题从当前学语古诗词教学实际看还存些问题定程上影响到学生发展其主要表现学生古诗词朗诵没有得到充分引导学语古诗词教学朗诵是十分重要环节其可以让学生感受到古诗词音乐美也能让学生诵发挥出身积极性、主动性能促进学生语言积累丰富学生化底蕴。
但是实际有很多学语教师会忽视古诗词朗诵甚至会将朗诵布置成课作业让学生课进行这就导致学生课堂上无法很地朗诵不利学生对古诗词体会。
学生对古诗词领悟不全面当前学语古诗词教学教师多是按照固定流程进行如先讲古诗词背景然介绍通写作方法、心思想让学生背诵古诗词这样教学模式下学生很难充分体会古诗词涵只能单纯记忆教师讲容对古诗词缺乏欣赏影响到学生实际学习效。
3看重词句理学语古诗词教学教师了让学生更理古诗词思想情感会课堂上逐句逐剖析语言特教师出发虽然是但是这教学程十分枯燥学生会感觉课堂无聊学习热情不高极程上削弱了学生学习主动性。
三、情景教学学语古诗词教学应用播放音乐渲染情境音乐可以很程上调动学生情感学生倾听音乐会不觉地集身力并发挥出身想象胆地描述己想到情境、画面。
而学阶段涉及到古诗词多与音乐有十分紧密关。
学语古诗词教学教师就可以尝试将古诗词与音乐结合起以调动学生古诗词积极性教师还可以借助音乐将古诗词境展现出学生构建良古诗词学习氛围促使学生可以更进入到古诗词学习状态下加深学生对古诗词涵理。
例如教师引导学生学习《九月九日忆山东兄弟》教师就可以进入课堂首先利用多媒体学生播放出舒缓音乐并让学生根据音乐主诗词容学生朗结束教师可以让学生相交流己感受。
基础上教师可以通多媒体动画将詩描述场景展现出作者人外与故乡亲人告别年重阳节作者想到了远方亲人、兄弟。
教师可以让学生根据己看到动画及己诗词感受描述己对这首诗体会教师还可以将学生分成多组讨论全诗思讨论结束教师引导学生共分析这首诗。
通这样活动设置学生会感觉古诗词学习十分有趣能极地提高学生学习主性。
创设生活情境新《课标》提出课堂教学教师要立足学生现实生活引导学生从生活理、应用知识。
也就是说教师应该将与教学容相关生活现象引入课堂让学生可以现有生活验指引下主探究、合作讨论学习知识促进学生良发展。
学语教材收录古诗词容都具有很强生活性多是诗人真实生活描述因学语古诗词教学教师还可以结合学生学习学生创设相应生活情境指引学生生活情境理古诗词知识。
例如教师引导学生学习《元日》这首诗其描述画面与学生实际生活十分贴切教师进入课堂可以先将新年画面展示出调动学生生活体验激发学生学习积极性。
课堂上教师与学生进行深入交流都有春节历说下己是如何迎接春节？春节临前会做什么准备工作？是如何庆祝春节春节候都有什么感受？教师通与学生进行深入沟通交流能显著调动学生积极性学生会立足身实际验思考《元日》这首诗这也很程上促进了学生与作者情感共鸣加深了学生对这首诗涵理。
3角色扮演融入情境学语教学活动教师应该结合教学容学生构建相应实践平台指引学生实践获取知识。
学语古诗词教学不能局限语言知识、境涵体验上久而久就会降低学生学习热情。
对教师可以从学生爱玩、贪玩性格入手采取角色扮演方式让学生扮演不角色演绎古诗词容以加深学生对古诗词情感感悟提高学生古诗词学习效。
例如教师引导学生学习《芙蓉楼送辛渐》教师就可以讲完基础知识以让学生通组方式将这首诗改成情景剧让学生扮演辛渐、王昌龄等角色让学生通角色扮演方式将古诗词容演示出这样不仅可以加深学生对人物情感体验也能深化学生对这首诗理有助提升学习效。
学生学习古诗词容首先要熟悉古诗词容初步了诗然要发挥想象力感悟诗词描述情境并情境感悟作者思想情感。
通角色扮演可以让学生从作者、主人公视角感受古诗词容这样学生就会对古诗词情感格调有充分感知实现情感共鸣这极程上提高了学生古诗词学习质量。
而言学语古诗词教学采取情境教学法可以很程上提高学生学习古诗词热情也能加深学生对古诗词涵理能有效改变以往死記硬背局面有助学生古诗词学习效提升。
因今学语古诗词教学教师要结合具体情况灵活创设情境指引学生情境理探古诗词知识以促进学生良发展。
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（向莉96年生女土族湖北省恩施土族苗族治州凤县人。