《老师，你在听吗？》读后感(3)|我的老师读后感
《老师你听吗？》感(3)。
《老师你听吗？》名就让我们颇震撼是啊我们有很多和孩子相处起特别是集体活动你言我语看似交流地很热烈但是结呢？孩子获得是什么？是对答案吗？这对答案对孩子今发展说又有多义呢？
如何让孩子获得更多首先我们要洞悉儿童认识、想法、困惑而实现这目标有效方法就是认真倾听孩子对话。
然而我们组织活动程常会出现以下几种情况用提问回答模式控制着对话；对话仅仅是从教师指向孩子、再从孩子返回教师；教师心给孩子想法做上对或错记；因不理孩子而忽视他们想法；根据己计划、进程等使活动显得尤仓促等等这些情况下我们也许无法很地发现孩子是如何看待、认识世界更不能孩子提供探氛围。
通对我到了是对话更有效方法那就是活动力孩子营造充满对话学习环境它能促使孩子参与到主动建构对世界认识程。
首先我们必须了对话特征对话程我们听到多应该是学习者即孩子声音；我们通谈话活动试图发现孩子想法；孩子要思考问题；话题和孩子们兴趣、探相关；对话应该用拓宽孩子思维。
那么怎样做才能让这切发生呢？
日活动各环节我们都要孩子提供对话和空鼓励孩子与孩子、孩子与老师进行对话并且认真倾听孩子支持孩子探活动当孩子受到鼓励和支持他们就会发现己观是重要他们更会愿将对话分享他们想法因他们知道别人会倾听己他们想法对朋友说是重要孩子越多地参与到对话他们就得到越多机会运用具有真实目语言；对话程还可适当进行记录充分利用对话记录了孩子学习情况。
当孩子说话被记录下它们就不再是暂性了而是变成可以被反复再现话语了这让孩子学习变得可见了因通每次对话再和回顾成人会有更多发现。
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