从语言测试学角度分析高考语法填空
邓巧珍 曾珊摘 要教、学、测是我们外语教学必不可少三方面。
半多世纪以语言测试理论随着我们对教和学认识深入也不断地精确和完善达到以测促教以测促学目高考英语题型也不断地改革特别是全国卷0年取消了单项选择题代以语法填空题。
基语言测试学理论分析高考英语语法填空题容效和考效旨给命题者些建议给线英语教师些启发特别是语法教学提供些新思路。
关键词高考;语法填空题;语言测试学;容效;考效引言高考英语全国卷对语法考主要集5道单项选择题但是0年全国卷改语考语法虽然分值变考变但是这种由语取代单句出题方式对学生语法能力检验无疑是种质飞跃。
从测试学角看[]新题型属超越离散项目测试综合考题型（（李筱菊997）三代语言测试体系）它不仅测试了学生对语言形式结构身操作能力还测试学生将这种语言形式结构置语运用语能力。
即不仅要掌握语法、词汇知识以及听说看写技能还要能语境运用这些知识和技能能力。
虽然全国卷语法填空题已延续了六年但从国知高级检输入关键词“语法填空”仅有9献且当限定“语言测试学”竟然没有这方面研究以关键词“语言测试学”检也只有5献且集期刊层面从语言测试学角分析语法填空献目前没有。
所以了从该题型得到些启发从测试学角分析009年六全国二卷语法填空题容效和考效以期透试题看到外语教学更深层次容对以语法教学能有些指导。
[]语法填空题特从面上看语法填空可能只考语法但是从该题型考分布和题思路看并不局限语法。
该题型00左右短0空空格处要补全种是给提示词种是不给提示词般给词不给词比例是73给词都是实词（主要是动词、名词、形容词或副词）不给词基都是考虚词（即连词、冠词、代词、介词等）从容上看考了词法和句法。
这也正合新课标对语法考要《普通高英语课程標准》（07）里面也明确规定语言知识包括语音、词汇、语法、语和语用知识而语法知识包括词法知识和句法知识词法关词形态变化如名词数、格动词、态等;句法知识关句子结构如句子成分、语序、种类等。
语法知识是“形式义使用”统体与词汇、语和语用知识紧密相连直接影响语言理和表达准确性和得体性。
[3]语言测试学理论关语言测试历史发展李筱菊教授从语言观和语言学习观横向角以及纵向角总结三语言测试体系。
（李筱菊 997）[]代体系（0世纪0年前科学前语言测试）语言就是套知识包括语法、词汇和语音语言测试就是测试这三方面知识。
教学就是种凭验、尊传统教学。
测试也还没有科学理论依据。
二代体系（0世纪060年代结构主义体系）以L等美国结构主义学派认语言就是套形式结构学考正是操作这套形式系统技能。
这套技能掌握要通不断地进行模仿等刺激—反应技能训练才能完成因这体系语言学习方式主要是句型操练 测试题型以多项选择题主。
它倡导是离散项目测试将听说写作分离处理语言素材亦缺乏语境以语码纲。
三代体系（0世纪80年代至今交际语言测试）这段争论焦是到底人言语行要仅仅是表面技能还是比技能更深多能力。
随着语言学相关学科迅速发展出现了交际语言教学该体系认学语言不仅仅是语音、语法和词汇知识也不仅仅是训练操作形式能力而是获取人与人交际种能力。
交际能力除了操作语言形式结构系统语言能力外还包括将语言形式结构置语和情景运用语和语用能力。
测试题型有主要是做事型试题将写听说等技能和教考作综合处理强调语境和情景真实性 是以信息纲体系。
它从词汇、句子和语三方面入手考语法形式结合语法义运用能力它优势测试了学生语法输出能力特别是设置语境通其有效挖空形式对不仅可以测试受试者某项语法知识还可以考受试者语逻辑能力受试者获得不仅仅是语言知识和语言技能更是语能力。
3语言测试语法填空体现3语言测试效概述李筱菊（99733）[]提出对语言测试定义“语言测试是对组言语行进行测量这组行是表征能力全部行抽样。
效指测试是否检测到了它所要检测东西是否达到了了预期目。
效反应所测试语言容和语言形式与受试者实际语言能力水平效是语言测试位科学、合理测试定要有很高效。
关效种类仁者见仁智者见智种类林林总总6种但任何种语言测试它容效和考效总是要居首位。
高考作具有选拔性质常模参照性测试容效和考效是应该研究重因效会对教学起到积极反拨作用。
3高考语法填空题效分析用献研究法和分析法对009年全国卷6语法填空题横向和纵向对比从语容特征、长、易、考层次等方面验证语法填空题效。
3容效刘润清（000 35）[6]认容效是指“测试是否考了考试纲规定要考或者说考试题目多程上能代表它所要测量目标”。
测量容效科学合理途径是将测试容与应测容表述进行比较这种测试容表述就是指《考试纲》（lr 000）。
因从考试纲和测试容上入手就可以较客观衡量该测试容效即测试是否实现了容有效性以及是否正确反映了测试者希望考到能力和水平。
[7]3容特征新课标明确规定高考语体裁应该包括说明、议论、记叙、应用等不类型体。
