尊重，以人为本的教育基础：——谈班级管理中生本位的思考 以人为本的班级管理
今年接了新班。
天其他学让他回到原班级他不高兴与学发生争执打出手。
我知道把他叫没有喝斥没有教训我平静地对他说你成绩虽然不出色不你我印象还是相当不错你顽强精神常常令老师感动。
接着我给他讲了《黑气球也能飞起》故事黑人孩常常受到白人孩子欺他想买只气球只有白人买完气球才怯怯地到卖气球老人面前要买气球而且是黑色。
卖气球老人摸着黑人孩头说气球能不能飞起关键乎里面是不是充满了氢气而不是它颜色。
他成该市市长。
以受到严厉批评他听了我这番话流下了眼泪因他从老师语言里出了真诚和尊重看出了信任和期望。
这位聋生进步相当快令其他学刮目相看。
陶行知先生有句名言你教鞭下有瓦特你冷眼里有牛顿你讥笑有爱迪生。
他告诉我们不能以粗暴方式对待学生要我们教育者放下架子尊重学生人师者应该有这样认识定位。
作种美德它感激力是巨管理班主任保存由衷赞赏是聋生不竭努力动力次热切目光接触会使聋生奋发进取克困难；次亲切交谈会如春风沐面化聋生心头烦恼并消除师生距离。
我们要像永正老师那样蹲下看聋生要用平常心对待聋生理聋生不要搞师道尊严那套用爱心抚平聋生心创伤。
二、说体现尊重聋生聋生犯了错误班主任批评聋生常常会遇到这样尴尬情形班主任暴跳如雷、怒吼犯了错误什么还不承认？聋生就是不回答或者说没有、真（手势语表示）。
任班主任摔桌砸凳仍是我行我素。
说就是要对聋生晓以理动以情所谓感人心者莫先乎情莫近乎理。
情通理达理明情更深。
聋生有着丰富性每聋生成长程由生活环境、化水平、人认识观念等差异对问题难免有各种想法。
如扳起面孔不讲情理地简单干预、粗暴压制这既不利聋生性发展更不利班级良性建设这样带只能是对立、冲突、矛盾平管理我非常这。
三、言行体现尊重聋生作名教师要严格要己言行不要言语粗鲁、行粗暴更不搞师道遵言、唯我独尊或说套做套无形伤害聋生身心更要对己言行责因你言行都是学生楷模要处处体现出人师表形象。
平日凡是要学生做到我总是首先做到外出参观要学生步行我从不骑车；运动会要学生带凳子走进操场我也拿着张凳子走进操场；集体劳动我拣脏重活干。
有我工作不细脾气急躁事我总主动作我批评。
聋生犯错误我总是耐心教育不是恶语相向诸如你滚回、你就知道偷、你笨得跟猪样新课程标准核心就是要教师要尊重学生体差异用发展眼光看待学生。
实践证明班级工作以人尊重聋生张扬聋生性才能班级营造理、宽容、和谐人际关系增强班级活力。