《烛之武退秦师》教案1 烛之武退秦师教案
《烛武退秦师》教案 教学目标 （）知识目标 ．学习精彩人物语言——说理透辟善辞令以及起伏跌宕生动活泼情节。
．掌握出现古汉语常识多义词不语境不义和用法。
（二）能力目标 ．训练学生古句能力和概括能力 ．通假准确识别运用 （三）情感目标 ．正确认识烛武国危难际临危受命不避险阻只身说秦君维护了国安全爱国主义精神。
．了烛武说秦伯方法——善利用矛盾采取分化瓦方法认识烛武机智善辩外交才能。
波澜起伏生动活泼情节。
办法 ．与已有知识系初已学《曹刿论战》对《左传》有了些了要基础上有所拓展。
（五）课安排 3 课 学生活动 ．课前预习。
（）借助工具通原。
（）参考有关对《左传》先秦学史地位及《左传》语言特色有所了。
（）画出己不理问题及难。
．课采用讲析与讨论相结合教学方法。
教学步骤 课 、明确目标 ．疏通课把握课结构。
．了背景知识作、作品。
二、整体感知 ．题 选《左传》僖公三十年。
主要是记公元前 630 年郑国烛武利用秦、晋矛盾向秦伯分析了当前形势采取分化瓦办法说明了保存郑国对秦有利灭郑国对秦不利道理终说了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑秦军反而派兵保卫郑国迫使晋国不得不撤兵从而消除了郑国危机。
烛武临危受命不避艰险只身说秦君除国难表现了他深明义和捍卫国主权使命感以及机智善辩外交才能。
．代背景 秦、晋围郑发生公元前 630 年（僖公三十年）。
导致事情发生原因有二。
二是公元前 63 年晋、楚战郑国出兵助楚国结城濮战以楚国失败告终。
郑国虽然即派人出使晋国与晋结郑伯甚至与晋侯“盈衡雍”但终没有感化晋国。
其二晋秦两国合围攻郑国是因晋秦都要争夺霸权要向外扩张晋国发动对郑国战争然要寻这样得力伙伴秦晋历史上关系直很所以秦晋合也就必然了。
虽然“臣壮也犹不如人”满腹委屈和牢骚但国难当头深明义以捍卫国主权使命感只身赴敌营以机智善辩外交才能消除了郑国危机。
不卑不亢委婉曲折步步深入说了秦伯具有较强感染力。
佚狐慧眼识英雄伯乐。
“若使烛武见秦军师必退”说明佚狐对烛武外交才能有足够了对郑、秦、晋三国形势有充分洞察力和预见性。
郑伯勇责者。
当郑国所处危险境地烛武退秦师烛武却流露出“今老矣无能也已”满腹委屈与牢骚。
面对郑伯先是“是寡人也”以责从谏如流情真切并欲扬先抑设想假如郑国灭亡话对烛武也无处这种透彻分析诚表白终感动了烛武使临危受命义无反顾赴敌营。
．学习知识 （）熟悉课达到背诵。
特别把握课支撑句 ①秦、晋围郑……且贰楚也。
②吾不早用子……然郑亡子亦有不利焉。
③秦、晋围郑郑既知亡矣。
……阙秦以利晋唯君图。
④微夫人力不及。
……吾其还也。
（）准确分辨词多义。
如若、论、辞、鄙、微、等。
（3）通假共——供；说——悦；知——智； （）正确把握词类活用词。
如鄙、东、西、敝、军等。
（三）重、难学习与目标完成程 ．预习课 （）通全作必要标记工具行疏通课。
（）标出课结构层次。
．学生讨论教师结。
讨论题 （）烛武不拘形象从哪些情节可以看出？ （）从写作特看《左传》学价值。
（参考答案） 关烛武人物形象二部分“臣壮也犹不如人”暗写烛武年轻并没有得到重用；“今老矣无能也已”流露出他满腹委曲和牢骚。
郑伯用责化了烛武不满使他只身卦秦。
有张有弛曲折有致显示烛武不计人得失以国利益重爱国精神。
再有烛武说退秦师三部分说理透辟主旨定了必须着描写人物语言使辞令引人入胜。
陈辞先秦国立场上说话“秦、晋围郑郑既知矣。
然面说明秦国灭郑则无益而有害舍郑则有益而无害。
面举出事例说明晋国不可信赖秦国不应与晋国共事晋国得到郑国必将进而损害秦国。
烛武利用秦、晋两国矛盾根据事理和事实把秦灭郑和秦与晋共事害处分析得十分透彻终说得秦穆公不仅撤兵回国而且留下部分人助郑防御晋。
四部分晋师撤离郑国。
