小学英语微格教案模板2020
教学目标（）知识与技能目标学生能够听、说、出关动物单词短语（ bl br、 g k、 rg gr、 bg l）。
学生能够运用句型Lk „’„ 向朋友简单地描述动物特征。
（二）程与方法目标教师通编歌曲完整地向学生介绍动物里动物（br、k、gr、l）努力学生创设相对然学习情景。
教师通运用单词卡片、动物图片以及短语卡片以完整句型Lk „’„向学生依次介绍每动物特征。
3教师通引导学生听歌、观察图片、跟句子、拼单词及音标、说、问答等多种形式让学生能够听、说、出关动物单词短语（ bl br、 g k、 rg gr、 bg l）以及句型（Lk „’„）。
教师通编g和所要教授新单词和句型创造节奏感让学生能够轻松、愉快学习环境感知与巩固语言知识。
（三）情感态与价值观目标学生通系列英语课堂学习与操练能够养成良学习习惯。
学生通参与多样性课堂活动和教学评价能够不断体验进步与成功认识我、建立信心激发出学生学习英语兴趣与积极性。
3学生通教师创设相对然学习情景完整地感知与学习新英语知识进步加强学生认知能力训练。
学生通单元简单对话练习学生相交流切磋共完成学习任合作感受学习英语乐趣及运用英语进行交际义。
二教学重难（）教学重学生能够听、说、出关动物单词短语（ bl br、 g k、 rg gr、 bg l）。
学生能够运用句型Lk „’„ 向朋友简单地描述动物特征。
（二）教学难母组合r单词里发音方法。
如br ə 母组合r单词里发音方法。
如gr ə 3单词g和多音节词bl发音。
三教具短语卡、图片、句条、磁扣。
六教学程 ① Grg 师生相问教师以“画房子”方式引导学生“猜猜”创设场景地 ll,vr! r,’ l, g lLk, l g ll r ? ② r 以歌曲“L l”依次引入动物单词引出“猜猜”答案（ Z）。
③ x 教师利用短语条依次教授动物单词。
（,r r l zLk br’ bl!(做动作并出示短语卡片结合图片操练单词。
) ’ bl br…, ’ rg, l b rl(教师假装害怕老虎退三步)Lk gr’ rg ’ rg gr…b带领学生做动作猜单词 ？ ll’ bl Brll’ rg gr④ l 引导学生热爱动物。
Kvr bg z g , l r vr rg lv l? L’ ‘ll,br!ll r g r lv ! b引导学生说教师编。
（加入动物图片以距离区别和） ⑤ rk ? l r r r r lrg L l g L8 – 0 0rrBkgr g b Gr 6 b v rlr l v rb l r g r l, q b g ’ r k lk lk? 3g lr r v rb g r l lk b g r l rl l 5l g l r vblr, r r rl gl6g Blkbr, bk, r 7l r50 8g r L Grg G vg l! ! G vg r! ! lBr r l, l’ lk r! (, r lk r lr, v r lk r b v lr l l) BLr klg , l’ bg r lL l, v lr 5 r rb g r l r ? ll ? …… K, r ll xll l r gg lr r 5 r(r blkbr , gg , r, , rl ) r, l r r r , r r , K? K ( r r, rk r gk r r b lv ) l r v lr r, , l’ xr k l , v lr 5 r, r ? …… ll v g b! ’ rk r b r l’ ll, k 微格教学教案设计表学科英语年级七年级上日期03年0月0日下午 课题 训练技能导入技能、组织技能、演示技能主讲人⊙ 训练目标 教学目标 分配分钟分钟 学会运用创造现实情境进行导入技能；掌握指导性组织和诱导性组织技法； 3掌握幻灯片演示和板演示技法； 学会将三种技能配合使用方法。
通单元学习掌握初次见面问候介绍己以及他人基句式常用短语并掌握般现用法。
通知识学习口语对话组讨论实际操练逐步讲让学生掌握知识学会运用。
教师言行 技能要学生言行 教学媒体 备素G创设情G 展示我近 r,vr! 境导入r,r! 期照片并板 r 技能 , r释我基信gl r 息及基句式。
k 幻灯片并将句式结构用r ? 演示和下划线标出k,, l lk 板技。
板 r l 能 ! ! X lgl v gl ,’ l lk r; g gg, v k 诱导型, lv 多媒体展示教材 g b 组织技g对话,每句话都, 能,导入" " 有标。
r 新课 r ? 板询问某人姓r l " 名问句" xbk幻灯片br ? 演示和r 询问某人是否g , r b 板技r? 是。
能, r …？ GR r ？ l bk r lgll , l分钟 v r r g l, v l, k ? r r r , r 诱导组织能型技ll, 板 (), 词组与某人交()r l, 朋友k grl, lk r bgl b, 与某人相处得 g g lg ll g b。
句式；我很高兴 ll, (), 成你朋友 分钟我评价他人评价教师评价 rl？ ll ? r g b r r, l ?k,l’ r, v , r r r , ll ?rbr r v lr xll! ,l ’ l,k r lg! 肯定板指导型组织技能 强化巩固知识lk lg bkbll, g , l lk k r 3。
(), r ? (), vr b r r3 lk l bbll? r!L’ g l ! vr b r r微格教学教案题目 g V班级 008级英语师班姓名 张路阳学l k k r3b rl gl r g rg lgg vr 3k r r r vr r l l r g kg r r lv l r rl r g rg lgg v b g r k q r rL rk r l k r r B R r r g rg lgg llr r r (k r r r r bk) r l v r(k , r r v? r r l?) 3 xl g r “lbrr “ r l r l, v lk l r, k rbG rl r g rg lgg r(k r) k q r lk r b rg lgglg rg r g l l r L , l r r3k r rl r g rg lgg l r b l r rgz vr vr bbbl r3L r r vr3 Rg r g rg lgg (k lk b rb rv lgl b r)k r lr k q3k rl “G” rk r 3b rg r g rg lgg lr vrl blk l R lr l blk l 3L l lr Bb k r 3 rvg r rg g rg lgg k brg r l r k r r l br g ll k g b r r3k r b r rrv rl r g rg lgg r r lkg k v vr l k r r r r r l k k k rv rv k ll r k kk r r r bk3k l r r rgrv l L k r rgrv r l l rg l l, g r r r l l, lv rbl l r l bv英语微格教学简介微格教学与微型课 、产生60年代美国规模教育改革斯坦福学对“角色扮演（类“试讲”）进行改造使完善、形成了“微格教学”。
