《一个小村庄的故事》教学建议|小村庄的故事教学反思

１、如有条件教师课前组织学生了我国森林覆盖率与森林破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

２、课要会认有９音难主要有澈、湛(翘舌音)、湛、栋（前者前鼻音者鼻音）。

不要将湛成将裸成gǒ。

可以安排学生相交流识方法教师作有针对性指导并利用多种方法加强识巩固。

比如可以运用增加或者减少偏旁办法认记生包＋口──咆、牛＋利──犁、木＋东──栋。

要会写生如森、葱、犁、喘、黎田格比例应该协调。

葱是匆不是勿；裸左半部分是衣补不是示补；黎上部右边不能写成多撇勿；样是木这部件森、栋、柴就有很不；提醒学生很多独体作偏旁具体形状要发生改变如葱心、砍石等。

３、课语言浅显、朴实可以组织学生主学习。

初课要有以下几是借助拼音和学合作扫清障碍将正确、流利；二是程思考那美丽村庄发生了什么样变化变化原因是什么。

教师学生主基础上针对上述问题组织学生讨论。

美丽村庄变化程很清楚开始那是美丽村庄山上森林郁郁葱葱村前河水清澈见底天空湛蓝深远空气清新甜润；接着人们开始砍树盖房、造犁山坡上出现了裸露土地；树木量减少裸露土地不断扩；雨河水暴涨村庄水卷走无声无息地消失了。

学生归纳出村庄变迁程可以根据这变迁程逐步领会其变迁原因人们地砍伐树木使环境遭到极破坏是村庄消失直接原因。

说地砍伐树木要结合村庄变迁程了这是逐渐地显示出开始候人们并认识到这就这样山坡上出现了裸露土地只裸露几片土地是不会造成村毁人亡；正是由人们开始并认识到砍伐树木危害是接着又年年、代代砍伐裸露土地不断扩；砍伐树木不断增多造成砍伐。

但是人们仍认识到这直到树木变得异常稀少村庄洪水卷走止。

村庄消失重要原因就是人们没有环保识贪图眼前利益致使村庄消失。

它具有非常现实义对我们今天生态环境建设有着特别警示作用。

这可以结合学生生活实际理。

初课基础上教师继续引导学生细课领会和理含义深刻词句。

谁想盖房谁想造犁就拎起斧头到山上把树木棵棵砍下。

这里两谁值得特别谁不作疑问代词是任指表示没有例外两谁连用表明这里人们没有任何约束和限制山上砍树非常随便因森林被破坏也就顺理成了森林遭到砍伐也就有了前提──没有人管。

拎从面上与拿、带致但什么不可以换成两者呢？这拎表达了人们种非常随心态它把人们那种把砍树没当作回事心态淋漓尽致地勾画了出。

表达这种随心态还有棵棵这棵棵表示不确定数目既然是不确定就突出了人们没有将砍树当作回事。

就这样山坡上出现了裸露土地。

出现和裸露表明村庄周围环境开始发生变化了这是向着环境恶化开始步如人们没有话环境破坏将无法避免。

年年代代山坡上树木不断减少裸露土地不断扩。

这句里有两不断它们表明了对森林破坏还继续。

省略味深长它虽然省了说明但是比说明更有韵味──对森林破坏仍继续。

这里两不断和省略动态地、含蓄地表明了砍伐是如何步步形成。

树木变成了栋栋房子变成了各式各样工具变成了应有尽有具还有量树木随着屋顶冒出柴烟消失天空了。

这里连用了三变成构成了排比句它非常强烈地体现了人们对森林破坏。

还有量树木随着屋顶冒出柴烟消失天空了这句子表面上描述了人们利用树木种方式──用树木作柴烧但却深刻地表达出了对人们错误行种遗憾和谴责量树木随着屋顶冒出柴烟消失天空了这是多么低效种利用方式又是多么轻易种破坏方式呀!不管怎样户户靠着锋利斧头日子得还都不错。

这句话也是种对当情况实实说明但是其还却表达出了种较勉强味道(试着还味不相)实际上是对人们行否定。

可是村庄却被咆哮洪水不知卷到了何处。

咆哮指野兽吼声这里用形容河流波涛声它生动地反映了失树林保护洪水是多么肆虐突出了人们乱砍滥伐树木严重。

什么都没有了──所有靠斧头得到切包括那些锋利斧头。

这里切指是人们通砍伐树木所获得所有物品。

什么这里不是用提问而是用以任指随便什么东西、物品。

可以概括任件事物词语什么运用突出乱砍滥伐树木所引发惨重也衬托出灾害无情人类如不珍惜热爱然然会对人类进行残酷惩罚。

这句话含义深刻发生村庄身上故事也非常耐人寻味因学习伙伴吐了泡泡我想对村庄人们说学生可以选择不角阐述己想法可以谴责人们错误行可以表达己情心可以对人们今生活提出建议等等。

三处提到了锋利斧头它是有用。

锋利斧头代表着人们对树木森林无情、残酷破坏、短视利用甚至可以说是那些无知人们种象征。

锋利更突出地表明了破坏残酷、无情。

上述含义深刻词句可以引导学生讨论、思考。

教材当通学习伙伴泡泡作了相应提示试图通举例形式引起学生。

比如学习伙伴说我知道雨没喘气儿思这里雨没喘气儿是运用了拟人手法形象地说明了雨连续不断、几天没停。

领会了上述含义深刻句子基础上引导学生有感情朗课出那些关键词句表达效。

比如谁想盖房谁想造犁就拎起斧头到山上把树木棵棵砍下到谁、拎起、棵棵语气要略微舒缓、加重。

４、课安排交流感受题目通这题目了学生对课容把握程以及是否把握课主要容基础上作了深入思考有己体会和感受。

关村庄发生变化比较容易交流但发生变化原因则会有很多不答案。

教师还可以这两问题基础上进步拓展请学生提出如何保住村庄建议。

体会、积累语言题目有较由空。

学生可以例句基础上根据己感受主写、体会、积累。

出思深刻句子学生写教师应该组织学生进行交流说出每句子深刻思。

以便使学生更地理爱护森林、增强环保识重要性。

除了思深刻句子外还可以积累运用得得体、恰当、优美词语或者片段。

这课是有关人类居住环境生态维护与建设学生学完可以紧密系组综合性学习安排学生了己周边环境状况比如动植物有无增减这种增减对环境影响这种变化原因；周围有无新建筑和工厂它们对环境有何影响；化肥和农药使用状况它们对动植物、气和水等污染；政府和人对上述污染或者环境破坏所采取应对措施等等。

５、课安排了综合性学习提示提醒学生开展了段综合性学习对材、成进行整理面交流和展示做准备。

教师可以引导学生组里交流是如何开展活动然请学生将收集到材进行整理。

具体材不整理方式和呈现方式也不样。

可以先将反映情况材归组比如动物、植物、空气、水、光、噪音、工厂污染等等；然就反映种情况材按其所属性质分类比如可以分成、图片、声像、图表等等；考虑种情况不材如何搭配以便将其整合起对己调结进行综合说明比如给图片配上相应说明。

上述工作做完要对这些材进行分析综合探究它们所反映问题可以参考如下角调、地、人数、调方式和所受污染种类、程；二借助手头整理材对所受污染进行分门别类整理；三根据整理材有关部门或者人提供建议。

有条件地方可以引导学生借助现代多媒体手段对己或组调成进行整理以便交流和展示。

材整理形式不必强致要鼓励学生采用富有创、多样形式以更地培养和提高其学习主、探究识。