【让学生学会用课本学数学】 数学课本
可是,有的数学老师总是有意无意地挡住这个窗口,没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。
现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主建构的过程。
一个优秀的数学老师不满足于教数学,而且千方百计激励学生自己去学数学。
一.以“动”带读 以“动”带读,就是边读边让学生做一做、画一画、写一写。
在中高年级要让学生学会边看题边画线段图,例如“画平行线”的教学,可以先让学生自学,看一遍书上的画图的步骤,以求学生对平行线的画法能初步感知。
再让学生按书上的步骤,边看边依葫芦画瓢,试画一组平行线,比一比自己画的和书上画的有什么不同,对在试画时出现的问题还可以提出来大家解决。
最后教师再简明扼要地抓住重点进行讲解、示范。
这样学生不仅听懂了,而且也学会了画“平行线”,也学会了如何看书学画法,更为关键的是学会了学习。
二.以“议”促读 以“议”促读,就是读读议议,让学生在相互交流阅读中发现问题,相互协作以解决问题,提高认识,积极创新的一种学习方法。
组织学生读读议议,对知识的内容、形式和形成过程,从多个不同的侧面,不同的角度开展思考、讨论,可以深化知识,从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。
例如“倍的认识”的教学,教学时学生通过操作、研究初步得出规律后,再让学生仔细看书,交流一下对“倍”的认识和看法。
有的学生提出:“倍”一定要是“相同的数量”吗?抓住这个思维灵感的闪现,马上组织学生进行讨论研究,让学生很快得出了结论。
议可以使读更积极,更有效。
三.以“比”引读 以“比”引读,就是通过比较知识的纵横联系、差别,来掌握课本知识,把知识内化的一种读书方法。
边读边比可以在知识形成的初始阶段,把知识进行有层次的、系统的区分和整理,可以防止概念之间、规律之间、计算方法之间的相互混淆、滥用,使学生更牢固更准确地掌握知识的重点,对知识间的联系和差别能够系统地把握,对学生能力的形成,有着积极的作用,并为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。
总之,在教学中要让学生在阅读课本时做到手到、眼到、口到、心到,学会认真看书、用心思考,养成讲讲议议、动手动笔、仔细观察、用心体会的好习惯,真正学会读“数学书”。
(作者通联:068350河北省丰宁满族自治县黄旗小学)。