民办高校经管类学生《企业经营模拟实训》之实践教学研究
【摘要】《企业经营模拟实训》课程通过在校内为学生提供一个仿真的企业环境，帮助学生全面了解企业经营管理过程，提升在企业经营实际环境下分析问题与解决问题的能力，激发学生的学习积极性，加深学生对专业理论知识的理解。
本文就该课程的教学特点、主要任务进行总结与分析，对该课程存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策和建议，为国内大学开设《企业经营模拟实训》课程提供理论和实践依据，以期使这门课程向更好的方向发展。
毕业论文网 /2/view—11461628.htm 【关键词】企业模拟经营；实践教学；特点；问题；对策 1.企业经营模拟课程简介 企业经营模拟课程起源于20世纪70年代中期的欧洲，瑞典最早于1978年推出后迅速风靡全球，主要以现实案例和统计数据为依据，综合管理学、经济学、财务会计、人力资源和市场营销等学科理论知识，建立企业经营仿真系统，来模拟企业的生产、经营、销售和市场竞争等活动。
现在已经成为世界500强企业广泛采用的一种经理人培训方法和众多MBA学院的必修课程。
目前，国内一些知名高校如清华大学、复旦大学、上海交通大学等都开设了这门课程，本课程定位为经济管理类综合性实践课程，涉及的知识面广，能帮助学生全面了解企业经营管理，提升在企业经营实际环境下分析问题与解决问题的能力。
2.企业经营模拟实训课程的特点和优势 （1）角色扮演为主，结合多种现代教学方法 该实训课程是一种由军事战术模拟演化而来的企业经营管理教育训练形式，它的特点就是“把企业搬进了学校的课堂”。
该模拟实训课程的基础背景设定为一家已经经营若干年的制造型企业，把参加训练的学生分成6—8组，每组5—8人，每组各代表一个不同的虚拟公司；每个小组的成员将分别担任公司中的一个职位，如CEO、CFO、市场总监、生产总监等。
6—8个公司是同行业中的竞争对手。
他们从先前的管理团队中接手企业，在面对来自其它企业的激烈竞争中，保持企业业绩的增长。
主要教学用具为金蝶ERP沙盘，通过沙盘实验，从以下几方面认知企业经营的主要活动和过程：①企业战略规划与管理。
③生产管理。
④营销管理。
⑤系统化思维方式的养成。
能体会到企业经营的系统性，明白做好企业经营规划、组织生产运营、市场分析与定位、全面预算管理等活动的有机组成和协调的重要性，培养适合现代企业经营的思维方式。
（2）模拟真实“商战”的教学过程 学生在模拟经营过程中，对客户、市场、资源及利润等方面将进行一番真正的较量。
随着模拟经营的步步深入，参加者会逐渐面临更多方面的激烈挑战，如充满风险的市场；产品定位选择；产品上线优先安排的决策；市场信息的综合分析决策；广告投入的策略选择；资源配置与规模发展的平衡；适应变化的财务方案等。
所有的决策都会对模拟竞争的结果有直接的影响，如同真实的商战。
（3）跟踪、总结式的评价方法 在课程进行过程中，教师通过观察每个学生在模拟过程中的表现，判断哪些知识是学生最欠缺的，并根据学生的特点选择最有利于其快速吸收的讲授方法。
每一轮经营模拟之后，老师要通过分析各公司当期资产负债表，利润表等表格对比各组财务状况、盈利结果，对投资规模和发展现状等情况进行比较和重点讲评，排出暂时的名次，同时讲解在下一轮中模拟经营的关键节点和探讨性任务。
3.企业经营模拟实训课程在教学中存在的主要问题 本人经分析认为该课程在实践过程中存在的问题大致分为以下几个方面。
虽然企业经营模拟课程注重了对企业未来的生产经营活动进行预测、决策、规划、控制、考核的能力培养，但在实际ERP沙盘模拟中，往往设置了一些假定的初始条件，比较简单，这样会使我们学生认为企业的实际经营比较单一，经营问题比较容易处理，从而放松了进一步对新知识的学习，而实际经营中，情况更加复杂，并且瞬息万变，以至于学生走向社会后对出现的新情况新问题还是会有束手无策的可能性。
企业经营模拟课程是在一个特定的企业业务数据已经确定的背景下进行的，初始条件中的原有设备种类和数量设置都是固定不变的，初始权益也是固定不变的，这种因定的模式限制了学生的创新思维和灵活应用知识的能力，使学生在真正接触到千差万别的经济业务时缺乏解决问题的办法。
（3）专业不突出。
企业经营模拟课程现阶段都是面向经管类专业学生开设的，用的都是一套规则，致使课程中各学科综合应用较多，具体专业的内容较少。
如涉及会计专业的内容只有年末的综合费用表、损益表和资产负债表，缺少了收集原始凭证、填制记账凭证、成本核算等内容，对会计专业同学的职业培养不够全面，所以实训课程教学应该站在更专业的角度培养学生的实战能力。
4.企业经营模拟实训课程存在问题的对策和建议 针对上述存在之问题，为更好地开展这门课程，本人提出以下对策和建议。
（1）和校外实习相结合。
针对模拟课程内容与实际工作的差别问题，可将此课程和校外实习结合起来，同时鼓励学生多参加社会实践和进行社会调查，可加强校外实习基地的建设，使学生有机会接触到不同行业、不同规模的企业千差万别的真实的经营业务，有利于提高学生处理实际经营的能力，从而弥补企业经营模拟课程之不足。
（2）打破初始条件的单一模式。
可以让同学参与到初始状态的设定中来，多设置几套初始方案，增加规则的难度，在实验时进行多次模拟，从而达到比较的目的，增进培训的复杂度。
（3）与电子沙盘结合。
在实际教学中同时便用电子沙盘和手工沙盘效果较好，手工沙盘有直观、易于理解的优点，电子沙盘有操作迅速，计算准确等特点，两者结合起来用相得益彰，同时还可以避免作弊。
（4）多进行校内和校际之间的比赛。
很多院校都组织了企业经营模拟协会，经常开展校内和校际之间的比赛，这样可以促进学生之间的交流，使之在实战中得到锻炼。
参考文献： [1]智瑾.创新课程企业经营模拟对抗实践教学研究[J].教学研究，2010，43 [2]高市.企业经营模拟课程存在问题研究[J].长春大学学报，2011，第21卷：114 [3]王娜.企业模拟经营的实践教学探索[J].产业与科技论坛，2011，第12卷：151 作者简介： 徐秋菊（1982—），女，湖北宜昌人，武汉东湖学院管理学院讲师。