高校英语教学有效性研究——复杂性理论视角
根据复杂性理论英语教学多种因素构成复杂系统具有复杂、动态和非线性等特征该系统各子系统相影响和作用。
所以制定教学方案应综合考虑各种课程系和相影响使各门课程教学相促进以便合理利用学习者提高教学有效性。
关键词复杂系统理论；还原法；英语教学；图分类393献标志码编007836（05）005003引言改革开放以我国英语教学发展迅速。
国济发展宏观形势推动下英语无论是学还是学都受到学生、教师和长高重视。
社会各有关方面英语教学投入了量人力和物力。
但是实际高校英语教学还有许多不成熟、不完善处英语教学高投入、低产出“费低效”和“哑巴英语”等问题长期存。
面对这些问题我们有必要研究如何提高高校英语教学效率以便投入相、人力和物力前提下取得佳教学效。
国已有外语教学研究多从应用语言学角进行研究围包括教师教学法、学生学习策略、教学手段等诸多方面。
这些研究焦多是某（或类）因素对英语教学影响而综合考虑教学环境各种影响因素研究尚不多见。
运用复杂系统理论研究高校英语教学存问题将整英语教学程涉及到各种因素看作动态、非线性、适应复杂系统该系统各种因素相影响和作用通教学程统筹考虑各项教学活动优化教学模式改善学生英语学习方法从而全面提高学生英语运用能力和综合素质社会提供高质量人才。
、研究背景复杂系统理论是系统科学前沿方向它是被称“世纪科学”复杂性科学主要研究任。
它目是研究复杂系统各种成分相作用所引起系统集体行以及系统和其环境相作用。
当以美国圣菲研究所（ ）成立标志世界围兴起了研究复杂系统热潮。
围绕然、工程、生物、济、社会等各种复杂系统存问题国外科学提出了系列研究理论和方法。
复杂系统理论发展程已渗透到生态学、物理学、统计学和社会科学等许多学科。
该理论认存我们周围事物所表现出无限多样性和复杂性都是系统各种成分组合结。
组合不简单聚集各种组分存相作用并产生出复杂结构。
这样结构表现组分特性还具有作整体而产生新特。
这些新特并不是各种组分特性简单叠加它们关系比“+”要复杂得多。
复杂系统理论可用研究系统相作用各部分如何产生出该系统集体行也可用研究系统与其周围环境相作用。
国际英语（外语二语）教学领域代表人物美国密歇根学语言教育学教授拉尔森·弗里曼（ Lrr）997年率先从“复杂系统理论”（lx r）视角描述二语习得程。
相关研究逐渐增多。
近年研究成具代表性是 Lrr和L r所著“lx lLg”（008）。
作者认语言是复杂包含许多复杂系统例如音位学、形态学、词汇、句法、语义学、语用学等。
作者指出人类学习语言程要消耗（包括工作记忆、力和等）。
目前国外外语教学研究领域对复杂系统理论运用还处理论探阶段尚见到实际应用。
国外语教学研究领域目前主要采用还是传统研究方法所关是某或某类因素对语言教学影响例如词汇、语法、学习策略、教学法等。
例如笔者曾运用教育生态学理论分析高校英语教学生态环境将教学涉及到生态因子划分“可控”和“不可控”两类试图发现对教学影响较几种可控因子并对其进行干预以改善教学实效。
上述研究基础上运用基生态学复杂系统理论研究高校英语有效教学优化教学模式。
二、高校英语教学复杂系统分析复杂系统理论与传统科学区别传统科学研究采用下而上还原方法认“整体乃部分和”重视简单因关系即认某主要因素改变会相应地产生某种结。
李茶、隋铭才（0）研究指出“国部分二语习得实证研究尤其是学习者因素、学习环境、课堂话语等方面研究仍然受还原法影响较深拆分整体重视简单因相关忽略其他因素并期待某或几因素具有较高预测力。
”而复杂性理论看复杂系统各项因素相影响和作用其结是整体各组成部分和。
根据拉尔森·弗里曼（997）定义复杂性理论研究对象是“动态、复杂、非线性、混沌、不可预测、对初始条件敏感、开放、组织、对反馈敏感适应系统”。
三十多年里复杂性理论应用围已从初生态学、数学和物理学等学科逐渐渗透到了其他学科和领域。
高校英语教学复杂系统分析从复杂系统理论观看语言是动态语言所涉及到诸多因素都处不断变化和发展程。
