白鹅教学心得体会
《白鹅》教学反思心得奇台六 史雪梅《白鹅》是丰子恺先生散入选教材做了改动。
结构极其简单全围绕句“高傲动物”从白鹅叫声、步调、吃相三方面展示白鹅骄傲可爱。
与以前所接触课不是整课主要以反语形式和活泼、流畅、诙谐、准确语言向展示了种新、表述语言方式和方法。
因教学除了让学生体会到作者用词准确认识到作者对事物观察细致更重要是要让学生认识到作者语言 “别有用心”也就是让学生体会到反语独特魅力。
针对这教学目标孙老师己课堂上由“高傲”入手设计了几问题让学生通各种形式、交流细细体会作者表面所呈现出白鹅“凶”和“厉害”实质是对白鹅尽职、勇敢赞赏；体会白鹅步调从容、模样体现不是作者对白鹅由衷喜爱和关。
应该说这理是有定难。
不仅语言表达方式上是学生次接触到表述上也比较脱离口语化面性较显著也就是我们常说“诌诌”。
这些对学生理造成了很困扰。
因孙老师教学采用了多种教学方式和方法比如课堂上让学生根据重语句进行胆想或想象品悟作者里行所蕴藏对白鹅真挚喜爱；让学生模仿表演加深对白鹅高傲认识以及作者用词准确；还有让学生试运用上精彩词语白鹅做我介绍„„ 这节课设计里没有把握上就是学生对语言理和领悟（事实也确实如这环节上教学有乱）了使学生能真正理作者语言进而感悟白鹅高傲孙老师课堂上走了不少弯路但学生认识仍只是停留“白鹅”叫声而严厉而不能从表面进步体会作者对白鹅赞赏。
孙老师有急只系他们对狗印象引导他们感受白鹅尽职勇敢和忠诚进而使学生触摸作者写作图领会作者对白鹅喜爱。
当然学生很不错就能领悟到。
白鹅教学反思鉴学语教学工具性与人性相结合教学理念我以真、实、倡简目标设计课,因教学设计牢记宗旨语教学应该从学生“学”出发培养学生语素养。
反思这节课,我认较地体现了主题,达到了教学目标到了年段理词语和句子仍然是语学习重要目标所以我课教学引导学生运用低年级所学些理词语和句子方法,加强学习方法迁移比如系上下理关键词句定程上也达到了对课容理。
白鹅不情况下不叫声, “三眼板”指白鹅任何候吃饭顺序都不变规矩,这都要系上下才能理。
另外,了引导学生理白鹅走路姿态,我通多媒体播放段对学生说比较陌生净角出场录像把这些抽象和学生生活距离比较远容呈现学生面前让学生形象而直观地感受“白鹅”走路高傲就达到了直观形象效。
还有,教学我利用学与表演相结合。
表演是兴奋剂是催化剂既激发了学习兴趣又加深了对课理。
但是,节课安排上显得有些紧,学生还是不充分,还有对课写话练习和写作方法教学没有完全展开,这也是课教学遗憾由我也思考,如语是门艺术,我想概是门取舍艺术吧,每节课多角地突出主题建构是容易,但要取还是舍容,才是更应该权衡这也正是这节课我感觉难把握,既想把整节课教学设计完整地展示出,又想把教学课每环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸寸金可贵倒底0分钟如何取舍,我想这将是我和各位行今语教学共探讨和研究问题想说,教学课,心存有许多留恋和些许遗憾。
留恋是陪我共渡四十分钟遗憾是这"白鹅"还羽翼丰请给予更多关心和呵护。
让我们每天多些努力,使我们学生都能开开心心学语扎扎实实学语言实实用语。
他散我国新学史上也有较影响。
丰子恺不般作、艺术世界观与艺术观他以宗教心眼看待人生用己心灵感受代脉搏和群众呼声。
丰子恺散继承了我国古代散夹叙夹议手法常婉曲叙写夹进直言议论情理并重。
他写儿童生活总是从极平常生活取材用了明白如画温爱而又风趣态将对象颦笑、哀乐描绘得十分传神可谓灵达作。
行简洁又不有弦外音蕴含着某种恬静、肃穆宗教式情绪也是他散特色。
丰子恺所以较其他作更关心动物方面是作佛居士他博爱仁慈对万物具有怜悯心。
另方面他《白鹅》仔细描写动物种种情状也并非完全忘情社会、得其乐从深层次看对动物观察亦即对人类观察对动物描摹亦即对世态人情描摹。