我们从课程角将它称“微型课”。
、实质它实质是应用现代视听技术对教师（师生）教学技能进行系统培训种新方法。
3、分格它将复杂教学程各种教学技能进行科学分类对各类（合格）教学技能单独进行训练。
、程按规定教学目标有目地进行教学实践应用现代视听技术手段反馈信息使教师和评估者能更直观形象地评议受训者教学活动。
即受培者与评价者合。
6、义能更有效、更迅速地达到预期培训效。
B它是可控实习系统针对性强反馈信息快是迅速提高教学技能方法。
※什么是微格教学？微格教学英rg,思是微型化教学是种用培训师生或教师掌握课堂教学技能训练方法。
创始人是美国斯坦福学爱伦（ll）博士。
微格教学是有控制实践系统教育学和视听技术基础上使师生和教师有效和空训练某教学技能或技巧方法。
微格教学共包括以下几环节事先学习和研究→确定培训技能、编写教案→提供示→微格教学实践事先学习和研究微格教学是现代教育理论和思想指导下实践活动。
学习容有教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、课堂教学观察方法、教学评价和学习者特等。
确定培训技能和编写教案微格教学目是培训教师教学技能特是把课堂教学分不单项技能分别进行训练每次只集培训两技能以便容易掌握。
例如导入技能、语言技能、提问技能、讲技能、变化技能、强化技能、演示技能、板技能、结束技能、课堂组织技能等。
根据培训计划确定培训技能被培训者就要选择恰当教学容根据所设定教学目标进行教学设计并编写出比较详细教案。
要是微格教学教案具有不般教案特它要详细说明教师教学行3提供示正式培训前了使被培训学生明确培训目及要可以利用录像或实际角色扮演这种直观方法对所要训练技能进行示并加以讲与说明。
示可以是正面型这样便培训者学习验；也可以是反面例子被培训者可从吸取教训少走弯路。
微格教学实践①由扮演教师角色、学生角色、教学评价人员和摄录像设备操作人员组成微型课堂。
课前对被培训者做简短说明以便使其明确训练技能、教学容、教学设计思想。
③课堂上进行角色扮演采用录像方法对教学程进行记录便及、准确地获取反馈信息。
5反馈评价①重放录像使被培训者及、准确地获得反馈信息教师角色、学生角色、评价人员和指导教师起观看以进步观察被培训者达到培训目标程。
③作学生角色评价人员和指导教师要从各不角评价实践程讨论所存问题指出今努力方向。
6修改教案被培训者根据我分析和讨论评价所发现问题修改教案准备进行微格教学再循环或进入教学实习阶段。
※微格教学有什么特？理论与实践紧密结合学习目明确重突出3信息反馈直观、形象、及教学发挥学生主体作用※微格教学应些什么？首先制订较详细教学计划。
使学生充分认识到积极开展以培训教学技能心微格教学是十分必要激发学生参与积极性与觉性有利限地发挥学生主观能动性。
微格教学是以实践主体教学方法所以认真抓微格教学实践环节是非常重要。
指导教师微格教学进入实践环节首先组织学生进行角色扮演组成微型课堂。
了让学生对微型课堂有直观印象明确培训目标及要可以采取录像方式进行示下步教学打下基础。
对微型课堂教学严格把关使参加角色扮演学生真正进入角色使微型课堂上教师与学生很地进行配合以便顺利地完成教学任。
另外要安排人员进行录像记录对录像镜头调应根据不培训技能要事先进行详细安排确保录像信息反馈发挥应有作用。
信息反馈和分析评价是微格教学又特色对培训学生教学技能质量提高起着关键作用。
被培训者通观看录像进行教学行我反馈及接受评价人员反馈再充分讨论群策群力提出改进方案以进入微格教学再循环。
这环节里只有充分体现指导教师组织领导和支配地位才能确保信息反馈顺利进行及分析评价质量。
总教学实习引入微格教学是种有益尝试它打破了长期以学校教育理论和实践上普遍存重教轻学教学方法充分调动了学生学习积极性和主动性。
这种方法有理论、有实践形象具体可操作性强确实是种训练职业高师学生教学基功行有效方法。
（三）微型课实施、分析和把握教材；、微格备课；3、提供示；、微型试讲 （）前衔接 交代容课位置。
（3）录音、录像 没有录像条件录音、记录。
（）5分钟 不低3分钟不超7分钟。
5、反馈评价 （）重放音像 把己放到听众、观众席。
没有录像播放录音。
（）我评价 肯定成功发现不足追寻原因 （3）他人评价 学、老师评价。
（）作记 以便修改、借鉴、提高。
7、备下微型课。
L () G r, b grl’ ? … vr r? ’ gl r , r r r r l? … k, l bg v lr r b k v l ll ？ , rllr, r, v, , lv r, r l k r, ’ r l r, rbr ? , ’ Bg r, vr g k vr r r l r ( ) , l lk r ll k v blg ? r gr… k, lvr r b grl r rg () l lk blkbr; k ll r glr r ’ lk r lrl r r blkbr…… r l r r r(, r, rllr, r, v) l’ k r, rg? … vr g rg r？k, l’ r ll gr, l r r (…) ll, k v lr k r 3 v (3 ) , k q g v? k , k rg v, l’ rlxr g! (播放视屏剪辑) k, ’ ll k k v blg ? lk , rb v v lr l ? ? lk ? ? k,vr g, lgr (5 ) r (3 ) , lk gr r, rr v r vLk rll ll r k b ? … r rk ( ) k, l’ r rkl k lg, k r rr b r lk b v ll gv 3 lk r r lg ? k, , r ! r l l l rll, ll k rr b 水调歌头、教学设想《水调歌头》是苏轼词作这首词特是落笔潇洒舒卷如情与景融境与思偕思想深刻而境界高逸充满哲理。
课拟着重分析《水调歌头》容和情感让学生理清思路、理背诵基础上体会作者写作心境与豁达胸怀引导学生通感知诗人情感进而感悟生活。
二、教材分析《水调歌头》选人民教育出版社义教育课程标准实验教科《语》八年级下册5单元5课。
苏轼这首词脍炙人口胡仔《渔隐丛话集》云“秋词东坡《水调歌头》出余词俱废”可以说它是咏秋著名作品。
苏轼通行云流水般语言营造了天上人清冷心境写出了心徘徊矛盾而终以乐观旷达情绪做结。
全词向我们展示了词人由忧郁、愁苦到豁达胸襟。
它道出了千古离人共心声但愿人长久千里共婵娟。
该词思路清晰语言优美境深刻运用想与想象写法以生动对古今轮月向我们作了真、美诠释。
三、学生分析学生七年级学习古代诗词对词形式、语感和朗方法有定认识。
对诗作者苏轼学生也并不陌生他们先前教材学习苏轼作品课外许多有关苏轼故事对其人其作品有初步了。
课是苏轼名千古传颂加有王菲《但愿人长久》流行许多学生可能对这首词已有了定了。