样高校英语教学也是由多种因素构成复杂系统进行这些因素相作用、相影响。
和各种因素单独影响相比复杂系统各种因素共影响所产生作用要更、更复杂。
传统外语教学研究思路是关教学系统某种或某类因素影响这种研究思路认某种因素改变必然会导致某种结。
而实际教学各种因素总是相交织起很难把其种因素和教学复杂系统分开让其单独作用。
现以教学复杂系统听、说、、写子系统例分析语言技能教学多种因素共作用。
例如对课而言其教学目标是提高学生技能样写作课教学目标是培养学生写作能力。
各门课程授课教师各有侧重往往忽略了其他技能以及学生整体英语素质提高。
虽然高校英语专业教学纲也有综合考虑各种技能课程包括基础英语、高级英语等但是教师上这些课通常也是将各项技能分开进行训练很少兼顾各种技能。
这种影响既可能是积极也可能是消极。
学生各门功课忙应付往往顾失彼难以全面发展。
例如些学生方面投入精力较多能力较强但是口语、写作等其他语言技能相对滞。
还有些学生善口头表达口语较流畅但是面表达能力达不到教学纲要。
通对传统英语教学模式分析可以看出这种教学模式缺乏整体识各门课程教学缺少必要沟通和协调。
3复杂系统理论视角英语教学改革研究根据复杂系统理论高校英语教学是综合程其各环节相影响。
考虑课程设置应从语言教学规律出发科学、合理地安排各种课程。
复杂系统理论重视系统初始条件认初始条件微变化将对系统终状态产生巨影响。
所以安排教学计划前应该调教学复杂系统各种子系统初始状况包括学生、教师和学校硬件条件等。
要调学生入学英语基础和综合化基础、学生、学习动机类型和强等这些因素对英语教学方案制定和教学效都有直接影响。
《国长期教育改革和发展规划纲要（0000年）》指出“教育计教师。
有教师才有教育。
秦秀白（00）指出有关教师参数不仅包括教师学历、职称和年龄等条件而且也包括教师语言功底、专业知识水平和人素质、以及教学能力等。
三教学计划制订还要考虑学校硬件条件包括学校地理位置、校舍、多媒体等教学设施、班级规模等。
制定教学方案还要考虑各门课程相影响。
要从充分利用学习者角出发根据语言学习规律合理安排各种技能课程先顺序和课避免各种语言技能教学相干扰使其相促进、利补。
我国现有英语专业课程设置方案主要是参考国外验尤其是前苏外语教学验制定。
然而国英语学习者有其身特国外验不定完全适用国。
所以教学方案制定应该从国国情出发充分考虑国学生特优化课程设置。
具体教学程担任技能课教学教师要有全局识以某种技能主前提下兼顾学生其他技能发展。
例如课教师让学生课应该纠正学生语音、语调方面错误培养学生口头表达能力；写作课教学教师也应纠正学生不良习惯兼顾学生能力提高。
外所有英语课程教学教师都要尽量用英语授课带头讲英语并鼓励学生用英语表达。
这不仅能够学生提供量听、说机会而且可以培养学生英语思维能力。
根据《高等学校英语专业英语教学纲》（000）我国高校英语专业人才培养目标是“培养具有扎实英语语言基础和广博化知识并能熟练地运用英语外事、教育、贸、化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作复合型英语人才”。
《学英语课程教学要》（007）也指出“学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力特别是听说能力使他们今学习、工作和社会交往能用英语有效地进行交际增强其主学习能力提高综合化素养以适应我国社会发展和国际交流要。
”根据这两件精神高校英语教学应致力培养学生综合运用英语能力。
结论如上所述英语教学是综合程。
教学应全面考虑各种因素影响设法使教学生态系统处健康、有序动态平衡。
传统外语教学理论已落代发展以传统语言学理论依据教学方式已不能满足社会对高校英语人才培养。
运用复杂系统理论全面考虑英语教学复杂系统各种子系统相关系优化课程设置和教学模式将改变英语教学费、低效状况充分利用学生部提高英语教学效率因而能够促进学生听说写技能全面发展。