名名如若讲实不易这要老师不仅熟其脉更要懂得者心。
了做到了这我对教材把握基能做到深入浅出以童心和童趣融入其巧妙利用多媒体手段把学生世界和名世界连接起课堂上韵盎然情感跌宕。
课堂上学生感受到是美妙世界然天性得到淋漓尽致表达。
但课件运用与学生理进步步运用就能更充分地把课件与学生、连成体达到更效。
因教师要善拨动学生心弦充分运用学生、教材外教学进行再创造、再利用取得更加理想教学效。
《白鹅》教学反思水光潋滟 工作室白鹅教学反思丰子恺先生《白鹅》作品我很熟悉今天带着我学生继续学习了他笔下学作品《白鹅幽默风趣使人不厌《白鹅》教学反思。
他笔下鹅形象活灵活现蕴更是深刻。
语教学应着力提高学生语素质这对学生整体素质发展具有奠基作用。
正是基这考虑我设计着重考虑了语言训练想象能力培养以及语素质化等几方面。
、品课感受“高傲”复习环节我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入。
对有所感悟基础上我开始组织学生围绕“白鹅高傲还体现哪”进行感受交流。
通让学生将鸭与鹅步态进行对比播放净角出场画面给学生直接感官刺激并让学生己走走感受鹅步态模样。
体会鹅吃相高傲我引导学生感受鹅吃饭“三眼板”、“丝不苟”以及鹅吃饭非要有人侍侯不可“老爷”派头体会鹅吃饭架子十足。
整感悟程我还将词语积累贯穿其达到积累词语教学目标。
二、促进学生想象能力提升。
“想象”是学生学语翅膀。
我多次设计学生发散思维积极想象环节。
以老爷身份想象下鹅看到饭被偷吃甚至吃光会“厉声叫骂…‘昂首叫”出些什么话?我顺势引导学生想象说说白鹅会怎样想？有说“偷你不想活了敢吃我饭”有说“鹅你胆了不想活了”“快滚出谁让你进了？我主人不不许你靠近步……”还绘声绘色地表演了起。
是呀就是因这样鹅主人告诉我养鹅等养狗真没错。
实践证明学生对想象环节是喜闻乐见这从他们乐不疲表情就能看出教学反思《《白鹅》教学反思》。
三、充分利用肢体语言辅助教学我引导学生边学表加己动作表演体会作者笔下白鹅。
例如理“鸭步调急速有局促不安相”与鹅“步调从容模样颇像京剧里净角出场”我让位学扮演鸭另位学扮演鹅其他学生朗这段两上台表演模仿得很不错。
变静止学习动态表演学习改变了学习方式学们都很感兴趣学生能理语句运用己肢体语言表现出这能很地利用学生动性格特充分展示学生性更地完成教学任。
学生思维火花旦将碰撞出智慧与耀眼光芒。
所以说教师课堂上要善拨动学生心弦充分挖掘学生潜力运用教材外教学进行再开发再创造、再利用会取得更加理想教学效四、整体回归体验情感学完课以让学生整体回顾课学生对有了感受得就有效。
回顾课学生对鹅形象有更深刻印象体会到作者对鹅喜爱情与作者产生情感共鸣。
总结写作方法进行课堂练笔这环节设计以利用学习作水平提高将写作紧密结合起。
课我给学生布置了两项异步作业是感兴趣话写鹅狗争食童话。
二是观察己喜爱动物口语交际和习作活动做准备。
作业设计达到积累语言和课外延伸教学目标。
从整节课看教学思路清晰课堂气氛轻松活跃学生学得轻松主体地位得到充分体现。
虽然做了很多设计和准备但实际教学也出现了些问题如复习环节用控制问题多会影响耽误面教学因可删些。
朗指导还不够到位以应加强指导。
教研活动白鹅教学反思白鹅雨花区曹坡学王丹萍主题说明 作者通这课给我们描绘了只性格高傲白鹅从刚抱回姿态开始就给人留下了这印象。
作者语言幽默、诙谐极富情趣让人如见其形如闻其声里行流露着作者对生命关爱、对生活热爱。
鉴对“披得”“缘学”思考坚持学语教学工具性和人性相结合教学理念我将以真、实、倡简目标听、说、、写语言训练程培养学生语能力。
努力实现语与生活系师生动、生生动对话全面提高学生语素养。
3．齐课题提出思考。
二、初课识学词。
．学生由课要准音通句子把不地方多几遍。
．教师巡视指导拨。
3．检情况。