学习课学生对我国古代诗词名多了分认识还能逐步感受苏轼对亲人怀念情程感情作者表现出旷达胸襟和表达出人生哲理。
四、教学目标、反复诵和背诵词作理词情感。
、知人论世了作者相关情况深入理作者复杂微妙心境。
五、教学方法朗法启发式教学（提问法、拨法）六、教学程【导入新课】胡仔《渔隐丛话集》说“秋词东坡《水调歌头》出余词俱废。
”今天我们就学习苏轼这首《水调歌头》。
【朗词作】学们诗词学习重朗老师首先《水调歌头》老师程学们词音和朗节奏。
（）学们这首词哪些音要呢？（宫阙（qè）、绮户（qǐ）、不胜寒（á））接下学们齐声朗《水调歌头》程音和节奏有感情地朗。
“丙辰秋”起„„（全班齐）学们得很接下请学们结合释默全词。
（3分钟）【赏析词作】、分析序首先我们起看词序。
“丙辰秋欢饮达旦醉。
作兼怀子由。
”（教师朗重“兼”）学们看序交代了什么容？（提示写作目）丙辰秋欢饮达旦——交代了丙辰年秋节晚上；作兼怀子由——交代了写作目怀念其胞弟子由（提示学们看课下释3子由是苏辙苏轼子瞻）。
那么觉得什么苏轼会丙辰秋怀念苏辙？他写这首词仅仅是了怀念亲人吗？提示当苏轼和苏辙已七年见。
不是。
（哪可以看出不是——兼）兼副词齐。
说明苏轼写作目不只是思念亲人还有其他目。
（什么两兄弟七年见苏轼写作目还有什么？）结合背景——这首词是公元076年秋作者密州所作。
苏轼因与当权变法者王安石等人政见不外放辗各地官。
他与苏辙从感情极深要调任到离苏辙较近地方密州官以兄弟多多聚会。
谁到密州这愿望仍无法实现。
公元076年秋词人与苏辙分别已七年得团聚思念日深再加想到己政治处境。
刻词人面对轮明月思绪满怀乘酒兴正酣写下了这首旷世名。
所以除了思念亲人还有什么目？（提示仕途失）、分析上片（）问月——明月几有？把酒问青天。
不知天上宫阙今夕是何年。
把青天当做朋友把酒相问。
“明月几有”这问题方面是追问明月起进而可以说是宇宙起；另方面又是感叹造化巧妙这样明月何有从我们可以感受到词人对明月赞美和向往。
向往明月是又有了这样发问——天上宫阙今夕是何年？（）追月——我欲乘风归又恐琼楼玉宇高处不胜寒。
起舞弄清影何似人？ 有了疑问词人便要追上明月探究竟。
然而苏轼又心生恐惧——怕月宫琼楼玉宇太高太冷。
两相对比词人情感发生了折——不如人起舞弄清影。
词上片表面上是写天上人深层上有什么特别含义吗？再次我们要回顾写作背景知人论世。
苏轼政治上不得志被贬地方。
“宫阙”表面上是指天宫实际上是指京城朝堂密州即使对应“人”苏轼生性乐观旷达虽然抱不得施展但体验到政治仕途艰险终能够接受现实。
3、分析下片承接上片两句由天上入人由追月怀人。
（）朱阁低绮户照无眠。
我们仿佛可以看到月色清朗从红色阁楼到雕花窗户随着月光照射与移动诗人由对弟弟苏辙思念辗难眠。
（）不应有恨何事长向别圆？ 词人无理地埋怨明月说“明月总不该有什么怨恨吧什么老是人们离别候才圆呢？”无理语气进步衬托出词人思念胞弟手足深情却又含蓄地表示了对不幸离人们情。
（3）人有悲欢离合月有阴晴圆缺事古难全。
但愿人长久千里共蝉娟。
接着诗人把笔锋说出了番宽慰话明月开开脱 “人固然有悲欢离合月也有阴晴圆缺。
她有被乌云遮住候有亏损残缺候她也有她遗憾古以世上就难有十全十美事。
”这三句从人到月、从古到今做了高概括。
月亮开脱实质上还是了强调对人事豁达对人生离死别旷达对人生苦难超越富含哲理。
（）但愿人长久千里共蝉娟。
明确故出南朝谢庄 《月赋》“隔千里兮共明月。
”既然人离别是难免那么只要亲人长久健即使远隔千里也还可以通普照世界明月把两地系起把彼心沟通起。
“但愿人长久”——突破局限； “千里共婵娟”——打通空阻隔。
苏轼把透彻人生感悟化作美祝愿体生活感受升华凝结某种普遍人生领悟。
这首词是苏轼秋夜对切受着离别苦与世苦难人表示美祝愿与己所历切磨难干杯。
【总结】苏轼作品能够流传千古不仅仅其深厚学功底高超学能力他留给人还有乐观旷达人生态他这种精神品格今天仍然具有现实义我们是否能像苏轼那样遭遇挫折能够乐观旷达随遇而安呢？【布置作业】针对这首词反映哲理学们有什么感想写随笔。
七、板设计8 消元——二元次方程组优质课教案整理 消元——二元次、教学目标 知识目标使学生掌握并能灵活运用“代入消元法”二元次方程组。
程与方法学生主探历方程组程体会方程组基思想是“消元”化二元次方程组元次方程；通代入消元法使学生体会把“知”化“已知”和把复杂问题化简单问题数学化归思想。
情感、态、价值观鼓励学生积极主动地参与到教与学整程通研究问题方法培养学生合作交流识与探究精神。
、重难 重用代入法二元次方程组。
难选择将哪方程适当变形使所选择方程变形系数较简单使得代入化简较容易并终使方程组运算较简单。
（）静心（） 提示、理并记忆以下相关概念。
． 含有两知数并且所含知数项次数都是方程叫做二元次方程。
．什么是二元次方程组？ 方程组有两知数,含有每知数项次数都是并且共有两方程像这样方程组叫做二元次方程组。
3． 使二元次方程两边值相等两知数值,叫做二元次方程． 二元次方程组两方程公共,叫做二元次方程组。
设计图是课前静心使学生快速进入上课状态；二是通课前加深对前节课相关概念理。
（二）旧知检测（抢答游戏）（比比） 看谁掌握看谁反应快。
判断题 下列方程是二元次方程吗？如不是请说明理由。
（） （不是因方程有三知数）（） （不是因含有知数项次数是）（3） （不是因含有知数项次数是）．选择题下列哪对值是二元次方程组 ？（） 3．已知方程 ()请用含x代数式表示;()再用含代数式表示x。
并比较哪种形式更简单。
设计图环节将对旧知检测设计成题目形式并且以抢答方式进行目是了提高学生学习热情调动学习积极性,对前面知识掌握情况进行检测。
前两题主要是检测学生对二元次方程和二元次方程组这两概念理3题涉及知识是用代入消元法二元次方程组关键步所以放这里练习也是节课学习做铺垫。
活动【讲授】消元—二元次方程组法创设情境 引入新课（想想） 用身边实例引出问题成都市盐道街学了激发学生学习数学热情、培养学生运算能力七年级举行了“数学高斯争霸赛”赛制规定每班胜场得5分场扣分我班了挺进赛想全部0场比赛得到36分那么应胜多少场？多少场？问题导思 题有几知量？ 题包含有几等量关系?你能勾出题目体现等量关系句子吗？并写出等量关系。
3你能设适当知数列出方程（组）问题吗？（只列方程（组）不） 学生活动老师引导下积极思考并尝试着用两种不方法。
学生可能会有两种不方法 （）法设胜x场则（0x）场。
（）法二设胜x场场。
列元次方程得列二元次方程组得 设计图用贴近学生生活例子引入比较能引起学生共鸣让学生明白数学生活又生活数学就我们身边。
对比学生两种不法元次方程我们学会二元次方程没有学所以绝部分学都不会怎么办？引出学生知欲。
【三环节】师生合作探究新知（议议） 问题对比二元次方程组 和元次方程 你有什么发现？你能通什么数学方法将这二元次方程组化成我们熟悉元次方程吗？试试看。
学生活动组讨论派代表讲思路。
《随机事件与概率》微格教案今天我所要训练技能是导入技能故事导入技能。
我教学片段选人教版九年级上册二十五节——随机事件与概率。
