语文优秀教案白杨:白杨教学设计优秀教案
《白杨》这课讲是边疆建设者火车上向子女们介绍生活戈壁滩上白杨借以表达己从祖国要、建设边疆做贡献志向以及希望子女也能扎根边疆愿望故事。
教学目标。
．理课容了白杨特学习边疆建设者像白杨样“哪里要哪里安”高贵品质。
．理含义深刻句子概括心思想。
3．学习课生、新词、理重词语。
．有感情地朗课。
教学重。
．理课容了白杨特学习边疆建设者像白杨样“哪里要哪里安”高贵品质。
．理含义深刻句子概括心思想。
教学难。
理含义深刻句子概括心思想。
课。
、教学目标。
（）初课了白杨特。
（二）理清课脉络分段、概括段。
（三）学习课生、新词理重词语。
二、教学重、难。
（）初课了白杨特。
（三）理清课脉络分段、概括段。
三、教学程。
（）揭示课题。
调动学生学习《白杨》这课积极性由学生们介绍将学们带入描写白杨树情景。
学们讲得。
白杨树我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛因它树木笔直生命力强而且还可以防风固沙。
因人们都很喜欢它。
（二）学习课生词扫除障碍。
．填写生表格。
（音序、音节、部首、再几画、结构、义、组词。
）。
．指导学生准音分辨形。
指导学生准课生以外音。
3．区别形近然组词。
教师出示形近也可让学生课出容易写错想想它与哪相近及怎么区别以促使学生记准形。
抚（抚摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介绍） 疆（边疆）。
扶（搀扶） 烘（烘托） 理（道理） 价（评价） 缰（缰绳）。
茫（苍茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）。
芒（光芒） 辩（辩论） 廷（宫廷） 析（分析） 弋（弋获）。
．辨析词语理词义。
理词义是理课容基础这部分般课前课上教师可通提问词义方式检学生学情况。
5．区别近义词、反义词进步理词义。
教师提示词语有近义词也有反义词请学说说相应词。
（）近义词。
清晰—（清楚） 表白—（表明） 分辨—（辨别） 粗壮—（健壮）。
软弱—（懦弱） 界线—（分界） 分辩—（辩） 沉思—（深思）。
（）反义词。
清晰—（模糊） 软弱—（坚强） 动摇—（坚定）。
精壮—（细） 消失—（出现）。
（三）理清脉络了课容分段概括段。
这课以白杨线用然段合并法把课分四段。
段（至三然段）主要写戈壁铁路线上长着高挺秀白杨。
二段（四至十五然段）讲是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨特并以表达己心。
三段（十六至十七然段）讲是“孩子们”不理爸爸心但他们知道通往新疆路上有很多白杨树。
四段（十八然段）主要讲是他们看到火车前进方向右边棵高白杨树身边几棵树正迎着风沙成长起。
（五）作业。
．写生、新词。
．熟课。
二课。
、教学目标。
（二）理含义深刻句子概括心思想。
（三）有感情地朗课。
二、教学重。
（二）理含义深刻句子概括心思想。
三、教学难。
理含义深刻句子概括心思想。
四、教学程。
（）导入新课。
请四位学每人朗段课其他学思考问题。
请学谈谈己理。
（《白杨》这课记叙了爸爸旅途向孩子介绍生长戈壁滩上白杨树事。
）。
“位旅客正望着这些戈壁滩上卫士出神。
”“卫士”指什么。
（这里讲“卫士”指是戈壁滩上白杨树。
）。
这位旅客“出神”什么呢？我们分析课就会明白了。
突破课难。
请学们上画出爸爸介绍白杨树特话并说说每句话都讲了白杨树什么特。
（句是这样写“白杨树从就这么直。
”这句话写出了白杨树直特。
二句话是“哪儿要它它就哪儿很快地生根发芽长出粗壮枝干。
”这句话写了白杨树适应性强特无论“哪儿”它都能适应并且很快生根、发芽。
）。
集体朗这两句话再次体会白杨树特。
板直。
适应性强。
（课三然段有词“高挺秀”说明了白杨树又高又直。
爸爸讲白杨树特话有两“哪儿”说明了无论什么地什么情况下白杨树都能够很快生根发芽。
表现了白杨树适应性强。
）。
说得很。
（戈壁上。
）。
对。
请学们看看上图画听配乐朗段录音想象下戈壁样子谈谈你感觉。
（戈壁荒无人烟、环境很恶劣。
）。
这样荒无人烟环境很差地方白杨树却生长得这么“高挺秀”这不仅说明白杨树直而且也说明白杨树适应性强。
（“哪儿要它它就哪儿很快地生根发芽长出粗壮枝干。
”）。
（这句话讲是白杨坚强不软弱不怕艰险和抵御灾害特。
）。
板坚强。
从这里可以看出白杨树不但“高挺秀”适应力强而且还能抵御灾害。
请学们以赞美语气朗这段话。
（“白杨树从就这么直。
哪儿要它它就哪儿很快地生根发芽长出粗壮枝干。
不管遇到风沙还是雨雪不管遇到干旱还是洪水它总是那么直那么坚强不软弱也不动摇。
）。
请你用上话谈谈。
（“他也表白着己心。
“）。
“表白”是什么思？
（“表白”就是向别人释或说明己思想。
）。
”）。
他们不知道是什么？我们学能不能替他们想想呀？四人组讨论、研究下他们不知道容是什么？
教师巡视指导各组讨论然请组选出代表发表见。
除了孩子们知道他们不知道是什么？请各组派代表谈谈你们讨论结。
（他们不知道爸爸什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是什么样子？）。
现我们起归纳结下。
请学们朗三“只知道”教师每“只知道”句子加上学们讨论“不知道”容。
”）。
”）。
那么爸爸到底想让他们知道什么呢？请学们再次分组议论议论替孩子们到答案。
（因新疆是祖国边疆生活条件及生活环境都很不要很多有能力有才干人建设。
）。
）。
看学们理了课容。
实际上他通介绍白杨树表白了很多边疆建设者心愿祖国要他们哪儿工作他们就到哪儿安。
）。
告别了朝夕相处亲人毅然到祖国艰苦、要地方贡献着己青春和力量有还献出了生命。
（三）默然段理爸爸“又陷入了沉思。
学们通以上分析前面提到爸爸车上望着车窗外“出神”是因他想到己。
他又沉思什么？从哪儿看出？
（课段二句话是这样说“突然他嘴角又浮起丝微笑。
”这是因他看到棵高白杨树身边几棵树正迎着风沙成长起。
这是他希望。
因他很欣慰。
由我也理了刚才爸爸沉思容他想孩子们是否也能他们样迎着困难不怕艰苦建设边疆呢？
说得。
爸爸“微笑”已说明他不必担心了。
（五）理《白杨》心思想。
教师出示投影。
选择你认概括准确心思想。
3．课通位边疆建设者旅途向子女介绍生长戈壁滩上白杨这件事赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆远志向和无私奉献精神。
（我认三种答案是准确。
因种只写了课主要容而没有写出作者写作目。
二种没有讲课什么事只写了作者写作目像还不全面。
而三种讲是全面、准确它把课写作目与主要容结合起。
）。
请学们齐三种答案。
板扎根边疆。
建设边疆。
（六）总结全。
从课题我们知道这课讲是白杨树可是通分析课我们又进步明白了作者描写白杨树实际上赞扬了边疆建设者。
这种写法很新颖能够引人入胜。
这种方法叫做借物喻人。
表面上写白杨可真正目是写那里人。
白杨迎着风沙成长也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长期待。
板借物喻人。