品德教育在幼儿园教育中的渗透

摘要:品德教育在幼兒园教育中的渗透十分重要,从小树立良好品德行为意识,幼儿园阶段是幼儿品德培养与心理成型的重要阶段。《幼儿教育指导纲要》中明确提出将道德品质教育渗透幼儿教育中。随着幼儿品德教育的不断发展,我国在幼儿品德教育培养中取得了一定成果,同时也存在一些问题。

关键词:幼儿品德教育

G611。

幼儿园工作规程》第三十一条指出:“幼儿园的品德教育应当以情感培养培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。” 道德品质培养在社会生活中显得尤为重要,道德品质引导的是一个人的思想、情感、言行符合规范,信守原则。“道德教育中,“道”指人与人之间或人与社会之间应该遵循的规律及原则,“德”则是符合“道”的思想及言行。在幼儿品德培养中以“爱”、“诚信”、“谦逊”、“礼让”、“好学”、“乐观”、“承担责任”、“勇敢坚强”等为主题,培养良好道德认识、道德情感及道德行为。

一、幼儿品德教育的内涵与意义。

幼儿品德教育的基本内涵为道德品质培养,在幼儿的年龄基础上,以社会主义道德要求为基准,对其进行道德品质教育,建立幼儿道德品质意识,养成良好道德行为习惯,为未来道德品质的养成建立方向标。

提高幼儿品德教育有着实质性的重要意义。皮亚杰的道德认知发展阶段论中提出:“品德的发展与儿童认知的发展阶段是一致的,认知的发展决定着道德发展的阶段”,所以说,幼儿从小接受品德教育,塑造一个好的道德品质意识,逐渐养成道德品质行为习惯,成长为新一代有理想、有道德、有纪律、有文化的青年,可以在未来为快速发展的祖国尽一份力。

二、当前幼儿品德教育存在的主要问题。

(一)将幼儿品德教育过程简单化。

幼儿道德品质的形成过程并不简单,很多幼儿园将幼儿品德教育过程简单化,忽视了幼儿教育的长期性,导致幼儿在活动中不明白教师授课内容的深刻意义,从而在一定程度上打击了幼儿的学习积极性,这样并不利于幼儿品德的养成。不能长期深刻地影响到幼儿道德品质,所以在幼儿道德品质培养过程中不能简单化。

(二)把幼儿道德行为问题归因为道德认识问题。

幼儿道德行为问题大多是由多方面因素造成,是一种没有得到满足的表现,所以其并不只是单纯的道德认识问题很多教师并没有认识到这一点,而是认为他们有意而为之,故意破坏活动氛围,通过训斥或责罚,而让他们改正这样的行为,这样的教育方式达到的效果只是一时的,幼儿内心的需求没有得到解决。

(三)一味重视“挫败教育”,忽略“成功教育”。

在“挫败教育”的背后是“成功教育”,教育专家呼吁,让“挫败教育”站在正面,可以提高幼儿的心理承受能力,但是也使得教育过程中忽略了“成功教育”。作为教育工作者,需要做到了解每位幼儿的具体情况,然后因材施教给予相应教育

(四)难以多方形成“合力效应”。

幼儿品德教育过程中没有形成“合力效应”。有些时候,幼儿幼儿园里表现很好,但是回到家中就又回归了天性。这种现象的产生是因为家长与幼儿园之间没有达成合作。家庭环境很大程度地影响着幼儿品德的形成。首先父母要以身作则,提升自我修养,随时准备被幼儿作为模仿的对象。其次,幼儿园与家长要进行及时的沟通。有的幼儿幼儿园中听老师的话,自己的事自己做,但是回到家中,很多父母惯着孩子,不舍得让孩子做这个干那个,事实上,这并不是一个好的现象。幼儿园与家长之间的合力统一教育才能够让幼儿得到进步。

三、如何将品德教育幼儿教育渗透的策略。

(一)教师要树立良好的师德形象,给幼儿以榜样的力量。

幼儿时期的模仿能力极强、可塑性高,在他们生活中接触的每一个人都是他们模仿的对象,这对他们认识和构建道德有着重要的影响,从孔子的教学方式中可见“身教重于言教”,教师的一言一行都将影响幼儿的成长,规范的榜样示范可以引领幼儿自发地做出符合道德标准的行为举止。陶行之曾说:“德高为范,学高为师。”以教师德行影响幼儿德行,为幼儿树立良好的榜样。教师的角色十分重要,教师需要以身作则,加强个人道德品质修养,注意个人行为举止及言行,为幼儿树立一个好的榜样。

(二)创设优化德育环境,给幼儿以隐性的影响。

幼儿品德发展与受教环境息息相关,优化德育环境,是品德教育渗透幼儿教育中的关键点之一。幼儿教育中的一个重要特点就是环境育人,创造一个良好的环境供幼儿活动及表现,在学习环境中渗透德育内容,潜移默化地培养幼儿形成一个良好道德习惯。

优化德育环境,不仅可以取得“无声胜有声”的效果,还能够让幼儿在一个放松的学习环境中,让他们感受到童年的欢乐,并得到更多方面的提升。大力营造一种积极健康的文明氛围,随时提醒幼儿使用礼貌用语,逐步形成良好的文明行为。

(三)提倡主题活动模式的应用,提高品德教育效果。

与其强行灌输给幼儿道德规范,不如让幼儿主动参与到道德行为情景中。一味简单的说教并不能让行为变成习惯,只有让幼儿置身其中,让他们自己通过感受并进行判断做出行动,才能真正的培养起好的道德行为。道德活动的进行,让幼儿置身其中,效果将达到了品德教学的最高层次,如开展《妈妈周》《爸爸周》活动,幼儿体会爸爸妈妈的辛苦,回家帮做力所能及的事情,自己收拾玩具,为爸爸妈妈洗洗脚等。

(四)幼儿园应携手家庭,形成德育合力。

幼儿与家庭不能脱节,家庭环境对幼儿的成长发育有着十分重要的影响。很多家长道德意识薄弱,在育儿阶段忽视了道德品质培养。通过幼儿园与家长的相互配合,才能够共同达成统一目标——培养幼儿道德品质

幼儿是父母的希望,是祖国的未来,但他们如何成长取决于我们培养的方式。幼儿是祖国未来的接班人,他们应该具备什么样的道德素质,决定着未来社会的整体氛围。“十年树木,百年树人。有心插柳,柳更成荫。”品德培养需要从小做起,从小事做起,深入人心最重要,形成习惯为最终目标。品德教育幼儿教育中的渗透,需要幼儿园、家庭携手,合力培养出具有远大抱负和品德高尚的新一代。

参考文献:

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[4]王迎兰,发挥政府对幼儿品德教育的干预作用[J].教育导刊,2011(6):59—62.

作者简介邹碧容,1971年11月,女,广东省河源市,大专,幼儿园一级教师幼儿教育 相关热词搜索: 教育品德渗透幼儿园。

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