主题语境要语言学习提供义语境并有机渗透情感、态和价值观引领学生语言能力、化识、思维品质和学习能力融合发展。
从表可以看到全国二卷体裁涉及了三种当然不排除卷和二卷有应用出现体裁体现了多样化;从题材上看语主题涉及学生日常生活和身边建筑、交通、环境、任等合高生心理认知发展水平贴近他们实际生活学生容易理;通過学习这些材可以培养学生对西化鉴别能力形成批判性思维富有人情怀也让有助学生形成正确价值观促进思维品质发展所以语法填空题不仅仅考了语言能力还通不类型语培养了学生化识和思维品质这也正合了新课标对英语学科要培养学生核心素养要也说明考容和新课标规定容致性保证了该题型容效。
[8]3易（难）根据l易标准和表数据可以看出易值越高学生英语等级越低也就是容越简单。
这六年三年相对简单有三年难属较难。
今高考命题我们要遵循《考试纲》“以等难题主” 规定考虑其他几区体现高考选拔性。
从近六年语填长统计可以看出平词数9略低参考长其08年和09年基保持00词左右合《考试纲》要。
它是专门针对语法填空、短改错、完形填空等这种综合考单技能试题。
考效是指命题人出题应该对所要删除项目进行分析和取舍尽量提高删除项目考层次充分体现和利用语法填空、语境功能和综合考真正考出应试者语言知识综合运用能力。
3考容覆盖B （9905）[9]提出容效包括两方面容相关性（rlv）和容覆盖面（ vrg）容覆盖面指是“考试多程上代表了有关行畴”。
新课标和《考试纲》明确规定了语法项目表里对句子成分、完成、将完成、现完成进行以及被动语态、非谓语动词不定、动词g形式以及动词形式作主语和表语、主语从句、表语从句和定语从句重考明确规定这些项目是参加高考学生要学习和掌握项目。
除考学生词汇知识外还要重必修基词汇知识外重考学生通、看技能对句子结构和分析能力根据上下对语境准确理能力。
从表5统计数据可以看到近六年语法考合新课标要词法集动词考从句考相对较少六年只有三道题目难也就相对简单些因三从句考设计学生句子分析能力以及上下理所以建议命题者增加三从句考提高试卷区分。
李筱菊把考层次分四类单词层次（）仅凭单词身就可判定答案;B词组层次（）空缺词与前词构成固定搭配即根据词组得出答案;句子层次（）仅靠单词和词组无法构建完整信息而要整句才能题;语层次（）该层次高层次要看整段或整确定信息。
高层次考更能体现语法填空特和优势更能考到学生综合语言运用能力。
也就是说考层次越高其效就越高。
她还认考层次还和考因素侧重有关考因素般分三畴G语法因素、惯用搭配因素和义因素。
每考都有刻考因素称焦因素。
[0]李筱菊认（997）[]考层次高低对题目效很有关系。
从表6可以看出每语法填空都有都有单词、短语、句子和语考但短语层次和句子层次居多词汇和语层次较少这说明该题型更加重句子等高层次考考不仅考语法知识还考了学生语能力;当然每涉及语层次考还是不多如给词只要做适当变形所以学生只要把该句思看懂而不给词可能会涉及语层次考但也只有三空所以建议了提高区分建议不给词可以多涉及些也就是考层次高些这样题目效也会很高。
[]高考题型变化下高英语语法教与学语法教学语考语法那么教学就必然要语教要避免碎片化、脱离语境教授语法教学方式。
英语语法教学目标是使学生进步巩固和发展已有语法知识基础上具体语境恰当地运用所学语法知识理和表达义教师应形成“形式义使用”三维动态语法观。
教学教师应重视语境呈现新语法知识语境指导下指导学生观察所学语法项目使用场合、表达形式、基义和语用功能并能通课外和信息化环境下练习和活动巩固所学语法知识语境助学生学会应用语法知识理和表达义。
语法学习语法能力获得绝不仅仅是背熟语法规则知识它是目语国化、习俗甚至价值观种理下而形成种语感是不语境运用它把词汇串起种能力它是超越简单背诵是种英语逻辑思维。
所以学生学习语法知识候不能满足碎片化理要建立框架体系比如从方面说语法知识有词法和句法词法包括“名动形副连冠介代”句法又包含简单句、并列句和复合句简单句分5种句型并列句分四种复合句又包括定语从句、名词性从句和状语从句三种依类推每类别下面又包含很多细知识只有形成体系语法学习才会事半功倍。
学习语言目是了真实语境运用所学知识理义传递信息表达人情感和观比较和鉴别不化和价值观。
[]5结语综上所述作测试语法能力题型语法填空题较单项选择题有更多优势不仅检测了学生语法知识还检测了语境运用语法知识能力且通对该题型容效和考效分析它培养学生核心素养方面也有积极作用更重要是对英语教学有积极反拨作用。
因语境考语法那么教授语法也必然放语境教学这势必会提高学生语能力语境培养学生语言能力、思维品质、化识和学习能力。
该题型从单词短语句子层次题步骤也让学生思维更加有逻辑知识更加体系化所以语法填空出现让我们高考试卷变得更加科学合理。
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