【体验情感,习得方法】
开始设计《普罗米修斯》课我就想要怎样教会学生?怎样把语课上出浓浓语味?般思虑我确立了这样设计理念以语言体抓住关键词句抓住表现人物心情语句通创设情境启发想象指导朗逐层体会人物性格特征围绕人类造福有什么错?我可以忍受各种痛苦但不会承认错误更不会归还火种句展开教学感悟普罗米修斯人类造福而勇敢献身无畏精神。
这样学习使学生语知识、语能力、语心智、语情等语素养得到提高又历次心灵感动获得真、善、美熏陶。
教材处理上我进行了胆取舍因上是课我把教学重圈定五、六、七然段引导学生体会普罗米修斯伟献身精神从而对普罗米修斯产生敬佩情。
而对众神评价则放了二课这样削枝强干突出重。
课我教学主要体现以下几条思路、凸显工具渗透人语课程基特就是工具性与人性统。
崔峦老师指出语教学就是要凭借语言训练语言发展思维使学生受到情感、道德、美熏陶。
让学生理、品味语言受到人关照;获得语言智慧、运用语言得到人精神滋养。
仔细琢磨我紧紧围绕人类造福有什么错?我可以忍受各种痛苦但不会承认错误更不会归还火种这句话进行教学设计。
因这句话既是普罗米修斯冒着生命危险取火思想基础又是支持他忍受磨难精神支柱起着承上启下作用。
我设计了问题普罗米修斯人类造了什么福促使学生系上回顾火给人类带幸福这既训练了学生语言表达能力又让学生理了普罗米修斯行是正义举。
接着我再以多设问句人类取火种带光明有错吗、人类赶走寒冷带温暖有错吗激起学生愤愤不平情绪这样他们便能理直气壮地人类造福有什么错这反问句。
学到这里我特别引导学生抓住句子关键词、标、提示语等从多角层层深入理句子思体会人物情感指导感情朗学生学习就会有效、深入。
基础上我由我可以忍受各种痛苦引导学生下边边画出普罗米修斯所承受痛苦。
我预设是学生可能到课两段话不管他们到哪段话都可以抓住关键词引导学生体会普罗米修斯所遭受痛苦再创设情境引导学生看图想象普罗米修斯还会遭受怎样痛苦。
这设计既训练了学生语言表达能力又训练了学生思维能力而且把学生带入了课情境。
这我又设计了问题是什么力量支撑着普罗米修斯?因这候学生情感已和课起起伏所以他们定会说出普罗米修斯豪言壮语。
教学环节我又两次再现普罗米修斯话让学生进步感受普罗米修斯不屈不挠斗争精神从而使普罗米修斯高形象深深植入学生脑海。
二、悟体验情感新课标指出是学生性化行不应以教师分析代替学生实践。
应让学生主动积极思维和情感活动加深理和体验又有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。
基我设计了不形式、不要使学生每次都有明确要和目做到有层次地。
初采用由形式要谁音通句子。
再就要学生初步把握课主要容知道课讲了件什么事。
三则采用默形式理课容。
这环节我抓住普罗米修斯是怎样神这牵发而动全身问题引导学生与对话产生己感受。
我初步设计是让学生由发言有说试教我发现这样太零乱失了课凭借。
学生与对话程我还指导学生抓住重词语体会人物性格特征使普罗米修斯形象更加丰满、立体。
外我还创设情境引导学生走入普罗米修斯心世界指导学生有感情朗。
这里我设想学生会抓住死死、不能动弹、不能睡觉、风吹雨淋这几词谈体会。
学生畅所欲言我再通演示放图片引导学生理死死就是动也不能动既不能动弹也不能睡觉那该是多痛苦!因学生全身心地投入就能够切身地感受到普罗米修斯遭受痛苦他那不屈不挠精神就越突出形象就越高。
三、教给方法养成习惯古人云;授以鱼不如授以渔。
例如课是外国学作品些外国人名较难原先设计我并没有到这结试教学生得磕磕巴巴既不通顺又影响了速。
所以我及改变了设计完课题就告诉他们外国人名不让学生先出外国人名多几遍把它通顺这样就不会影响速了。
学生初课前我设计了预习情况检环节这儿渗透了预习方法指导因预习是学生初与对话程所以我提醒学生预习要把己感受深刻词语、句子做上记预习还要学会相关。
整体感知课教给学生把握课主要容方法要弄清楚每段讲什么再把每段容连起就是课主要容了。
进行句子教学我伴设计了多种理句子方法系上下理句子;抓住关键词理句子;边边想象画面理句子等。
我还教给学生方法让学生抓住有想法、被感动句段深入地思考、体会出己感动讲出己见从语言寻人物性品味语言学会。