说伯而退晋师正是烛武所要达到目。
总结、扩展 是记述古人辞令散。
他善利用矛盾采取分化瓦办法番说辞使说了秦君。
撤出围郑军队并派兵助郑国防守致使晋军不得已撤退从而除了郑国危机。
这赞扬了烛武国危难际能够临危受命不避险阻只身说秦君维护了国安全爱国主义精神也反映了春秋代各诸侯国斗争复杂性。
这选《左传》僖公三十年。
主要是记公元前 630 年郑国利用秦、晋矛盾说退秦国围郑师瓦秦、晋盟保住了郑国历史事实。
《左传》学价值很高作者善突出事物重要环节善用简洁语句写出复杂纷繁程。
《左传》对战争描写尤出色它从政治上分析各方力量写出战争性质和起因并由开始便预示出战事胜。
叙述交战程则详略有致曲折生动形象逼真。
《左传》还善用精炼笔墨刻画出人物细致动作和心活动使人物跃然纸上。
《左传》有许多外交辞令也很出色。
这些对代学特别是对叙事、议论影响甚。
烛武话虽系外交辞令但说得透彻理实事是层层深入简明得体令人信。
与战国代纵横危言耸听是不样。
《左传》作者能用少量把这些复杂曲折思记得十分清楚这种精炼笔很值得学习。
二课 、明确目标 波澜起伏生动活泼情节把握人物不性格特把握说理透辟善辞令语言特。
二、整体感知 情节充满了波澜起伏跌宕。
虽是说理性但毫无呆板。
三、重、难学习与目标完成程 ．复述故事情节 ．导入新课 （）从初已学习《曹刿论战》引发拓展明确《左传》先秦学史上地位提出课要对《左传》语言特要有所了。
（）作、作品介绍。
（3）代背景介绍。
（）进入课容讨论。
提问 全心写了件什么事？故事情节是怎样展开？ （参考答案） 全以烛武说退秦军心。
全故事情节可分四部分。
部分秦、晋围郑既出了战事爆发原因敌我双方力量对比又下“烛武退秦师”埋下了伏笔。
二部分烛武临危受命。
进而阐述保存郑国对秦处利用秦晋矛盾指出晋国贪得无厌灭郑必然要进犯秦国使秦国识到与郑订盟约不助郑危险。
终达到秦郑盟有结。
但说辞表现则是处处秦国着想。
使秦君易接受。
面临亡国危国使臣面对强国君主不卑不亢从容辞令语言分寸恰到处可见语言艺术达到水平。
关从写作特看《左传》学价值。
突出写作特有二。
其波澜起伏跌宕有序情节展示。
其二说理透辟善辞令语言。
从这些特我们可以看到《左传》较高学价值。
左传写了 00 多次军事行动著名战如城濮战、殽战、邲战、鞌战、鄢陵战等都写得非常出色。
《左传》写战争是放国争霸背景下展开把描写重放战争性质和起因、战前策划和战影响等上对战场正面交锋则采用略写。
这样写既写出了某种历史必然也有利刻画人物。
有紧张气氛穿插些生动有趣情节使气优游不迫摇曳多姿。
《左传》是编年体史但学上也是不可多得作品。
它善刻画人物往往通人物语言和行动表现人物鲜明性如郑庄公阴险虚伪、老谋深算。
而且随着历史事件进展也写出了人物性格发展如晋公成长就是。
《左传》描写人物形象生动性格鲜明善良正直或险恶邪僻无不惟妙惟肖宛如明镜照物妍媸毕露。
语言生动活泼简洁精妙达到着墨少而寓繁效。
《左传》作部记春秋期历史史既写了各国交兵也写了各国外事往。
写外事交往人物极擅外交辞令。
《殽战》弦高巧遇秦军那段讲话名犒师实警告迫使秦军不敢轻举妄动；孟明归国前明明是表示改日必将兴师报仇却说“将报君赐”。
有理有节、机智横生往往使敌国折。
它语言简洁叙事生动而又变化万千。
这切都显示了它具有很高学价值。
《左传》无论对代史学或学都有极影响。
史学上司马迁继承并发展了《左传》优良传统写成了史兼优《史记》。
司马光以《左传》法写出了著名《治通鉴》等。
说、戏剧都从《左传》吸收营养并从吸取创作素材。
三课 、明确目标 总结全归纳言知识扩展知识。
二、整体感知 从秦、晋合出兵围郑起到秦、晋分别撤军离郑止情节紧凑完整、波澜起伏记叙简洁重突出详略得当。
．起伏跌宕生动活泼情节设计。
3．有关古汉语常识。
三、重、难学习目标完成程 以训练式分类归纳有关古汉语常识 ．通假 （）行李往共其乏困。
