构建心育中心平台,关注心灵健康成长
江苏省丰县现有中小学152所，在校中小学生近14万人。作为农业、人口大县和财政“小县”，在现有条件下让广大中小学生快乐、和谐地生活和学习，是我们一直追寻的目标。俗话说：穷则思变，面对丰县教育的实际情况，我们没有在校园建设上大兴土木，而是借助丰县教育拥有全市一流的心理健康专职教师队伍这一优势，来构建广大中小学生心灵中的“高楼大厦”，提高学生在校学习的幸福感。为此，丰县教育局从四个方面，力推中小学生的心理健康教育，在整个教学管理中突出学校心育特色，关注学生心理健康。
一、强化组织保障，构建“三位一体”的心育管理网络。
心理健康教育是中小学生健康教育的基础，没有健康的心理，就不可能有良好的思想道德。为此，我们适时出台了《丰县中小学心理健康教育实施意见》，明确了学校心理健康教育工作的目标、方法、具体任务和督导评估措施，理顺了县、校两级管理体制。2010年10月率先在徐州成立了“丰县未成年人健康成长指导中心”，聘请了9名国家级心育专兼职教师，定期为全县的教师和学生进行巡回培训和辅导。指导中心配置了心理检测软件和心理网络系统，心理咨询接待室、专用教室、发泄室、团体辅导室装修一新，为学校心理健康教育的开展提供了良好的环境和物质保障。指导中心具体负责全县中小学心理健康教育工作的规划、管理、实施、指导、考核与研究等工作，为全县未成年人提供心理咨询和心理健康教育服务。
学校层面坚持校长的直接领导，形成了以班主任和专兼职心理教师为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。在中心小学层级以上的学校初步构建了具有特色的一室（心理辅导室）、一箱（悄悄话信箱）、一线（“心灵之约”热线）、一声（校园广播站开设“心灵之声”）、一刊（编印学校心理健康读物）的心育网络。
二、注重学科渗透，搭建以课堂为主阵地的心育工作平台。
我们将心理健康教育与学校教育教学活动有机结合，突出课堂教学主阵地，在教学过程中巧妙设计实施心理健康教育的情境。小学以游戏、活动为主，营造团结友爱的良好氛围，培养学生健全的人格；初中以活动、体验为主，课内与课外、教育与指导、咨询与服务相结合，突出心理健康和品德修养的教育。具体从两个方面着手。
一是强化学科心理健康教育渗透。我们倡导老师人人都是心育工作者，人人都是学生心灵的塑造者。每一个任课老师都要根据本学科的教学内容、学习活动的特点来渗透相应的心理健康教育内容。学科教师有意识地结合学科教学特点，充分关注学生的非智力因素和学习心理教育，对学生渗透必要的心理教育，遵循晓之以理、动之以情、循序渐进、逐步提高的原则，思想品德学科渗透道德品质教育，科学学科渗透思维品质教育，语文学科渗透情感品质教育，英语学科渗透记忆品质教育等等，采用指导、教育、咨询、疏导等方式，使学生懂得心理体验，培养学生健康的学习心理。同时，通过课堂教学改革，注重优化课堂教学结构，改善课堂教学方法，让学生成为学习的主人，增强了学生的学习兴趣和信心。
二是有效开展心理健康主题活动课。我们通过开设心理健康教育选修课、心理辅导课、心理活动课等，加强对学生的心理健康教育。全县许多小学开设了心理教育活动课，每周一节，每节20分钟；初中开设了心育专题课；高中则以选修课形式对学生进行心理常识和心理健康辅导。主题活动课是以学生的成长点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往等为主要内容，是一种面向全体学生的、以正面教育为主的活动课，辅导目标重在发展、预防，让学生在活动中体验领悟，建构认知，调整心态，探究在具体情境下的最佳行为方式，从而不断提升心理品质和道德品质。
我们根据青少年身心特点，组织开展丰富多彩的心育活动，通过评选“优秀心理健康教育主题班队会”、“优秀校园心理剧本”、学生心理小论文征集等活动，寓教于乐，让学生在活动与实践中体验感悟，提升心理素质。具体从三个方面落实。
