2020年高中地理新课标学习心得体会精选三篇
随着社会不断进步信息代不断发展新历史条件下提高国民素质建设人力强国刻不容缓。
党十九提出落实立德树人根任发展素质教育推进教育公平教育方针高地理课程承着可持续发展重要理念教育教学面临着巨挑战。
《普通高地理课程标准》给出了具体实施方法和教学方向学习程获得了定感悟。
、教学设计新颖。
新课标给了系列案例其《水循环》节给我很感悟教学分四环节分别创设驱动式问题情境;发现并提出地理问题;项目合作寻地理方案;成展示总结评价。
问题情境以济南七十二名泉展开先叙述济南因泉城而美又叙述泉水开发矿泉水开发导致系列问题泉城已快名不副实泉水停喷次数越越多停喷越越长;进而提出问题泉水从哪里到哪里?济南泉水主要分布哪里?济南什么会有这么多泉水泉水是如何形成?泉水对人们生产生活有什么影响?泉水何会停喷?我们应如何保泉护泉?系列问题提出贴近生活引发学生思考激发学生学习兴趣并开展探性学习;项目合作寻地理方案以水滴旅行探泉成因感泉城发展展开设计系列问题与探究要学生组合作完成体现了地理核心素养地理实践力培养。
成展示学生对水循环程、环节和原理等问题及泉相关知识等都有了深刻理既完成了教学目标容学习又完成了对核心素养区域认知综合思维地理实践力人地协调观培养感悟颇深。
二、教学容灵活。
近段辅导学生做练习题碰到这样道题学生出现问题比较看似道简单问题结却是问题出问题如下。
哈尼族主要聚居红河、澜沧江沿岸和无量山、哀牢山地带。
他们勤劳勇敢,善开垦梯田。
下图哈尼族梯田生态系统示图。
这生态系统被盛赞江河森林村寨梯田四构人与然高协调、可持续发展、良性循环生态系统。
据完成问题。
该生态系统,森林主要功能是( )。
①涵养水、保持水土。
②净化地表径流。
③防风固沙、保护农田。
④净化空气、美化环境。
①② B ②③。
③④ ①④。
该生态系统村寨都建半山腰梯田上方,这是因( )。
可以减轻劳动强。
B 可以避免洪涝灾害。
可以获得清洁水。
可以观赏梯田美景。
3下列哈尼族化习俗,对农业生态起着重要作用是( )。
新年祭祀树神。
B 长街酒宴庆新年。
稻田养鱼。
土司制。
这道题简单从哈尼梯田生态系统着手分析其生活可持续发展理念看似简单却蕴含定地理问题。
步确定梯田景观基功能是农田。
二步确定该景观分布云南省红河州许多山地上。
三步确定梯田景观所地域围有两尺较尺地域是红河州较尺地域是国西南地区。
四步确定该景观体现了红河州山区乃至国西南地区山区农业土地利用重要形式。
五步红河哈尼梯田象征着当地人民勤劳品质梯田水渠系统闪烁着人与然和谐相处智慧光芒。
保护这样景观不但是当地人愿望也是世界人共愿望因哈尼梯田被合国教科组织确定世界化景观遗产。
这不禁让我进行了反思教学教学目标不变但是可多选取有代表义事例景观进行分析系统条理教会学生学习方法分析问题思路然引导学生举反三研究生活地理既体现了核心素养培养也能学习对生活有用地理学习对终身发展有用地理学习。
新课标学习还进行希望学习能不断给与我启发和思考提高教学能力以共勉!00年高地理新课标学习心得体会(二)。
、地理学科新旧教育理念对比。
) 地理课程教学重三维目标地理教师课堂教学更重要是向学生传递所谓地理知识和地理原理教师教学主要是以行论和信息处理论基础讲述是主要教学方式教师职责是将基地理知识和地理原理、地理分析技能提供给学生。
而学生通练习熟练地理事物分布和基地理规律学生任基上是熟知各种地理事物分布规律掌握基套式地理分析方法学生学习是种被动学习。
即使老师非常讲究教学方法多候也只不是填鸭式重知识传授途径和方式仍然没有摆脱教师是课堂思维控制者和操作者情况只是学生喜欢学罢了。
) 新课标下地理课堂教学以培养学生地理思维和地理能力作教学目教师要逐渐把问题主动权交给学生教学强调规律探和原理应用。
真正新课程理念下地理课堂教学应该使学生主动建构己知识体系能够行将知识进行连接能够通知识迁移和能力化形成属己地理能力。
很显然这样改革背景下教师要对己长期形成教学观念做深入分析和变革才能真正培养出体现新课程理念具备地理思维和能力学生。