由我教学对象是九年级学生从知识基础方面看学生学学习分数已初步接触概率但由概率容比较抽象学生直观能力强但抽象能力较差所以了激起学生学习兴趣节课导入采用故事导入技能。
师学们上课前老师先给你们讲有趣故事。
狄青是北宋名将他战功显赫次平定南方战乱战役前他呀了鼓舞士气召集了所有将士说“我现要用00枚铜板占卜把他们抛向上空如铜板落到地面上候都是正面朝上那就说明上天祝我们这次战役能够取得成功” 左右官员就劝他别这样子做“如铜板掷得不如恐怕会影响士气”师学们你们觉得这些官员担心有没有必要呢？ 生很有必要师那么00枚铜板落到地面上所有正面都朝上这种可能性有没有？师（有）学们回答非常我们都知道枚铜板有正反两面所以掷00枚全都正面朝上这种可能性是有。
学们再思考问题这次上抛程当定就能保证这00枚铜板都正面朝上吗？师我听到有学说不定有说可能。
其他学看法呢？ 师既然你们有不见那哪位学有充分理由说明己是对吗？（没有）因咱们应该回答加上什么词？（板可能） 即有可能出现全都正面朝上也有可能出现全都反面朝上也有可能出现正面和反面那么这样事件是怎样发生呢？生偶然、不定、可能……师偶然、不定可能这是我们能够事先预测吗？（不能）所以说它是随机。
通刚才释我们可以得出全都正面朝上是可能发生有可能不发生。
如不是出现全部都正面朝上那不就糟了吗？士兵们肯定会认上天不能助他们臂力这次战役是输定了聪明狄青有他妙计。
他让官员们不要担心。
所有将士都非常紧张。
千余人视下当他把00枚铜板抛向上空落到地上候鬼使神差可以看到他们正面都是朝上非常神奇将士们群情激昂带着必胜信心狄青带领下他们很快平定了南方暴乱这就是著名狄青占卜平暴乱故事。
师听完这故事是不是还狄青捏了把汗呢？学们有没有想什么狄青会那么胸有成竹？什么他那么肯定出现肯定都会是正面朝上？ 生卜先知人品 师卜先知事入神人品运气很都说出了己猜测。
那么真相究竟是怎样呢？学们想不想知道？原啊狄青早就这00枚铜板上做了手脚这些铜板两面都是正面所以不管他怎么抛落到地面上都是（正面朝上）。
很顺理成它是怎样发生？（必然发生）也就是说这种情况下出现反面是不可能发生因根就没有反面。
这故事我们狄青聪明感到佩另方面我们可以从发现掷铜板样件事情不情境不条件下会产生不结。
狄青使出己妙计让可能出现全都正面朝上变成了件“定发生”事情。
让可能出现反面变成了不可能发生事情。
其定发生和不可能发生事是我们能事先预测得到吗？所以我们说它具有必然性而可能发生事是我们不能够预测具有不确定性生活像这样事例还有很多很多而数学我们又是如何定义具有这样特性事件呢？这也就是我们今天要学习新容二十五节随机事件与概率。
八课我眼镜坏了、课程名称 初级综合课二、教学对象初级班留学生成人各国。
三、教学容 八课课（） 7生词眼镜地上事故拥挤别提了倒霉 3语法 差（）儿四、教学重掌握课音理课容。
掌握课生词含义及基用法。
五、教学难差（）儿用法表示事情发生没发生。
六、教学目标通与学问答锻炼口语交际能力。
通对课朗锻炼口语表达能力。
3掌握课生词含义及用法并能运用到交际。
七、教学方法定向问答利用语素释义利用词组释义借助旧词学习新词利用情景释义。
八、课分配 课（分钟） 课堂引入分钟 课填空并朗分钟 朗生词分钟 生词讲5分钟 再生词分钟 习题分钟 布置作业分钟九、教学程（）抛出问题与课容相关并且让每学生轮流回答。
（分钟）今天天气怎么样？——下雪了没有？ 你今天几钟从宿舍出？ 你今天几到学校？ 你今天怎么学校？ 今天早上骑车人多不多？（二）展示生词课位置让学生按照课容填空。
（分钟） （学们看请按照课完成上面对话） 白哎呀差儿迟到。
黄是开车吗？白是下雪就堵车又碰上起交通事故。
我车路上堵了整整二十分钟。
黄你眼镜怎么了？白别提了今天倒霉得很。
我刚出门就摔了跤眼镜也地上摔坏了。
黄几从里出？白六钟就从里出了你看快八了才到。
黄所以我还是愿骑车上班。
骑车能保证还可以锻炼身体。
（三）朗生词老师领学生跟。
（分钟）（让我们熟悉下今天要学习生词） 眼镜差（）儿事故拥挤别提了倒霉（四）讲生词义及其用法。
（5分钟） 眼镜（老师戴没戴眼镜？——老师没戴眼镜。
学们看看班里谁戴了眼镜？）v动作演示（粉笔到桌子上）3拥挤情景演示学们喜欢周末逛街吗?周末你逛街但是街上人很多这候你可以说“街上很——拥挤” 例句商店里太拥挤了到处都是买东西人。
事故（不）事情。
起事故交通事故外事故（没想到会发生事） 例句今天早上发生了起交通事故。
报纸上写了起外事故。
5倒霉如人运气不出门候摔了跤上班候又发生了起交通事故我们就说他很——倒霉。
例句真倒霉今天眼镜地上摔坏了。
我们队比赛输了真_____。
这次考试没考真_____。
6别提了提说提起（某件事）别说了。
发生了不事情不愿说。
例句你听力考试考得怎么样？ B别提了。
（考得不） 昨天比赛怎么样？ B别提了。
（比赛输了）7差（）儿例句我差儿摔倒。
（摔没摔倒？——没摔倒。
） 我差儿没摔倒。
（摔没摔倒？——？）差（）儿+ v（不事情） v肯定式否定式都表示没发生。
（展示例句助学生理）昨天太冷了我差儿（没）生病。
我忘记给他带课她差儿生气。
我差儿把眼镜摔到地上。
我差儿没把杯子摔坏。
例句我差儿赶上火车。
（赶上火车了没有？——？） 我差没赶上火车。
（赶上火车了没有？——？）差（）儿+V（事情）V肯定式表示事情没发生V否定式表示事情发生了。
相关例句这次考试我没有复习差儿不及格。
她考试差儿及格。
他们俩差儿就结婚了。
判断事情是否发生 我差儿没考上学。
（）马路上太拥挤了他差儿没迟到。
（） 他差儿把包到地上。
（）（五）学生齐朗生词。
（再次展示幻灯片顺序。
）（分钟）（学们再跟老师遍）眼镜差（）儿事故拥挤别提了倒霉（六）做练习题选词填空巩固所学生词。
（每学说出道题答案）（分钟）（学们学会了没有让我们做几道题试试）造成多就摔差儿买汽车人年比年_____。
我眼镜都______破了。
3我_________摔倒。
到下班路上____堵车。
5行车太多是______交通拥挤主要原因。
（七）布置作业（分钟）（很看学们都学会了那么老师要布置明天作业了学们认真听） 完成课上面练习题。
预习下课课和生词。
（这节课就上到这里下课）十、执教记录李伟微格教学．微格教学产生背景及定义微格教学（rg）又称微型教学是0世纪60年代开始创造和发展起形成美国60年代教育改革运动。
早由美国斯坦福学阿伦及其行提出受到广泛运用和发展起种新师培训方法和课程。
什么是教学技能？般认教学技能是教师教学活动特别有效地促进学生学习活动方式。
它是教师运用专业知识、教学理论依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课外教学活动种基能力。
教学技能是影响教学质量、促进学生学习重要方面具有可描述性和可操作性关教学技能研究、培训直被教育界所关。
般说教学技能包括教学语言、板、变化和强化；导入、讲、提问、演示、结束等环节每种技能又具有被分成不构成要素特。
通这些技能运用以激发学生学习兴趣和动机引导学生掌握学科基础知识、形成技能和发展智力学生顺利完成学业、提高学生终身学习能力创造条件。
作种培训教学技能方法它将复杂教学程分成许多微容易掌握单技能分别进行教学活动。