（共“供”。
供给。
） （）秦伯说。
（说“悦”。
句是秦穆公听了很高兴。
） （3）失其所与不知。
（知“智”。
句是失了盟国不是聪明。
） ．古今异义词 微夫人力不及。
（夫人代词“夫”与名词“人”表达“那人”。
今常词尊称般人妻子。
） 亦。
（离开。
今常用从所地到别地方或。
） 行李往共其乏困。
（行李出使人。
今常用出门所带包裹、箱子、篮等。
） 3．词多义 封 （）既东封郑（做疆界动词） （）肆其封（疆界名词） （） 唯君图（代词指阙秦以利晋） （）子犯请击（代词代秦军） （3） 微夫人力不及（助词“”） （）烛烛（介姓、名助词） （5）臣壮也（用主谓取消句子独立性） 其 （）君知其难也（他代词） （）吾其还也（表希望语气副词） （3）以其无礼（郑国代） 以 （）敢以烦执事（拿介词） （）以乱易整（用介词） （3）以其无礼（因介词） ．词类活用 越国以鄙远。
（鄙名词作动词作边邑。
句是越别国而以远处地方己边邑。
） 既东封郑。
（东方位名词作状语向东面。
） 肆其西封。
（西方位名词作定语向西面。
句是扩展它西面疆界。
） 因人力而敝。
（敝形容词作动词损害。
句是依靠别人力量而又反伤害他。
） 晋军函陵。
（军名词作动词驻扎。
句是晋军屯驻函陵。
） 5．古汉语句式 （）判断句 邻厚君薄也。
（“也”表判断。
句是邻国势力雄厚了也就是秦国势力削弱了。
） 以乱易整不武。
（否定判断句。
句是用相冲突改变步调致不是威武。
） （）倒装句 夫晋何厌有。
（宾语前置句。
句是晋国哪有满足候。
） 佚狐言郑伯。
（介词结构置句句是佚狐对郑公说。
） （3）省略句 许。
（省略主语“烛武”。
句是烛武应许了他。
） 敢以烦执事。
（“以”省略了宾语“”〈代亡郑事〉。
句是请拿事麻烦左右。
） 总结、扩展 正确把握言并正确进行分析评价就要掌握评价方法和技巧。
这是应以下几方面。
．了历史背景这对准确地理分析和评价具有十分重要义。
．了作者生平及概况正确理作者写作图如作品思想容才能做出正确分析和评价。
3．从容到结构对进行整体把握这是进行分析评价基础。
对记叙性要重搞清人物、事件前因与记叙与议论；对议论要把握观正确理观与材关系。
．坚持历史唯物主义观具体地历史地实事是地分析作品思想义。
如我们才能正确把握并准确进行分析评价。
．辨析下列多义词思。
不语境不义和用法。
若．山有口仿佛若有光（似乎像） ．若舍郑以东道主（假如） 3．余悲且曰若毒乎（你） 说．及郡下诣太守说如（陈述） ．故说以俟夫观人风者得焉（杂说〈种体〉） 3．秦伯说与郑人盟（喜欢高兴） 辞．辞曰臣壮也犹不如人（推辞） ．停数日辞（告别） 3．不辞劳苦（推托） 鄙．顾不如蜀鄙僧哉（边远地方） ．越国以鄙远君知其难也（边境） 3．肉食者鄙能远谋（浅陋） 微．则名微而众寡（细轻微） ．微闻鼠有作作（暗暗地） 3．见其发矢十八九但微颔（稍微略微） ．微夫人力不及（如没有如不是） ．辍耕垄上（往到） ．子犯请击（他们〈指秦军〉） 3．是寡人也（） ．臣壮也犹不如人（助词不译） 附板设计 烛武退秦师 国势严峻 秦晋围郑 心人物 临危授命 弃积怨担国忧 亡郑有利晋 烛武 说秦伯 借秦立场 存郑无害秦 离隙秦晋 是《左传》名。
学习要了烛武说秦伯方法——善利用矛盾采取分化瓦方法认识烛武机智善辩外交才能。
学习精彩人物语言——说理透辟善辞令以及起伏跌宕生动活泼情节。
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探究活动 先秦历史散概述 活动目 先秦历史散容丰富形式多样保存了我国春秋战国期量史是我国叙事散头具有很高学价值。
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