一是开展个体心理辅导活动。针对一些学生存在的开学紧张、心理自卑、考试焦虑等心理问题，我们重点加强了个别心理辅导，通过“一对一”的跟踪交流，使他们尽快地融入正常的学习和生活中。县指导中心成立以来，学生个别咨询人数达100余人，电话、网络咨询更多。心理咨询开启了学生的心扉，把阳光引向了学生的心灵世界，使学生的成长少了一些阴暗，多了一份阳光。在学校层面，心理辅导室每周定时开放，将班级日常管理中难以教育感化的行为偏差生，转介到心理辅导室进行人性化个体辅导，心理教师利用专业的方法和技术，打开学生、家长的心扉，一起探讨，分析成因，制定个人“重新成长”计划。范楼初级中学投资12000元安装了“智慧思源”学生心理档案管理系统，在校园局域网上开设了学生心理测试、心理网上咨询活动等栏目，设计制作了80米长、160平方米的心理健康教育墙，印制了“学生自我管理、自我完善记录”手册，手册中记录了学生成长过程中的行为和心理轨迹，使老师和学生能及时了解、发现学生的优缺点和心理状况，成为老师开展针对性教育的得力助手。
二是开设团体心理辅导活动。开设团体心理活动是心理健康教育的又一有效方式。学校心理辅导室利用高考、中考、特殊节日等特定时间段，有计划制定团体心理辅导的专题辅导内容，以学习、生活、生理心理、人际交往及考前减压等为主要内容，学生在团体活动中通过观察、学习、体验，认识自我、剖析自我、接纳自我，调整与他人的关系，学习新的态度与行为方式，共同解决成长过程中面临的困难。丰县民族中学承办的“成长心连心”大型心理体验活动，将体验式学习方式作为活动的基础模式，透过不同类型的联系与分享，使学生从体验中学习人与人的沟通、信任、支持和欣赏。今年高考前夕，欢口中学聘请市心理教育专家朱海梅老师为高三年级举办了一场“充分发挥潜能，从容赢得高考”的心理健康教育讲座，现场反应热烈。
三是有的放矢地构建“导师制”心育渠道。近年来，我们在积极探索心育渠道的过程中，将“学生成长导师制”与心理教育相结合，既丰富了工作的内涵，又提高了心理健康教育的效果。全县中小学对学困生或行为偏差、心理偏差学生设立“心理导师制”，在进行“导师”专题培训的基础上，组织每位“导师”与3名同学结对子，从思想品质、心理健康、行为习惯、自主学习、阳光体育、实践活动以及家庭教育等方面开展有针对性的长期跟踪辅导，通过“受导学生基本情况表”、“导师家访记录表”、“导师阶段性目标和计划”、“综合评价反馈记录”等，规范“导师制”的实施管理和考核，大大增强了心理教育和德育工作的实效。
目前，全县中小学配备专职心理健康教育教师22名，有1000多名经过培训的班主任任兼职教师。其中省心理健康教育特级教师1人，19名教师取得国家级心理咨询师资格。我们对心育教师队伍的培训，主要有以下三个层次。
一是校级培训。教师全员参加，主要采取自学和集体教研相结合的形式，重点学习教育新理念和教育心理学等基础理论、心理辅导的策略与方法。积极组织教师进行心理辅导的经验交流活动、听评课活动，提高教师心理辅导的能力，确保了心理辅导的效果。
二是县级培训。组织教师参加全县心理健康教育业务培训，培训内容由基础理论、专业理论与技术、心理咨询辅导实践与个案辅导三个模块组成。组织有关教师参加了县德育主任及班主任培训和多场心理教育专家报告会。两年来，参加县级培训的教师达到800多人次。
三是省市培训。指导中心成立以来，我们选派心育教师多次参加了全省未成年人心理健康教育宣讲骨干培训班、国家级心理咨询师培训、市教育局心育专题工作培训班，通过“走出去、请进来”的系统培训，近年来，共有500余人次参加省市级培训，教师的心理教育理论水平和育人能力不断提高，为学校的心理健康教育提供了良好的师资保证。
新课程的全面推进和素质教育的进一步落实，对心理健康教育工作提出了更新更高的标准和要求。我们立足丰县教育发展的现状和实际，在落实和突出学生的心理健康教育工作方面，取得了一些可喜的成绩和经验。在下一步工作中，我们将不断加快教育改革和创新步伐，在整个教学管理中突出学校心育特色，关注学生心理健康，继续以健康和谐的教育去培育身心健康、科学和谐发展的学生，为学生的终身发展和幸福奠定坚实的基础。