《鸟岛》教学赏析:鸟岛教学设计
师还可以从哪些词看出？生陆续地飞。
（教师系生活实际助学生理陆续）生下课我们不是下子出而是接出。
这就是陆续。
师对闭上眼睛听教师想象画面飞。
）教师表扬要上位请说说飞想干什么？[反思] 、系生活理词义二年级作低年级学生无论认知水平还是词语积累上毕竟都低级阶段。
传统说出词义方法会给学生正确理词语带些难可能会造成茶壶里煮饺子有话倒不出尴尬局面也可能会扼杀学生理词义创造性。
吴老师没有忘记生活是学生学习语泉积极地将生活入将引向生活调动学生原有验积累使容与学生生活更加接近从而更地助学生理词义。
应该说这是很设计既活跃了课堂气氛也是检学生对语言理种手法而且还下环节说说飞感受作了很情感体验上铺垫举多得。
但实施程出现些偏差学生表演把陆续思淋漓尽致地表现出了但群群则没有很演绎出（因学生表演从前到都是接着没有形成两群三伙场面）。
造成这结原因至少有两、学生对群群还没有彻底理；、就算学生理了可能也缺乏表现技巧。
其实这是很可利用生成性教学。
如教师引导其余学对表演作评价出表演存缺憾通生生动对话共探讨群群表现形式这样不仅了学生对理更重要是向学生渗透了种探究、合作学习方式。
片断二教学课三然段、边听教师三然段边看图片；、听完课交流感知成鸟多、鸟蛋多、鸟窝多；3、精课是从哪里表现这三多？、交流品味指导背诵。
[反思]从宏观上看教师这段教学设计得很清晰目也很明确从整体感知精深思齐品积累语言每步设计都紧扣重对学生语言训练折射出老师对语这门学科工具性理。
我以当学生概括出三多这段教学就行将结束了没想到吴老师并没有就打住而是要学生再从哪可以看得出三多？边边想边划出相关词。
确我们语课学习不仅仅是课容知道写了些什么更重要还要学习课语言作者运用语言方法。
这才显示出真正语味。
虽然对象只是二年级学生但老师胆而又巧妙向学生渗透这种思想培养这种能力是很有价值。
从细节上说吴老师道练习题可谓是近心独运。
成了鸟世界面接上有有还有这句式让学生填空。
教师准确抓住了空白引导学生展开想象翅膀感悟鸟岛上鸟多情景既训练了句式锻炼了语言又激发了学生思维。
更值得提是这句式教师没有孤立而单独出示而是将它放特定语言环境当让学生融合着主流价值和蕴由地展开想象。
这既是发散而又是限制说到底是种不放纵主那么学生所得到结也将是不涣散多元。
所以这样细节设置体现了教师对新课程理念认识是深刻而到位。
片断三教学四然段师这么多鸟蛋带回可以吗？引导学生说出鸟对我们人类生活作用。
[反思]老师这问题不是心血潮认真课我们可以发现课四然段实际上已渗透了这样思。
教师作作者知音很地理图所以教学并没有象前两然段那样重对语言感悟、积累、运用而是通教师引导和出示引导学生体会鸟儿对我们现实生活义用这样方法代替对四然段平淡说教可谓事半功倍。
这教学片断可以很明显看出执教者不仅重了语言训练而且也没有放松对学生人性培养。
这浸润程学生得到了道德化洗礼精神化完善情感化熏陶代化补充技术化滋养从而使学生逐渐形成有语素养人。