浅谈初中数学个性化作业的布置
【摘 要】传统数学作业题型呆板、形式单调、容封闭严重禁锢了学生潜能发展。
【关键词】初数学 性化作业 设计与评价图分类G 献标识码 03969670070706086作业是课堂教学延续它既是对课堂上所学知识和技能进行巩固和检更是发展学生思维、培养学生综合运用数学知识实现我价值重要平台。
随着素质教育深入怎样才能做到减不减质？能否指导学生“会学”还能让学生“乐学”？这是数学老师应该积极思考并付诸实践问题。
鉴我们应勇突破习惯定势多设计些具有创新性和实践性性化作业让学生动手、动脑、动情只有充满了情趣学生才不会把作业当成担才会让学生感到快乐。
而“快乐性化作业”设计应是开放式宜打破课与课外界限、学校与庭、社会界限及学科界限。
、丰富作业类型学生常常把作业视沉重担这与作业脱离学生实际生活忽视活学活用有关。
数学课作业设计若能切合学生见闻、理、情感、思维采用生动活泼形式学生就会以更主动姿态投入到作业。
兴趣是老师。
乌申斯基说儿童是靠动作、声音、颜色等般感觉思维。
如七年级平面直角坐标系；可以让学生确定位置让学生说说己几组几排猜猜几组几排是谁等。
想象型作業鼓励学生创新。
因我们要善捕捉可延伸、可拓展、又能升华和突出主题地方鼓励学生发散变通培养想象力。
有目、有计划地有关科普知识或科学著作不仅可以拓宽学生知识视野还可以从感悟科学创造知识人格魅力领略创造方法培养学生献身科学情感志。
设计开放性作业容要抓住学生爱表现、爱活动特将理、积累与运用、思维与表达紧密系将学与玩、学与实践相结合加强学科整合课外、校外融合张扬学生性促进学生综合能力形成与发展。
探究型作业就是让学生尽可能利用身边器材探问题有利培养学生创造性思维能力分析和问题能力；另外还可以激发学生兴趣提高学生创造力。
让学生学习从课堂向课外延伸学习容从课向生活、社会延伸培养他们研究性学习能力。
如学习了“用多种正多边形拼地板”节容可要学生对瓷砖拼地板条件、拼法、瓷砖种类组合作探究以“瓷砖数学”题写论。
了提高学生应用知识能力发展学生数学兴趣教师可布置并组织些趣味竞赛活动如数学学史常识类知识竞赛脑筋急弯等竞赛。
这些活动性作业必须让学生课充分准备相配合能全面发挥学生主观能动性和创造精神。
二、灵活作业布置方法（）作业设计分层化设计数学作业目是让学生通练习能够提升己能力促进身发展。
由不学生对数学学习程不样教师就不能设计单数学作业而要因材施教进行作业分层化设计让不学生都能够得到不发展。
作业设计分层化主要包括三方面即作业目标分层、作业量分层、作业难分层。
因教师应该有识地学生设计多样化作业类型让学生根据己兴趣爱选择适合己作业。
比如教师布置作业可以设置三类题目是基础题该类题目所涉及知识主要是当天课程学习容比如学“平行线判定”教师就学生布置几道关平行线判定定理练习题；二是巩固题即题目所涉及知识基上前课程学容让学生学习新知识也将学知识进行巩固从而更地建立知识系；三综合题这类题型综合程较强学生要将学知识融会贯通才能做到灵活题得心应手。
（三）作业设计生活化数学理论知识生活因数学知识也要用生活实际问题。
教师学生设计作业可以系学生日常生活从生活实际出发拓宽学生学习空与数学思维使学生识到数学知识生活应用重要性与广泛性从而端正对数学学习态使学生喜欢上数学更地使所学知识得到拓展与延伸。
（四）作业设计开放化数学知识紧密系使得数学问题法多样了发散学生思维培养学生创造力教师可以学生设计开放化化数学作业。
三、改变作业评判标准所谓改变作业评判标准就是把学习主动权还给学生针对学生教师留作业普遍存逆反心理胆规定学生对不会做题可以不做只要不会做题旁力分析出症结所就算完成了作业。
实际上对学生减对不能以降低教学质量代价我们要争取以付出换取收获。
如说策略是了实现数量上减那么策略二是了质量上增效它对学生而言完成作业是成功别题目没完成但明确了哪儿卡壳那也是成功。
当你知道问题出哪里那么它就很方便了。
这宽松和谐气氛他们将由厌学变乐学由被动学变主动学极地提高了作业效率实现真正义上减。
对教师而言批改作业前首先浏览下学生不会做题目情况做到对该生心有数然有针对性地选题详判部分题目则可略判从而节省了处理作业以便研究教学、精选作业题投入更精力。
实践总有别学生钻“对不会做题可以不做”空子而不认真分析症结这是尚待进步研究地方。
现实问题还会不断出现除了共性问题还会有别学生性问题。
数学老师“加减算式”还会不断演变答案是不固定但公式是不变那就是“切了孩子”总设计性化初数学作业是社会进步与代发展必然要也是培养学生能力、促进学生发展必然途径。