[《玩的教育在美国》读后感(二)]美国教育读后感

《玩教育美国》感。

初人师面对调皮而可爱孩子对如何教育他们我总是有很多困惑特别希望能有缕清泉滋润我近乎干枯教育灵感。

完黄全愈《玩教育美国》受益匪浅。

美国人生性乐观、幽默国人崇尚敛。

两种人性追定了教育孩子方法不。

黄博士恰巧具有这两国教育背景深刻体会到两国教育差异并从他优秀儿子矿矿成长历程得到了印证。

看完整让我感觉心情舒畅而愉悦关玩理论也给我带了全新思维和视角。

美两国国情虽然不样但孩子天性是样怎样愉悦情境培养他们优秀品质是教育终目标。

我们是否可以借鉴美国做法提高我们素质教育水平呢？

作者就以下几方面与我们进行了交流 R 美国儿童世界天条；玩是孩子对这世界贡献；玩是孩子发现我桥梁；玩是孩子情感发育实践基地；玩是孩子走进社会摹揪训练场；玩是孩子道德养成摇篮；玩是孩子必生长维生素；玩具是孩子认识世界工具。

总只有真正掌握了玩科学才能从根上减真正让更多还给就属孩子们。

提到国减了孩子该干什么？答案当然是玩啦但部分长和教育工作者认减可以但是不能玩是减减出和精力又不知不觉地被变相占领了。

国传统化和社会化对玩存着这样或那样偏见往往把玩和玩物丧志系起。

只看到玩对孩子毁人不倦这也是许多长和教师无奈所就像位国教授提到样你让你孩子或者学生玩你孩子上不了高和学哪里深造呢学校得起这样压力吗？但可喜是面对传统与现代冲突越越多人开始重新认识玩问题如我们能从如何促进学生综合发展思想上指导我们工作从硬件和体制上保障学生玩权利和质量话那么离国人获诺贝尔奖日期就不远了。

知道了玩重要义美长对指导孩子怎么玩却有不。

国孩子玩什么怎么玩很少能摆脱长、老师控制。

而美国孩子玩候可以由选择由玩即使学校组织集体活动只要孩子不愿参加只要长活动通知单上签让老师知道就行了。

国长孩子玩候总是告诫孩子要安全而美国长多数是对他们说玩得开心要勇敢类话。

总美国人们很重视玩教育孩子让孩子们玩己发现己认识己肯定己而不是等别人肯定己也不是别人认可己以才发现己或认可己。