根据学生情况教师适拨指导识学词句并渗透学法指导以达到通课目。
三、再课披入情。
．引出“高傲”并板。
3．明确“高傲”表现那些方面。
交流。
．引导学生展开想象感悟。
四细课出示重句子” 鹅步调从容模样颇像京剧里净角出场。
” 学生初出示净角出场视频,学生感受并说说看了净角出场认识 3带着净角出场感觉这句话 可以加上手势, 指导情感朗出情趣。
出示句子” 鸭步调急速有局促不安相；” 学生初生活情感体验,怎么样才是急促,并出 3鹅与鸭进行比较,出他们两种不步调 请学生别,齐,师进行评价及指导五总结 《白鹅》教案设计四年级崔菲菲二课、导入今天我们继续学习白鹅。
上节课学习我们初步了了课能说说课是围绕哪句话写？ （高傲动物板高傲）那么白鹅高傲体现哪几方面？ （板 叫声、步态、吃相 ）二、课理课上节课我们领略了白鹅“叫声”高傲谁用几词语概括下（板严肃郑重、厉声呵斥）。
白鹅见到生人或是篱笆外面有人走路就会引吭叫非常有趣。
但白鹅“步态”和“吃相”这两部分写得更有思今天我们起学习这两部分。
二、精“步态”部分渡课然段描写白鹅步态就写得很传神现让我们起学习。
哪些词能突出鹅高傲？（板步调从容、模样）（）“鹅步调从容模样颇像京剧里净角出场。
”学们请看句子这句子有没有不懂词语？净角是什么吗？净角是京剧里花脸他走路有特就是走得慢而且模样写到鹅跟他走得相似到底是不是呢？ 视频。
作者用了什么修辞方法写出了鹅步态特？朗要缓慢（指名）（）体上与鸭相似但鸭步调急速有局促不安相；作者还把鹅走路姿态跟什么动物作比较？ （鸭子）鸭子走路是怎样？对比快速朗。
（指名） 我们把鹅走路姿态跟鸭比较也看净角出场样子谁可以我们表演下鹅、净角、鸭子。
（指名表演）你看作者用词多准确鹅每姿态跃然纸上现我们再四然段感受下作者用词准确。
（男女分）三、精“吃相”部分（）渡刚才我们起共体会了白鹅高傲叫声和步态其实有趣是白鹅吃相。
默5、6、7然段边边用铅笔勾画出鹅吃饭高傲词句然再。
（哪些词能概括下鹅高傲）理“这些食并不奢侈但它吃法三眼板丝不苟。
譬如吃了口饭倘若水盆放远处它定从容不迫地踏步走上前饮口水再踏步走吃泥吃草。
吃泥和草再回吃饭。
”①你哪些地方体会“三眼板”？ 那么“板”指口饭；“三眼”又指是喝口水再吃口饭然吃口泥和草。
②譬如就是比如思作者对鹅是怎么吃饭不厌其烦地描写出突出了作者喜爱和对鹅吃相感到笑。
③总结这鹅就这样丝不苟地“饭—水—泥—草”“饭—水—泥—草”从不更改（教师和学生起做动作）笑吗？④愿学起。
⑤渡鹅这种三眼板、丝不苟架子你喜欢吗？那就请你们起将5然段吧。
3“这样从容不迫地吃饭必须有人旁边侍侯像饭馆里堂倌样。
”①（理）侍侯别人身边供使唤照别人饮食起居。
堂倌旧用称呼饭馆、茶馆或酒楼里员。
作者将己身份降低突出显示鹅高贵。
②鹅什么要人伺候呢？（添饭、赶狗）③想象作者“着侍侯脸上会怎样表情心里会想些什么？（脸上会是笑嘻嘻表情）（你吃饭可真有思你不知道狗旁边窥伺你吗？）（就喜欢你坚持原则样子你吃吧我可爱鹅老爷。
）④再体会理“因附近狗都知道我们这位鹅老爷脾气每逢它吃候狗就躲篱边窥伺。
等她吃口饭踏着方步喝水、吃泥、吃草当儿狗就敏捷地跑努力地吃它饭。
”①什么叫窥伺？（暗观望动静等待机会。
）②桌相演演体验窥伺感觉。
③“我们这位鹅老爷”明贬实质是褒言语突出了作者对鹅亲昵。
④把作者对鹅亲昵、喜爱情带进朗当吧。
5理“鹅老爷偶然早归„„狗又蹲着窥伺了。
”①以老爷身份想象下鹅看到己饭被偷吃甚至吃光了会“厉声叫骂”“昂首叫”如鹅也会说汉语话你们猜猜它会说什么？你什么会这样认？（该死狗谁让你偷吃我饭？）②总结从你们丰富想象我们可以体会到鹅高傲和狗偷形象。
全班齐体会。
