[《大堰河──我的保姆》教学实录]大堰河我的保姆
师上课。
)师诗歌是靠形象表达感情所以节课学习目标是发挥想与想象通反复朗体会诗人感情。
(出示多媒体画面)学习目标、体会诗人真挚感情;、培养想、想象能力;3、训练朗能力。
师请学们速全诗结合思考练习说说作者思路是如何展开。
(生约三分钟)生全诗可分四部分部分至3节是对堰河怀念;二部分至8节是对堰河感激;三部分9至节是对黑暗社会控诉;四部分至3节是对堰河赞美。
师很请学们记下。
二层次〈～8节)眷恋与感激。
三层次(9～)情与控诉。
四层次(～3)讴歌与赞美。
师想想全诗主要采用了什么抒情方式?生通叙事抒情。
师对。
现我们深人研究下这首诗。
请位学朗至3节学们思考这三节主要写了什么容?(生至3节)生介绍了堰河身份、地位。
师与诗我有什么关系?生养育了我。
师对。
再看3节诗人写了怎样景象?生坟墓、故居瓦菲、地、石椅。
师荒坟草盖故居关闭地押石椅生苔这是种怎样境?生凄凉、衰败、荒寂。
师对还要停顿。
请学们随我朗上标明重音、停顿。
(师3节学生标)师我们齐遍。
(生齐3节)师下面看四节。
学们这节画出诗人摄取到哪些生活镜头?哪是全镜头?生写了8镜头以把我抱怀里抚摸我主。
师很!请学们看屏幕。
)师这么多镜头用什么句式组接到起?生排比。
师运用排比有什么处?生增强了语气。
生突出了堰河形象。
师对。
又是用什么方法突出了主画面?生用了反复手法。
师突出了堰河什么特?生慈爱。
师这些境巧妙组合使容丰富重突出。
)师这就是主要幅画面。
生粗糙有力。
生比较黑骨节粗。
生很温暖。
师是这双勤劳慈爱手使贫穷充满温馨使这被地主嫌弃孩子得到了母爱补偿。
这双手就成了母爱象征。
请学们想下己你生活感受到母爱是怎样?描述细节。
生我生病妈妈细心照顾。
生妈妈午忍住瞌睡给我看着表到叫我上学。
生妈妈不舍得像别人那样买漂亮衣省下钱给我买了提琴买买鞋子至今妈妈没有件贵重衣和首饰生冬天上晚习回妈妈总是紧紧握着我手给我捂半天师说得很!母爱是真挚、博学们感受可以助我们更地理堰河。
我堰河里得到就是这样细致周到爱而我与堰河只不是乳儿和乳母关系。
齐遍。
我回到场景。
)师学们速5节回答我上了什么样生活?生富足、豪华、富裕、锦衣玉食师从画面上看他神态怎样?用词形容下。
生不开心。
生痛苦。
师诗用是哪词?主忸怩不安。
师忸怩怎样释?生不思。
师这里思是生疏、不习惯、不舒、不开心。
什么会这样?生因这里只有丰富物质没有爱。
师鲜明对比。
堰河贫穷但充满爱我富有但缺少爱。
师对。
(屏幕显示图7)师堰河干活又苦又脏又累她什么含着笑?生能挣钱养高兴。
师对!也表现了堰河纯朴宽厚性格如祥林嫂命运悲惨但容易满足靠双手吃饭并无多。
齐六带含着笑句子。
(生齐。
)师学们8节看哪词可概括节容?生深爱。
师对。
她期盼乳儿长成人成才成生活幸福美满。
这不是母亲美心愿吗?请学们想象下假如堰河梦实现了她娇美儿媳亲切地叫她声妈堰河会怎样?生堰河脸上乐开了花。
生脸上皱纹都舒展开高兴得合不拢嘴劲地答应哎!哎!生我想堰河也许不是笑而是哭。
流着泪说不出句话。
师想象得很合理说明学们理人物能深入心。
如这梦能实现该多啊。
但是堰河流尽己乳汁和血汗就早地离开了人世结束了悲苦生。
)生微薄葬礼。
(师用屏幕展示图8堰河墓。
)师这就是堰河墓。
它多么渺、不起眼。
堰河生前付出何其多死得到何其少啊!是谁造成了她悲剧?生不公道社会!师对。
齐节。
把诗人憎恨情进!(生齐。
)师我们总结下堰河形象。
她出身贫苦地位卑微但有金子般美心她勤劳、善良、纯朴、仁厚像座雕像令人敬仰。
这座雕像永远矗立诗人心。
学生看图像听录音。
朗诵是浑厚、深沉男声配乐。
)师这首热烈、深沉颂歌仅仅呈给堰河吗?生还呈给他儿子们。
生呈给干千万万堰河。
师也是呈给受苦受难劳动人民。
地主儿子却把心深情颂歌唱给了千千万万堰河扑向劳动人民怀抱这30年代是难能可贵。
师还要停顿。
齐遍。
(生齐诗。
师出示图0。
)师今天我们学习了艾青首抒情诗体会了诗人真挚感情。
整首诗通组组象排列写了堰河凄苦生片断构成了由悼念到感激到控诉再到赞美跌宕旋律表达了诗人爱憎分明感情。
再次呈现题目及堰河形象。
)师30年代末上海位著名诗人见到艾青曾激动他说德国有莱茵河法国有塞纳河埃及有尼罗河。
是如把艾青半世纪创作看作条巨河流话堰河就是它永不枯竭头。
这节课就上到这儿下课。
(课应学生要当场播放全诗录音朗诵学生深受感动。
)