首先美国斯坦福学开始运用以传到英国、澳利亚以及世界各国。
开始候比较简单只是运用教育技术手段把师生实习讲课行录下反馈给学生让学生己和学评价分析他教学行从而正确地掌握教学技能。
由不是班讲课只是少数几人研讨因而称微型教学。
微格教学主要特征是根据行主义心理学理论将复杂教学活动分各种可操作、可控制教学技能运用现代教育技术手段起初是录像机以是计算机、多媒体电脑等可以反馈系统进行教学训练。
从微格教学提出几十年以它训练程已形成了定系统模式（如下图） 微格教学兴起很快被推广到世界各地成师培训种重要手段。
我国80年代初开始引进这种教学方法。
广州师院、华南师等院所较早开始这方面研究。
987－990年北京地区些师院校与日合作“日教育工程”进步开发了这课程。
实践证明微格教学能够助教师提高教学技能从而达到提高课堂教学质量目。
微格教学课堂规模它由扮演教师角色、扮演学生角色、指导教师和摄影师组成（人数58人50分钟）；、学习性。
受训者通听课、温习、讨论会、技能辨别学习掌握技能及其理论；3、矫正性。
受训者通身反馈、学员评价、导师指认识身不足训练加以克；、研讨性。
微格训练组全体参与对"角色"技能及其运用进行研究、讨论增加组成员验交流。
三．微格教学应用设计微格教学特用句话概括就是“训练课题微型化技能动作规化记录程声像化观摩评价及化”。
微格课系统模式般包括以下几方面。
、训练前学习和研究学习容主要是微格教学训练方法各项教学技能和教育理论基础、教学技能功能和行模式。
、提供示即训练前结合理论学习向受训人员提供教学技能音像示让受训人员对教学技能有正确感知、理和认识。
3、确定培训技能和编写教案即每次培训都有专题般只集培训至二项教学技能促使受训人员循序渐进地掌握每项教学基规而微格教学法教案不日常教学活动教案这不仅是教学活动程详尽描述 而且更重要地是要说明所应用教学技能训练目标并详尽地说出教学行龙脉、角色扮演。
就是让受训人员轮流扮演教师角色、学生角色和评价者角色并由摄像机进行教学实录。
5、反馈和评价即重放录像教师进行我分析指导教师使用教学语言、教学展开技巧以及教师非言语行如目光接触、教师手势、教室 3 里学生活动 等进行评说以助教师到种合课堂教学基规教学技能或教学行不断使教师形成新教学验。
6、案修改角色扮演即反馈和评价程发现问题按照指导教师或学员集体讨论见修改教案进行重教以审视受训人员反馈评价其教学行改善情况。
正如布朗所指出“微格教学将助教师加强、改进教学技能和方法减少失误并使教师飞快地建立信心。
它不能晚上改变教师人素质和习惯它不能教学所有问题它不定能把普通教师变成天才完美无缺教师但它可以把他变成教师。
”根据微格教学系统模式被培训教师实践应用般包括以下六步骤步组织理论学习确定微格教学培训对象对被确定培训教师开设有关微格教学理论课程指导培训教师学习教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、观察课堂方法、教学评价方法等教育教学理论。
再由指导教师分析这教学技能功能、构成要素和应用要使培训教师明确这教学技能概念和学习要。
课堂教学技能按类型分若干不单独技能般包括（）语言技能、基语言技能要语言规（要有教师语言）使用普通话。
吐要清楚听不清楚就使语言失了交际功能。
音量适。
呐喊型和悄悄话型教学语言都是不可取呐喊型式与悄悄话型课堂教学都易使学生产生疲劳音量控制般应教室安静情况下以坐排学生能听清楚宜。
语速适宜。
般以0050分钟宜比央电视台播音员每分钟350稍慢些。
节奏和谐。
它与语速既有区别又有系。
它般指每音长短变化教学程形成和谐节奏可加强教学语言表达生动性。
汇丰富具有感染力。
如我们教学实践所编写些“顺口溜”就是种语言技巧。
它定程上使学生由厌学到乐学。
否则就失了学生主体性。
如（）引入。
比方说我们向陌生人介绍种产品或说明件事情候总是定环境和背景下发生样道理上课也不例外教师应用不方式使学生对学习作心理准备更应明确所学新容目和要。
比如说有老师上课便明确这节课很重要节我们重要学会哪些容等等应该说考是强烈刺激这种刺激下学生力会马上集起。
实质上“引入”应是种适当刺激虽然这种刺激无长效性但它具有适性。
（）介入。
其实是教师参与学习程这程教师用不方式鼓励、诱导、提示学生作出正确答案。
往往还会涉及到些教师体态语言如眼神手势头摇头行走等等。
（3）评核。
通常教师可以采取两种方式是对学生回答加以分析、论证、肯定或否定等即评价；二是对学生不正确回答予以分析并给出正确答案即更正。
可以给出答案基础上进行广泛深入交流、扩展和延伸。
（二）提问技能要通提出问题检和了学生理程鼓励和引导学生深入思考问题复习、巩固、运用所学到科学知识。
、回忆性提问目是新旧知识建立系容易限制学生思考不宜多用。
其类型致可分如下几种（）选择型提问即回答“是”或“不是”。
而且也易使教师将问题拓展开进而引出物质构成、组成分子、原子等概念性描述问题。
我们教学程不仅要到知识生长而且5 要到知识延伸也就是说“这知识”从哪里要到哪里问题。
（）温故型提问即指要学生背上公式、定理或概念虽然这是种低层次提问但对督促学生掌握基础知识和基技能是不可少。
（3）开放型提问类提问是让学生凭己感觉回答。
因往往不会因答案不而引起争论。
、理性提问（）般理性提问。
其实是要学生能用己话把某问题描述出程。
（）深入理提问。
要学生对问题深入理抓住问题实质。
（3）对比理提问要学生对事实进行对比区别进而达到更深理抓住要。
3、应用性提问这是高层次提问要学生运用新知识和回忆旧知识回答能激发学生思维鼓励学生积极参与。
提问方式选择主要取教学程实际要。
（三）板技能板可以体现教学图概括教学容引导和控制学生思路可弥补口头语言不足。
板基类型有四种、提纲式、图标式图标式就是利用线条、箭头、、数及关系图等组成图形方式展示教学容种板形式。
其优是能引人入胜激发学生思维便记忆和想。
3、综合式综合式板是上述几种板类型结合起使用以达到全面、系统地传递教学信息目。
其可以将散乱知识系统化、简约化因不仅便理和记忆而且便知识迁移教学程更多候是使用这类板。
导课技能、设问导课“故设置障碍激起疑问、旧知识引出新知识导课3、实验导课实验导课是生物学科导课基特征学生奇心是、故事性导课可以通生物发现导入如维生素发现（五）讲技能其实质就是如何通语言对知识进行有效剖析和揭示。
讲两基特是知识主客体传输程语言是唯媒体；二是知识传输程具有单向性。
这程又体现出了语言技能重要性。
（六）变化技能课堂教学程教师往往利用表情、动作等身态语言对课堂上突发事件进行处理或作出反应。
教态变化如（）声音变化语速快慢音量高低可以调整学生力和突出重作用。
尤其是停顿变化会使学生感到教学节奏欢快而不呆板（）眼光接触变化要使学生真正感觉到眼睛确实是“心灵窗口”教师眼睛要起到学生智慧火花功能。
如前苏教育苏霍姆林斯基说“我永远也不会忘记那双眼睛她给了我无穷力量让我灵感下子全都迸发出了。
”课堂上教师眼光与学生眼光都不应是散漫式而应是种有心灵感应式交流。
（3）头部变化教师与学生交流学生可以从教师头动作获得回答问题或调整回答鼓励这种气氛使得学生愿说出己见激励学生主动参与教学。
