【合作交流促进学生和谐发展】 促进旅游合作交流

《数学课程标准》强调动手实践、主探、合作交流是学生学习数学重要方式。

而且指出,合作交流学习形式能有效促使学生积极主动地学习数学,并对学生终身学习有重要助。

可见,培养学生合作能力,不仅是课程改革要,而且还是学生主、和谐发展要。

学生合作品质是“合作交流”成功前提。

合作交流是交往动程,这程,要学生能通独立思考,表达己见,倾听伴发言,还要会提出问题,胆质疑。

这些合作品质培养,是合作交流学习方式取得成功基础与前提。

培养学生独立思考品质。

合作交流必须建立学生独立思考基础上。

如没有独立思考,那么学生合作就会显得盲目、被动,甚至无话可交流。

实践证明,无论学生独立思考结如何,都能促使合作交流有效开展。

()当学生独立思考能得到正确答案,他就会信地、积极地参与合作与交流。

()当学生独立思考无法问题,那么,合作交流正可以满足他知欲望和迫切寻助心理,促使学生有识地倾听、选择、吸取伴见,产生合作动机,得到主动发展。

(3)当学生独立思考产生错误认识,交流就会和其他学生产生思维碰撞,争执使问题越辩越明,取得更学习效。

培养学生交流胆量。

由学生思维与性都存差异,合作交流,常有能力强学生唱独角戏,而思维慢、不信学生做观众现象。

我们方面要助学生排除害怕出错心理,鼓励他们胆表达己想法,积极参与交流。

另方面,要有识地合理搭配合作伙伴,制定规则、创设机会,使人人都有表达交流任与机会,都能获得合作成功情感体验。

从而增强每学生信心,培养交流兴趣和能力,提高合作交流质量。

3培养学生倾听习惯。

要使合作成功,首先必须让学生学会倾听,对可从以下三方面进行培养()晓以理,使学生认识到学会倾听对己学习有很助。

()创设情境,使学生体会到被别人倾听、受人尊重喜悦。

(3)精心设计,有识地组织学生开展形式多样训练倾听能力活动。

如集体介绍伴想法,玩“数传话”游戏等。

培养学生质疑能力。

“学贵有疑,疑则进,疑则进。

”合作交流就是可以让学生进行有义相提问、相探讨、相补充,从而使认识更加丰富、深入、完善活动形式。

因,我们要鼓励学生胆发表己见,交流敢对教师或伴进行质疑,培养学生发现问题、提出问题能力。

问题,往往会成学生思维、激活课堂教学导火线,提高合作交流教学效。

我们鼓励学生各抒己见,还应鼓励学生善发现、欣赏别人见,培养与伴情感,感受到合作乐趣,促进师生、生生积极动。

二教师灵活运用是“合作交流”行有效关键。

教学实践证明,合作交流形式并不是多多益善。

如随、多地运用,就会浪费课堂教学宝贵,甚至产生副作用,得不偿失。

实践探,发现以下几种情况下较适合组织合作交流教学形式。

当教学容具有挑战性,学生独立有困难,可以提供材,组织合作交流。

如,教学重、难处,就可以给予学生动手操作、合作交流机会。

使学生操作起主探,积极交流相启发,历知识与技能形成程,得到问题方法,获得探与成功积极情感体验。

这比起教师直接讲,可以说是效显著,举多得。

当教学容可以从多角进行思考,或者有多种思维结,也要采取合作交流教学形式。

如,平行四边形例题教学,根据学生不发展水平,会有不题策略。

这,放手让学生交流,让他们介绍己方法,倾听别人独特方法和有创想法,既可拓宽思路,还可以使学生觉地取长补短,优化算法。

另外,教师还应要对合作学习组人数做灵活安排。

要问题较复杂,涉及面较广,或操作较长,可使合作人数多些,以节约活动,提高活动效率。

反,则可适当减少合作人数。

总,作新课程提倡三学习方式,合作交流有其独特教学功效。

只要我们实践不断研究、运用、总结交流,真正使“合作交流”学习方式行有效,就定能使我们学生得到生动活泼、积极主动、全面和谐发展。

(作者通8603青海省西宁市湟县丹麻初)