6理“因鹅吃饭非有人侍侯不可真是架子十足”它这种三眼板、丝不苟吃法还引发了件引人发笑趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？四、前系课感悟写法尝试说说己喜欢动物。
五、教学反思 课教学重是引导学生了课是怎样写出白鹅高傲特领悟作者表达方法因我教学设计抓住“白鹅高傲体现哪”这线贯穿教学。
苏霍姆林斯基说儿童心灵深处都有种根深蒂固要那就是希望己是发现者、研究者、探者。
因教学我采用研究性学习方法鼓励学生、思考、感悟相结合积极主动活动理和感悟白鹅高傲与作者产生情感共鸣。
正确写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。
．能正确、流利、有感情地朗课。
背诵己喜欢部分摘录、积累词佳句。
程与方法抓住重词句了白鹅特能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅喜爱情。
通朗、感悟讨论、交流、懂课。
情感态与价值观感受作者对白鹅喜爱情培养学生保护动物、与动物和谐相处识。
教学程二课、谈话导入学们从上节课我们知道丰老先生养直白鹅这只白鹅是只位即将远行朋友送给他今天我们继续学习这课。
齐课题白鹅提到丰老先生白鹅你脑海里会出现只怎样白鹅？ 预设高傲、从容不迫、架子十足 3围绕哪句话写？ 课件高傲白鹅 理高傲二、精感悟师作者把这词用它身上是讨厌它吗?恰恰相反接下就让我们 走进课看看鹅高傲具体表现哪些方面？打开课首先告诉老师表现哪些方面？ 板叫声 步态 吃相通上节课悟你感兴趣是哪些方面句子把你喜欢句子课件出示三然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭叫体会鹅高傲厉害；这几词都表示白鹅叫声很严厉这么多不重复吗？预设不重复因它们精确表达了不情境下鹅叫声） 理得如透彻带着理下指说体会练师学们白鹅不是人它语言没有词语和句子但它却能通各种音调表情达。
让我们起理白鹅语言。
出示课件扩展如鹅会说汉语你说它会说什么？指名说渡原白鹅看门会有不叫法可见作者观察是多么仔细你觉得这是只怎样鹅？预设生答（性实足、高傲、尽职尽责……）白鹅齐这段。
从你们丰富想象我们感受到了鹅高傲尽职那么鹅高傲还表现哪儿？相机出示课件鹅步调_____________ 颇像_______________出场。
指—说体会（理净角）相机看净角出场视频（试着用几词形容下净角出场模样、从容不迫、威风……） 把鸭子请出与鹅走路作对比。
指导朗学们让我们昂首挺胸地齐鹅走路样子5渡它吃饭更有趣怎么吃呢？先五然段会儿用你朗告诉鹅到底是怎么吃饭？ 请位学这然段（多媒体播放《新学堂歌〃咏鹅》伴奏）师这么吃法有趣哪里呢？什么作者说“常常使我们发笑？” 相机出示课件 吃法有板有眼句子引导抓住先 再 然 体会鹅吃饭三眼板、丝不苟。
理三眼板（眼板戏曲音乐节拍。
三眼板指先击下檀板敲三下鼓比喻言语、行动有条理或合规矩有也比喻估事死板不懂得灵活掌握。
）和丝不苟思。
指导朗 指——练指6渡你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码？我们鹅老爷是绝对不会打乱顺序因这位鹅老爷身上常上演这幕情节。
课件出示课段指错鹅老爷可以换成白鹅吗？再说说上演了哪出呀？有趣吗？ 指名说 指导朗指师—指三、扩展难怪这位作者像堂倌样不胜其烦侍候这位鹅老爷你觉得作者对白鹅有什么感情？预设喜爱师如爱着这只鹅带着己理你怎么再这句话？ 课件出示高傲白鹅 仿照填白鹅总结这么令人喜爱、如有趣伙谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就我们眼前就是放到课前短片成群结队鹅群我们也能眼就认出它。
只高傲白鹅细心丰子恺希望学们也能学会生活细心观察、用心思考那样你也会写下令人难忘。