当教师不满学生回答而摇头、皱这就委婉地表达了教师看法这比用语言直接表达更易学生接受。
其它变化技能还有诸如手势变化、身体位置变化等等。
、教学手段和教学媒体变化科学测验得知单纯听获得信息效是30%；而听看结合可获得50%；若是听、看加动手实践可获得90%。
7 因我们教学程应适当变换教学媒体有条件学校能利用课件向学生展示课堂和实验室还不能比较理想地完成有关教学容。
3、师生相作用变化教师教学程应不断变换与学生相作用方式安排定让学生别学习、组讲座或全班辩论或利用游戏形式寓教乐以激发学生参与学习兴趣。
（七）强化技能指教师教学程针对学生反应采取系列措施促进和增强学生某行变化教学行方式。
强化分积极强化（如教师给出刺激能使学生心情愉快而乐学习）和消极强化（如教师让学生着听课甚至逐出课堂）。
实际上些学生课堂上学习无兴趣甚至厌恶学习多半是教师采取消极强化造成。
那么强化致可从以下几方面考虑．语言强化如学生回答问题而并不完全正确情况下教师可说“你刚才紧张了有地方没说清楚但可能你心里明白只是表达上还存问题。
希望你今能语言表达上多下些功夫”这样可以使学生觉得己努力是有成效有价值。
回答问题有种轻松感下次回答不仅会“踊跃”而且还会动脑。
、体态语强化如教师可以上课不认真听课学生座位附近走动以引起学生。
如用头或摇头表示对学生回答问题肯定或否定侧耳倾听以给学生回答问题信心。
竖起拇指表示赞许摆摆手表示不。
3、标志强化指教师运用些醒目、线条彩色对比等各种标志进行强化教学行方式。
如作业批改可加上些必要评语用红粉笔板重或划线等。
、活动强化教师课堂上有针对性地让学生参与讨论请学生助教师进行实验组织竞赛等使学生参与教学活动而达到强化目。
（八）演示技能实质是直观教具使用种能力。
如、实物标、模型教具、挂图演示。
、具有生物学科特实验演示。
3、多媒体课件演示。
可向学生展示丰富生动真实感性材其效是显而易见。
选择影视片进行演示要影视片容与教学容系是否密切；哪些容是要学生特别要教师特别强调是否要教师补充影视片长是否合适等。
（九）结束技能指完成段教学容或活动教师对知识进行归纳总结使学生所学知识形成系统进而结束教学任种教学行方式。
结束应与导入相呼应它是导入延续和补充。
其类型如下 ．归纳式目是使课知识系统化条理化。
、比较式可以列表进行比较。
如比较光合作用和呼吸作用3、实验式教师演示实验让学生观察思考也可以将实验容布置作业继续探究。
、练习式通组织练习结束节课教学。
5、问答式以回答问题形式结束节课。
要运用建立情境教学方式引起学生激发他们学习兴趣使他们明确学习目标形成学习动机和建立知识系。
．讲技能。
要利用语言及各种直观教具创设情境呈现出新语言知识使学生初步理新语言语音、语调及语。
3．操练技能。
要根据课堂上所介绍新语言知识组织学生用多种方法对新语言结构进行机械性练习通这些练习使学生能够初步准确地掌握新语言语音、语调及其结构。
．练习技能。
要根据课堂上所教新语言设计不义练习组织学生有实际义情境学习运用新语言。
5．提问技能。
要通提出问题检和了学生理程鼓励和引导学生深入思考问题复习、巩固、运用所学到科学知识。
6．变化技能。
所谓变化是变化对学生刺激从而引起学生兴趣是把无渡到有有效方式。
要使教学充满生气唤起热情丰富学习环境不认知水平上学生提供参与教学机会利用各种感官信息传输通道传递信息。
其方式有教态变化、师生相作用变化等。
要根据教学容设置语言交际场合及情境设计课堂活动组织并引导学生参加语言交流。
8．板板画技能。
板和板画都属直观教具形式合理有效利用它们是教师应该具备和掌握重要教学技能。
它要讲究艺术性还要启发性、条理性、简洁性。
9．强化技能。
教师教学鼓励学生语言学习某种行而作出积极反应即奖励性、鼓励性反应。
0．结束技能。
是教师结束教学任方式是通归纳总结、实践活动、化升华等教学活动对所学知识和技能进行及系统化、巩固和运用使新知识有效地纳入学生原有认知结构。
结束技能不仅广泛地应用节新课讲完、单元学习完、节课结束也常应用讲授新语法、功能等结尾。
三步提供示辅导正式训练前了使被培训者明确培训目标和要利用录像对所要训练技能进行示。
所放录像有是正面型有用反面型二者往往对照使用。
所放录像片须事前编辑做说明并放像随着示进行做指导说明。
四步组织微格实践确定培训何种教学技能培训教师就要选择恰当教学容进行教学设计并编写出较详细微格教案。
微格教学教案（如下表以提问教学技能培训例）具有不般教案特它要详细说明教师教学行（即所应用技能）和学生学习行（包括预想反应）。
培训教师根据这教学技能要以及某教学片段教学目标、学习任和学生特设计段运用这教学技能微型课教学程（5—0分钟）撰写这片段教学教案。
然而向微型班级（3—0人可以由参加培训教师扮演“学生”这角色）进行教学。
外学习和研究各项教学技能程被培训教师还结合己教学实践深入探讨各项教学技能评价标准而评价标准建立就味着各项教学技能培训目标确立从而使评价和培训都能够有针对性地进行。
观看录像须教师角色、学生角色、评价人员及指导教师起观看以进步观察被培训教师达到培训目标程。
．我分析。
看录像教师角色要进行我分析检实践程是否达到了己所设定目标所培训教学技能是否掌握。
3．讨论评价。
作学生角色、评价人员和指导教师通有重重放录像观察到教师角色教学行再从各立场助其出不足指出努力方向根据评价标准给其打分使定性与定量评价相给合。
0 六步修改微格教学教案培训教师根据分析结和建议加上己上课体会修改教学教案进行二次微格教学实践训练教学技能但要更换另批学生课再进行分析评价直至掌握这教学技能。
微格教学把优秀教师教学行格化单技能使形象鲜明易学习与掌握有利教师提高教学技能。
课堂教学各种教学技能是以教学能力综合地表现出微格教学把复杂教学行简化、格化单教学技能使形象鲜明、目标明确可以细致地、反复地观察易操作和掌握。
、微型课堂设计是真实教学情境受培训教师有身临其境感觉容易进入角色。
特别是微格教学反馈控制系统更能使培训者“旁观者”位置上直接地、清晰地观察己教学活动全程“瑕疵”目了然。
这种带有针对性形象反馈评价其教育义远比简单地批评指教效得多它消除了人们对抗别人见“我辩”心理定势轻松愉快地接受别人见并能积极分析弊端出改进教学方案从而提高教学技能学会“教学”愿教学。
动机是激起人们行动或抑制这行动愿望和图是种推动人行活动原因。
微格教学型教学示、观摩既使受培训教师产生强烈奇性渴望进行教学行尝试又起到“潜义”教育作用。
从而使他们感知到新学到容和己认知结构存着距离进步激发了他们知欲并强化了学习动机使他们积极参与教学技能培训活动并期望己教学能力尽快地提高。
因教学有法而无定法任何位教师课堂教学都不可能用事先准备程式化教案或什么方式可能出现切这就要教师不墨守成规不断创新教法逐步形成己教学风格。
当然教学风格、教学创造性不是朝夕就能形成它要职教师加强基功训练并教学不断探不断创新。
教研活动般都是就整节课观摩分析、研究某教师教学方法和教学技能且听课教师往往根据己记录和记忆分析、研究这节课因很难深入地研究各项技能和准确地进行评价。
