幼儿教育之幼儿语言能力培养小议
摘 要：当前，幼儿教育中，语言训练目标不明、内容不完善、教师教学能力有待提高等，影响了幼儿语言训练的效果。素质教育背景下，幼儿教师要紧密结合《3—6岁儿童学习和发展指南》的相关要求，积极开展语言训练，提高幼儿的语言综合素养。
《3—6岁儿童学习和发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述了幼儿的学习和发展，其中，“语言”是重要的组成部分。诚然，语言作为重要的交流工具，对每个人而言，语言表达能力都是极其关键的一个能力。在幼儿成长的过程中，3—6岁是语言发展尤其是口语能力发展的黄金时期，幼儿教师在教学的过程中，要紧抓幼儿语言习得的启蒙期和关键期，强化对幼儿语言能力的培养，促使幼儿语言能力的发展。就当前的幼儿教育而言，教师忽视对幼儿语言能力培养的教学现状普遍存在。本文以幼儿教育为例，探索幼儿教育中幼儿语言能力培养的现状极其对策。
1.1 教学目标不明。
明确的教学目标，是教师教学发展的方向。在幼儿教育中，明确的语言能力训练目标，有利于教师在开展幼儿教育的过程中，有目的、有意识地强化对幼儿的语言能力训练，促使幼儿语言综合素养的提升。而在当前的幼儿教育中，很多幼儿教师并没有认识到语言能力训练于幼儿成长和发展的重要性，或者是没有明确自己在幼儿语言能力训练中的职责和使命，导致教师的教育并没有充分体现“语言”教育的元素，从而使得语言训练在幼儿教育中处于缺位的状态，影响了幼儿教师语言综合素养的提升。
1.2 教学内容不完善。
立足《3—6岁儿童学习和发展指南》的观点：在幼儿教育中训练幼儿的语言能力，需要教师明确教学内容，为幼儿营造宽松、自由的语言交际和表达环境，让幼儿在与同伴、教师交流的过程中，能够做到“敢说、想说、喜欢说”。幼儿教师可以采取多元化的方式：如绘本阅读、讲故事、开展实践活动等方式，丰富幼儿语言能力的训练方式，不断提高幼儿的语言能力。在实际的幼儿教育中，很多幼儿教师并没有按照《3—6岁儿童学习和发展指南》的相关要求开展语言训练，导致幼儿在学习的过程中，出现不敢说、不能说的现象，一些幼儿容易害羞、胆怯等，这都直接或间接的与教师缺乏训练有关。
幼儿教师在幼儿教育的过程中训练幼儿的语言表达能力，需要自身也具有较强的语言能力，同时了解幼儿语言训练的方法和技巧，方能实现好的语言教育效果。而在当前的幼儿教育中，很多幼儿教师，尤其是边远的农村地区，教师自身的语言能力有待提高，直接影响了对幼儿语言能力训练的效果。例如，部分教师普通话水平不高，在指导幼儿说话的过程中，语言示范容易产生偏差;又如，部分教师在对幼儿语言能力训练方面，方法单一、机械，不能采取灵活多变的方式开展语言训练，影响了幼儿语言训练的效果。由此可见，幼儿教师在教学中强化对幼儿语言能力的培养，需要自身具备较强的语言能力，方能取得好的教学效果。
针对当前幼儿教育中幼儿语言训练目标不明的现状，笔者认为：幼儿教师在教学的过程中，应当紧密结合《3—6岁儿童学习和发展指南》的相关要求，明确幼儿语言训练的目标，强化对幼儿语言能力的训练。首先，幼儿教师要积极转变传统的教育思想，充分认识到幼儿语言能力训练于幼儿成长和发展的重要性，同时，建立系统化的语言训练目标，积极开展语言训练;其次，幼儿教师在开展语言训练的过程中，要具有阶段性、層次性，如结合小、中、大班幼儿不同的语言表达需求，本着“因材施教”的教育目标，采取多元化的语言训练方式，提高幼儿的语言能力。
语言的学习，需要在一定的环境下进行。对幼儿而言，幼儿园是其主要的活动场所。幼儿教师在教学的过程中，应当充分利用幼儿在园的时间，为学生营造轻松、愉悦的语言表达氛围，提高幼儿在语言表达方面的积极性。例如，幼儿在日常活动的过程中，尤其是小班的幼儿，幼儿教师要耐心地引导幼儿将自己的需求表达出来，如想玩什么玩具，这个玩具是什么颜色的、有什么特别的地方等，通过耐心的引导，有助于幼儿成句地表达自己的思想。同时，幼儿教师在对幼儿进行语言能力训练的过程中，还应当注重对其思维能力的培养，让学生懂得语言表达的逻辑性，为全面提高幼儿的语言表达能力奠定基础。
针对当前幼儿语言训练过程中形式单一、内容单一的现状，笔者认为：幼儿教师要不断丰富语言训练的方式，不断提高幼儿的语言能力。在丰富语言训练方面，幼儿教师可以从以下几方面做起：
一是结合儿歌、童谣、绕口令等开展语言训练。针对幼儿的语言训练，并没有什么“高深”的内容，而是要从基础做起，如带领幼儿唱儿歌、童谣、绕口令等，在此过程中训练幼儿的语言表达能力。以绕口令的教学为例，幼儿教师可以选择一些比较简单的绕口令，带领幼儿一起念，如“扁担和板凳”、“阿牛放牛”、“妞妞和牛牛”等，都是比较适合幼儿园孩子念的绕口令。幼儿教师可以巧妙地通过绕口令的方式，对幼儿进行语言训练，提高语言表达能力。
二是借助绘本阅读开展语言训练。绘本阅读是幼儿比较喜欢的一种阅读方式，富有趣味性的插图、简单的故事内容等，都容易激发幼儿的学习兴趣。幼儿教师在教学的过程中，要巧妙地借助绘本阅读的开展，培养幼儿良好的阅读习惯，同时在此过程中训练幼儿的语言能力。例如，幼儿教师在给幼儿讲了绘本故事以后，针对幼儿比较熟悉的故事内容，幼儿教师可以让幼儿扮演“小小老师”的角色，给其他幼儿讲绘本故事，这是训练幼儿语言能力的一个有效途径，有助于促使幼儿语言能力的发展。
综上所述，在素质教育的大背景下，幼儿教师在教学的过程中，要紧密结合教学需要，积极开展幼儿语言能力训练，丰富语言训练的形式，提高幼儿的语言表达能力。
参考文献：