【初中生自我中心与父母教养方式的相关研究】 父母教养方式
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引 言。
我心指体面对外界事物通常以己想法推估他人想法[]。
0世纪60年代lk皮亚杰我心论基础上提出青少年我心包括假想观众(gr )和人神话(rl bl)两主要特征[]。
前者指青少年相信己是众人关焦而实际社会情境并没有这样众人存；者指青少年相信己是独特、全能且不可毁灭[]。
国外些研究者发现青少年这些心理特征存是与其父母教养方式密切关[3]。
对象与方法。
被试 研究采用分层取样方法对泰安市金桥学76名学生施测得到有效问卷58份；初二初三分别55、03人男女比例独生与否比例平年龄576岁。
工具。
假想观众量表[] 该量表由陈明辉(台湾00)改编lr等人(99)所建构假想观众量表采用计分包括因素分别印象整饰假想观众；社会契合假想观众。
量表整体α08。
人神话量表[] 该量表由陈明辉(台湾00)改编Ll(99)所发展出新人神话量表包括因素分别全能性；不被了独特性；3高人等独特性；不可毁灭性。
具体施测针对国学生做了别语词上修改。
该量表具有良信、效。
3 父母教养方式评价量表[5](B) 该量表包括6父亲因素和5母亲因素分别父亲情感温暖、理；父亲惩罚、严厉；3父亲分干涉；父亲偏爱被试；5父亲拒绝、否认；6父亲保护；母亲情感温暖、理；母亲分干涉、分保护；3母亲拒绝、否认；母亲惩罚、严厉；5母亲偏爱被试。
该量表具有良信、效。
3 研究程序 采用团体施测方式要被试逐项填写两份问卷次完成所有数据采用 00统计软件。
进行分析处理。
3 结。
3 初生我心性别、是否独生差异分析 结表明初生我心性别(693～>005)、是否独生(07～5>005)上不存显著差异(表略)。
表表明初生印象整饰假想观众和社会契合假想观众与父、母亲分干涉保护呈显著正相关且前者相关显著性较者高。
社会契合假想观众与父亲偏爱和母亲偏爱存不显著相关而与父母教养方式剩余各因子呈不显著正相关。
表表明初生人神话全能性与其父、母亲情感温暖理、偏爱呈显著正相关；不被了独特性只与母亲分干涉分保护呈显著正相关与父母教养方式其余因子（除与母亲严厉惩罚呈不显著相关）呈不显著正相关；高人等独特性与父、母情感温暖理呈非常显著正相关与父、母惩罚严厉、拒绝否认呈显著相关；人神话不可毁灭性则与父、母亲情感温暖理母亲分干涉分保护呈显著正相关与父母教养方式其余各因子呈不显著正相关。
讨 论。
研究发现初生我心不存性别差异这可能因我心是认知发展结[6]。
另外初生我心也不存独生与非独生差异根据数据分析结滤性发现无论独生还是非独生子女我心各因子上得分都集值上换言二者都有较高我心水平因很难呈现显著性差异；这也可能由现代社会孩子是庭心父母情感温暖理等正性教养方式普遍存所致。
初生假想观众与父、母教养方式量表分干涉、分保护有显著正相关即父母分干涉、分保护导致初生有较高假想观众水平。
这可能因父母分干涉分保护使初生认己是庭关焦[7]而这种认知初生知觉外界便表现他们也认己是或应该是众人关焦虽然实际上必如。
父母情感温暖理、偏爱或保护使初生有种己是全能、高人等、不可毁灭感觉这方面有助初生信、尊保护；另方面也容易导致另极端就是使他们分生活己世界里不能更地社会化或愿参加各种冒险活动而不计[8]。
这提醒我们父母要采取正确适教养方式以促进青少年健康心理发展和良品格形成。
5 参考献。
［］熊致新皮亚杰我心化理论及启示学前教育研究,996,8。
［］lk gr l l vl,967,380503。
［3］"r B vl rv rl bvr r l gr rl l,995,()057。
［］陈明辉青少年我心与偏差行关系硕士论,00。
［5］汪向东心理卫生评定量表手册(增订版)国心理卫生杂志社,999667。
［6］郭菲,雷雳青少年假想观众和人神话观念研究述评心理科学进展,006,(6)873879。
［7］周斌学生我心倾向及其策略昭通师高等专科学校学报,00,6(6)6567。
［8］顾蓓晔对独生子女我心问题异质分析心理科学,997,069。
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