另外通开展微格教学竞赛还能使教师按照竞赛标准（即各项教学技能评价标准）有针对性地进行练习从而达到提高教学技能、改善教学质量目。
5、微格教学比较地了教师培训教学能力只能会不能言传困难使培训教师可以从反馈系统像位观众那样评价己教学行反复训练、纠正己行使熟练地掌握教学活动各种技能。
但是由微格教学产生历史还不长我国还是新生事物关教学技能研究还涉及到行心理学、教育教学理论、教学目标、总结教学验等多方面容。
五、运用微格教学法义．视听并用能获得较信息量 无论是通实践动作或电视进行演示都非常明确地说明某件事是如何进行以便让被培训者了如何做使他们获得直观感受和认识有模仿样板。
．理论系实际针对性强教育心理学与教学理论微格教学及实践提供了理论指导微格教学示、备课、写教案、角色扮演、反馈和讨论等系列活动使教育理论得到具体地贯彻和体现提高了教学效。
3．目明确重突出因微格教学每次只训练、两教学技能所以可把训练目制订得更加明确、具体突出了重。
．反馈及微格教学被培训者提供了指导教师和“学生”并以讲座形式迅速给他们反馈这就被培训者对照目标客观地分析和调整己教学行提供了有利条件。
5．定性与定量相结合评价客观准确微格教学评价被培训者教学行方面遵循了现代心理与教育测量评价理论它把教学技能目标分类制订标准被培训者选择技能进行训练然对形成技能系列行进行分析评价可明确指出改进方向。
定量分析与指导教师定性分析相结合既提高了准确又不致因分析细而忽略教学整体性和艺术性。
6．充分发挥被培训教师主体性运用微格教学法能充分地发挥被培训教师主体性以及被培训着教学程觉性、主性、创造性和独立人格。
调动了被培训教师学练积极性给被培训教师有主学习和空使他们参与教学程积极思考亲体验从而培养了被培训教师我识、竞争识和创新识促进其主动性进步发展。
六．微格教学示（见录象带）生物微格教学教案设计0007 设计图通教学使学生掌握细胞物质由有机物和无机物组成；通演示实验麦烧证明物质是有有机物和无机物组成。
年 级 七年级 科目 生物 教者通济学 谢浩复习现进行含义与构成含义表示现正进行或段正进行动作标志词, lk, l等。
构成b +Vg rg bk3Vg 变化规则 ）般加g 如llg g ) 以不发音 结尾, 加g如 kkgg 3) 元+辅结尾,且是重闭音节单词,双写辅音母+g如rrgg练习写出下列动词g 形式_________3_________ 6_______7 ________ 8r________ 看图提问 g? lg bkbll b g？ gg rg? , ’ rg bk’r g?’r gr g?, rr gg? , r’ r’ gg r gr ____ bk?, ________ r _______?’r _____ grl______(g) ?, ______ ___ ______? ___ ______现进行句式肯定句 主语+b +vg+其它如 rg bk否定句直接b加如 rg rg3般疑问句及回答 问句,直接把b提前,肯定回答,主语 +b否定回答 ,主语+b+ r rg ?, , ’ 训练用所给动词适当形式填空Lk! ____________(r) r __________(v)brk3___ ________(l) blkbr?, ’__________(l) rl k r5L! ____________(g) lr__________5gv________ 汉译英我们正看电视 r g V他们正打扫教室 r lg lr3汤姆正吃早饭 vg brk。
那对双胞胎正睡觉 r lg5男孩子们正踢足球 b r lg r6她正铺床 kg b7我正玩电脑游戏 lg r g8你们正听磁带吗?r lg ? 选择填空 二选择填空 r _____Vlkg B g rg g ____ ____ bk? , , r Br ,r r ,rg r ,lkg 3K _____, r _____g, lB gg, lg g, r lg gg, r lg ___ rr, b ’ ______ lk r ,g B g, lk r lkg r, , lk r 三句型换 rg lr(否定句) rg lr’ g (般疑问句) g ? 3 b r lg r(划线提问) r b g? g rk(复数句) r g r rk。
数学微格教学教案科目数学课题平行四边形判定 训练技能结束技能 教学目标、理平行四边形判定概念、掌握平行四边形判定推导 教师教学行教学技能要素结束能力学生学习行总结、思考 5分钟平行四边形判定总结我们可以把今天学习判定定理从边、对角线、角这三角归纳整理成如下形式组员冯春雷向静成周礼菊吴令孔翠碧送别37教学目标、通对歌曲学习让学生充分感受歌曲境、理歌曲情绪基础上有感情地演唱歌曲。
、通对四拍子练习让学生更深入地了四拍子节拍特征。
3、通欣赏歌曲培养学生用不手段表现音乐能力。
教学准备多媒体课件、电子琴、打击乐器。
教学程、创设情景导入新课。
、讨论、交流。
师学们你们都看哪些电影电视？其哪首影视歌曲给你留下印象深刻？你会唱吗？（情学们举手发言并演唱）、聆听故事引入情境。
师学们唱太了那么今天老师样给带首影视歌曲它就是电影《城南旧事》插曲《送别》。
《城南旧事》是著名女作林海音960年出版以其7岁到3岁生活背景部传体短说集也可视她代表作。
它描写0世纪0年代北京城南座四合院里住着英子温暖和乐。
它透主角英子童稚双眼向世人展现了人世界悲欢离合有种说不出天真却道尽人世复杂情感。
3、初听音乐感知歌曲。
师下面让我们起欣赏这首歌曲请学们两问题（） 歌曲表达带了什么情感？ （） 歌曲速如何？ （多媒体播放视频《送别》片段）二、进入歌曲境学唱歌曲。
、学生随老师伴奏视唱歌曲旋律掌握歌曲所表达基情绪。
3、引导学生体验歌曲并划拍子掌握拍正确划法。
（）拍划法练习师刚才视唱程我发现问题学们视唱没有划拍子。
请学们看下这首歌曲节拍类型是什么？它强弱规律是什么？应该如何划拍呢？生歌曲是拍。
生强弱规律是强生3它打法是……师学们说很只是四拍子划法还不是太规下面让我们起看下拍正确划法（出示拍图式）。
（）看谱子、听音乐、打拍子体会强弱规律。
（教师巡回指导）、老师钢琴伴奏引导学生加入歌词有感情演唱歌曲并划拍子。
（通齐唱、组轮唱等多种形式反复演唱歌曲达到熟练。
）三、体验歌曲情境进行乐曲分析。
、组讨论回答问题。
（）歌曲演唱情绪如何？ （）分析歌曲框架结构。
（清新然而略带哀愁。
）弱 次强弱。
（忧伤） （稍慢、舒缓） 全曲分三段各部分紧密相关又略有不尤其是B段句（即图）与其他乐句形成鲜明对比掀起了全曲高潮。
（各组代表发言师生共评价。
）、通对歌曲进行深层分析再次深情地演唱歌曲。
四、创作实践开展音乐活动。
、组讨论。
师通对歌曲分析、演唱我们对歌曲理已很深刻艺术表现形式是多种多样下面请学们分组以不艺术形式表现这首歌曲。
（提示学生可采用独唱、合唱、舞蹈、打击乐伴奏等形式）、分组展示、交流与评价。
学生就各组表现形式、参与激情、创新识等给予评价教师简要补充。
五、课堂结作业布置。
影视歌曲是音乐与故事情节完美结合它以其独特艺术魅力给我们带无穷美感。
请学们课多欣赏些你所喜欢影视音乐下节课我们起交流下。