) 强调发展基现代信息技术以区域地理和乡土地理学习体开放式地理课程着眼学生全面发展和终身发展,以培养学生地理实践能力和探究识激发学生学习地理兴趣和爱国主义情感使学生确立正确人口观、观、环境观及可持续发展观念代赋予光荣使命,对学生生活和终身发展有用。
) 定准角色教师是学生学习参与者、引导者、促进者和合作者教学程是师生教学、主动开发、共提高双向动创造性程。
3) 面向全体以学生整体素质发展兼顾优秀生、等生和进生创设良地理教学氛围让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。
) 主动学习学生学习是了地理知识功能与价值程是发现问题、分析问题和问题主开发程是疑问、困难、障碍、矛盾暴露程和心智、性、成、喜悦展示程统。
5) 关课堂课堂教学是学生主要、常、量地获得教育途径是实施素质教育主渠道。
课堂对师生犹如战场对将士。
向课堂5分钟要高效益是地理教师义不容辞责任和学生心往神驰境界。
6) 科学评价评价机制体现学习结与学习程并重即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价补。
新课标是旧课标基础上调整和改进新教学方法然也要借鉴和发展传统教学方法优和精华。
课改理念实践课堂教学身就是不断完整程与学生近发展致仍进步探和尝试。
、新课标指导思想和原则。
0XX年修订课程标准是贯彻落实党十八提出立德树人根育人任重心培养什么样人怎样培养人以社会主义核心价值观统领课程推动人才培养模式改革培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人。
课程改革坚持正确政治方向 使学生坚定社会主义道路信理论信、制信和化信促进人才培养模式变着力发展学生核心素养;坚持科学论证遵循教学规律和学生身心发展规律。
这些无不体现了国立德树人育人宗旨合代发展和科技进步。
地理学科素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。
它们是相系有机整体。
人地协调观是种重要然观和发展观旨培养有助人们更分析、认识和把握人与然相关系。
当今世界人类对然利用和破坏已到了必须改变地步人地协调观学科素养培养有助学生理可持续发展基涵有助学生理科学发展观义所。
整体性思想是贯穿高地理教学重要思想综合研究地理各要素相作用相关系是高地理教学重要指标。
尤其是人地理和区域地理教学这种思想重要性表现尤明显对地理要素综合、空综合、区域综合已不是单纯应对考试这么简单了这是种思维方式。
无论学生以选择什么专业从事什么行业对孩子们生都十分重影响这更加体现了国立德树人宗旨。
3区域认识是种认识地球表面复杂性思维方式和能力。
从区域视角认识地理事物和现象识并综合运用区域综合分析、区域比较、区域关等方法认识区域。
尤其是野外考察部分受种种因素制约和限制尤其是安全因素和我们焦作地区济水平很难实现。
焦作地区济发展水平仍然较落农村学生较多不是所有学生都能实现野外考察;室实验是地理实践力另外种操作方式比较适合多树数学生和学校但局限性较而且不是所有地理现象都能通实验实现。
对地理知识掌握和理野外考察有无法取代地位和作用。
近几年十借助科技创新平台也引导学生参与了不少社会调获得了不少奖项也是对实践性地理课程种实施方式。
、创设课堂情境。
课堂教学要系学生日常生活实际重地理与生产系情景设置重地理学术情景设置。
生活处处皆地理只要用心观察和思考总能到相关生活现象指导地理教学。
例如近几天天气变化可以用释冷锋境前天气、气温和气压变化规律;可以借助二十节气释农业生产农农作物生活习性以及每阶段天气变化。
用核心素养指导测试容。
地理测试容选取和设置上要从整体上把握地理学科容结构性和关性尽可能避免孤立、细知识角选择测试容。
高地理教学要始终抓住人地关系这条主线要始终给学生传授整体性地理思维教学学生思考地理问题方式方法。
纸上得终觉浅绝知事要躬行。
地理实践力直是地理学科知识基获取方式而地理考察、地理实践、地理实验等方面教学方式直以受种种条件限制不能正常开展安全问题是悬地理考察教学头上把利剑方方面面紧箍咒使地理考察只停留理论上。
相关热词 年高新课标三