四、总结延伸丰子恺老先生风趣幽默语言使我们看到位趣味十足鹅老爷通学习课你能总结下课想写作方法吗（对比反语拟人）结合他写作方法老师给你们留了练笔只要你们用心你定会和丰老先生样精彩。
板设计3．白鹅 高傲动物 叫声 严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭叫步态 步调从容 模样吃相 三眼板 丝不苟喜爱情 《白鹅》教学设计、教学目标认识8生会写l生。
正确写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
有感情地朗课背诵己喜欢段落摘录、积累词佳句。
四、教法学法 教法 学法五、教学准备 课前准备教师准备集了有关丰子恺及白鹅。
多媒体课件。
学生准备相关并做简单整理。
有条件可到动物等地方实地观察白鹅。
课安排课。
六、教学程设计理念浅吟低诵感受生命体验生活。
人语素养正是这样程发展和提高。
设计力和学生架设道桥梁使学生走回程潜移默化地受到学习语言、关爱生命、热爱生活教育课、丰富情感体验激趣导入 了学生印象白鹅。
3揭示课题这白鹅如可爱所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散、画丰子恺老爷爷更是用画笔和生动语言赞美它。
设计图城市孩子见鹅少运用直观画面既引人人胜又将直观感受印入脑学课做了有益铺垫。
二、诵全容整体感知 师生交流集到有关作者。
了预习课情况初课。
引导准音通句子能用简练话概括容。
如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难尤其要准。
3谈谈了课了到了什么。
品l、然段。
()作者初步印象白鹅高傲表现哪些方面? (伸长了头颈左顾右盼姿态。
) ()想想刚才看画面看看该怎样这几句话才?试着练练还可以边练边做做动作。
(3)生练。
指名。
师激趣引导再想象下假如你就是丰子恺老爷爷从友手抱这雪白“鸟”舍不得放下路抱着走回。
抱着它感觉得到它温；挨着它感觉得到那羽毛爽滑那该是怎样种喜爱啊!让我们脑边想象画面边再。
()到这里学们再想想这“高傲动物”“高傲”又包括哪些丰富(是褒义是夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。
) 设计图处设计多次诵是理“高傲”贬义褒用打下基础全学习奠定基调。
5系上下体会然段全作用。
(承上启下总领全。
) 6系上下理出如下思路。
[板设计] 3．白 鹅 姿 态 ｜ 高 傲 ｜\\\\ ／｜\\\\ 叫声 步态吃相三、多种形式品体会“高傲” ()品“叫声”部分。
由3然段画出表现鹅叫声高傲句子再想想叫声高傲主要表现哪L? 师生交流知道鹅叫声高傲主要表现它音调“严肃郑重”上。
3理“严肃郑重”具体表现。
如是人想象它“引吭叫”会叫出些什么话。
(这是谁呀?我从没见你别再往前走了!) ． (干什么?报上名!否则休想了我这鹅管关!) (篱笆外是什么人?你不要靠近我我可是非常厉害鹅卫士!) 5再体会。
设计图发散思维是了更地理它“严肃郑重”腔调是尽职尽责表现。
(二)品“步态”部分。
6由然段画出表现鹅步态高傲句子再想想步态高傲主要表现哪L?(步态从容模样像净角出场。
) 7理什么是“净角”。
设计图戏剧净角对学生讲确陌生用课件直观演示特别有助对鹅步态高傲理。
8老师很想从朗看到只只步态高傲白鹅向我走愿试试吗? 9生趣味盎然地练。
0指名可做相机指导。
结渡。
四、进行阶段结布置作业 结。
布置作业选择喜欢段落背诵；摘优美词句；提出并列出想到新问题。
教学运用白板心得体会（共）使用希沃教学白板心得体会（共9）电子白板课堂教学心得体会（共7）西沃教学白板培训心得体会（共0）教师参加白板教学培训心得体会（共0）