07届微格教学教案院系___________________________班级___________________________姓名___________________________学___________________________指导教师_______________________教案类别微格教学 课程名称装设计基础课 教学目、通课学习使学生了装整体设计次设计二次设计系列设计。
掌握装系列设计方法。
、正确运用系列设计方法；提升学生对装设计水平、使学生积累对系列装设计知识认识现代装设计。
教学重和难 通对教材深入分析、结合学生对装设计系列方法片面含糊理我将课重确定系列装设计方法。
整体设计是这节课难。
教学手段演示与讲授结合授课方式直观法、启发式教学、分析讲教学、任驱动教学 教学容 导入上学期我们认识了什么是装画、装画分类、装画画具节 装整体造型表现应用以及人体动态结构比例。
关装款式表现也有了初步接触。
那么从这节课开始我们将对装画装表现及绘制将进行进步深入了。
首先我们这节课我们起学习节装整体造型具体表现。
提问 （那么学们知道什么是装廓型吗？）、装轮廓分类（图片展示）、母型、几何形其他图形提问 （认识了装这么多有趣装廓型那么我们设计这些廓型装有什么可以运用特呢？） 装廓型特（图片展示） 装廓型概念所谓装廓型线是指装外部形态轮廓线 装廓型种类—款式上使肩部适体视觉“”形给人以稳重、优雅、浪漫活泼效。
—整体造型如筒形这类廓型简洁修长具有性色彩。
—型类装上宽下窄通夸张肩部收紧下摆具有较强性化色彩。
X—这是种具有女性化色彩廓型整体造型优雅不失活泼感。
—较X型而言这类廓型女性味更浓厚它通结构设计面特性等手段达到体现女性“”型曲线美目体现出女性特有浪漫、柔和、雅魅力。
—使整体呈现出圆润“”型观感多用创设计充满幽默气息。
提问（学习了装廓型分类及特我们是如何对装款式加以运用设计呢？）三、装造型设计（图片展示）五、课堂实践与练习（作品图片欣赏临摹练习）六、课堂结我们学习了装整体造型表现我们绘制装造型可以从以下方面进行重练习（）装整体造型 （）装制作工艺表现 七、课作业请各位学临摹幅作品收集装局部设计。
二节 装局部造型设计装局部造型又称装部件造型是指衣领、衣袖、衣袋、下摆（衣摆、裙摆、裤摆）门襟、衣衩甚至包括饰配件（如领带、腰带、纽扣、鞋帽等）等装各组成部分形象塑造。
、衣领设计衣领装设计占有重要地位它是装局部造型设计装整体造型也处醒目位置。
衣领构成因素主要有领圈（又称领线或领口）形状、另作高、翻折线形态、领面轮廓行形象以及领尖装饰等。
由衣领形状、、高低、翻折等不形成了各具特色装款式。
（ ）衣领基分类按照结构分类有 ）无领将领口塑造成领型种领型又称领口领即只有领圈没有领面。
基形态主要有领、圆领、V型领鸡心领、方形领、梯形领和花形领等等。
（附有图片展示) 插入图片 ）立领将领片竖立领圈上种领型又称竖领。
我国传统旗袍、式便、现代学生装领式都属类。
（附有图片展示) 插入图片3)翻领将领面向外翻折种领型。
由翻领形状不有波领、皱翻领、铜盘领、马蹄领、燕子领、蝴蝶领、花边领。
（附有图片展示) 插入图片3）)驳领是衣领和驳头相连前门襟敞开呈V型两侧向外翻折种领型。
驳领有领座、翻领和驳头三部分组成西装领是驳领型代表。
（附有图片展示) 插入图片二、衣领设计要() 衣领设计要适应着装人头部、脸部、颈部、肩部、背部、胸部乃至体型不形态复合整体效要。
( )领型与脸型我国早有“国、由、风、田、用、申、目、甲”八格说就实际而论可归纳长、菱、方、圆、蛋形五种基脸型。
(3 )领型与颈部颈基造型是宽前窄高前低平前弯上口、低口形状。
3、衣领设计要合流行趋势、衣领设计要适应装风格二、衣袖设计衣袖是衣套手臂上部件、衣袖基类型按袖长分类长袖、袖、半袖、短袖、盖袖、无袖。
按袖肥分类合身袖、宽松袖。
按袖口分类袖口、袖口、袖口。
按袖型分类灯笼袖、喇叭袖、花蕾袖、马蹄袖、鸡腿袖。
按袖片分类片袖、二片袖、三片袖、多片袖。
按结构分类圆袖、平袖、肩袖、插肩袖、连身袖、连肩袖、泡泡袖等。
（都附有图片展示讲） 衣袖与上肢相适应）袖窿与肩部适应)袖山与肩部适应3）袖身与手臂适应）袖口与手臂适应（附有图片展示辅助讲) 衣袖与装相适应 ）衣袖与衣领相配套 ）衣袖与衣身相配套3）衣袖与衣相适应）衣袖与装饰相适应 衣袖造型变化衣袖造型、随袖箭、袖身、袖口及装饰等因素变化而变化有 袖窿位置、形状、宽窄变化 ）袖山高低、形状变化 3)袖身长短、肥瘦、横向分节、竖向分节、抽褶变化。
）袖口、宽窄、口形、底边曲直斜、开门方式、开门位置、开门长短、边缘装饰及卷袖变化。
衣袋设计、衣袋是装配件又称口袋或“兜”。
它装上既有使用价值又有装饰作用。
）贴袋将布裁剪成定形状直接贴缝装上种袋型。
）挖袋将衣开成袋口。
装袋布种袋型又称开袋、暗挖袋。
3)插袋是缝制衣缝种袋型。
）假袋是省略了袋里布种袋型。
（依次附有图片展示讲）插入图片、衣袋设计要 ）衣袋与人手相适应 )衣袋与衣种相适应 3）衣袋与整装相协调 ）衣袋与装饰相适应四、其他设计)对称式门襟装以门襟线心轴造型上左右完全对称。
）非对称式门襟门襟线离开心线而偏向侧造成不对称效门襟又称偏门襟。
（依次附有图片展示讲）3）拉链是代替纽扣起到装饰作用饰配件致可分三类开尾型拉链；封尾型拉链；隐形拉链。
）袢带是装重要配件其功能实际上是扣种。
装造型般上衣风衣或衣肩、腰、袖口、下摆、袋边等处设计袢带。
5）下摆设计又称底边它变化直接影响到装轮廓变化。
而下摆线是装造型布局重要横分割线。
可呈水平线形、斜线形、圆弧形、角型、长短、或不规则形状变化。
（附有图片展示) 插入图片 图片欣赏及实践练习现场操作请按下面要完成作业以四人组请将已准备直筒裙纸样以裁剪线手法分割成新款式造型,并面架上选择你要面样并请组员代表上台阐述构思与理念设计人群等 总0分钟要、提交至少三份设计、须提供设计稿图、面样贴准备开纸上3、要有系列感并具有创、5分完成操作总结 对次课程理与认识我们认识到了装造型表现、装局部设计以及线装种表现我们进步图片欣赏然进行设计练习。
作业 进行衣袖 门襟 口袋 局部设计各0款临摹人物整体造型幅。
语微格教学教案年级六年级科目语 课题《莫泊桑拜师》主讲人何璐 设计理念课堂教学开始是教师对节课有计划、有目开始课堂教学活动程。
这程教师通引导、提问、分析等活动使学生对将要学习知识产生知欲、充分调动学生学习积极性。
对任何项活动开始都是很重要。
俗话说“开始是成功半”实际教学 怎么样引导学生对所学知识产生兴趣并坚持下是教师所面临很现实问题。
教材分析叙述了法国作莫泊桑青年请福楼拜指导写作老师细心指导莫泊桑仔细观察用心揣摩积累了许多素材写出了不少有世界影响名著。
按事情发展顺序写了莫泊桑三次向福楼拜请教事。
叙述条理清楚层层推进由指导如何观察到如何写作目了然。
从福楼拜三次谈话让学生懂得观察要有目、讲方法；要从不角不方面不情境细心观察体会发现其不特并把它写下。
莫泊桑正是运用这样方法才写出了微格教案模板学语（共7）学美术微格教案模板（共7）学英语教师格考试教案模板（共7）学英语微课教案模板（共7）学英语教案