信息技术与初中英语自主学习整合能力培养|
浅谈信息技术与初英语主学习整合能力培养定西市安定区官营学王晓燕邮编73000当今世界以信息技术主要标志科技进步日新月异学生即使学校学到了新知识这些知识也会很快老化不能终身受用。
如何这问题已成我们每教育工作者必须面对现实。
要让学生能生不断地获得新知识适应社会信息化学习化要学校教育就必须以学生发展宗旨培养学生主学习（lrg）能力。
那么什么是主学习呢？主学习就是学生能己参与制定学习目标和计划能运用适合己学习策略有驱动力能积极主动地、持以恒地进行学习学习程能进行我监控并调整己学习。
下面从教育部新制定《英语课程标准》要出发进行积极探基础上提出了五培养学生主学习能力行有效方法、师生共制定学习目标；二、关学生情感营造良课堂教学氛围；三、培养学生学习策略；四、培养学生我调控能力；五、建立科学评价体系。
、师生共制定学习目标英语教学培养学生主学习能力首先是教师要了学生学生也要知道身学习要、态和策略。
因教学目标应由师生共制定并教师引导下化学生学习目标这样才能对学生学习产生巨动力因学生是学习主体他有权利和由选择学习什么和怎么学。
如学生明确了学习目标、学习容义了学习围那么他就能积极主动地参与课堂教学活动支配己地学习速实施己学习目标。
对多数学生说总长期目标基是相每学生都应该明确他们长期全面发展目标。
制订目标程既要考虑学生全面发展也要发展学生性特充分挖掘每学生潜能。
可以采用目标层层分办法建立目标体系使短期目标更具体更具有操作性。
二、关学生情感营造良课堂教学氛围情感是学习程影响学习效因素。
学生只有对己、对英语、对英语学习以及英语化有积极情感才能保持学习英语动力并取得成绩。
良课堂教学氛围是种教育情境和精神氛围有利培养学生积极情感是学生成长心理和情感。
《全国初英语教学调研究》指出初学生普遍渴种民主、和谐、合作、能相沟通课堂环境他们渴望心灵沟通相尊重、理。
因正如《初英语课程标准》所要“初英语教学教师要特别关学生情感对学生平等对待尊重每学生积极鼓励他们引导他们采用积极主动参与式和合作式英语学习方式让他们通观察、体验、探讨等主动积极地学习发挥己学习潜能形成有效学习策略提高主学习能力。
三、培养学生学习策略《初英语课程标准》指出“初学生应该形成适合己学习特学习策略并能根据己学习要不断地调整学习策略。
掌握学习策略是主学习前提当学生能够恰当地使用学习策略候才能真正地掌握学习主动权。
”事实上学生平常学习都或多或少使用些学习策略只不没有梳理和总结出。
教师可通座谈、讨论、问卷调等方式了他们学习策略并助他们整理、提炼出有效学习策略。
以下策略掌握有助提高英语主学习能力、有选择地把力集到主要、重要学习容和学习活动上而忽略那些非重要容和与目标不相关但有干扰活动。
会运用选择性是会学习标志。
、模仿英语语音、语调、语流等。
3、充分利用工具等学习般问题。
、简要地记录听到或谈到关键信息。
5、有识地应用已知语言学习规律。
6、把单词和词组放语句理。
8、充分利用信息技术和络四、培养学生我调控能力培养学生我调控能力是培养主学习能力重要环节。
它有助助学生计划、监察、调整、反馈、评价己学习程及地调整行和思维方法促使学生克困难努力完成学习任学会主学习。
我调控能力地培养不能蹴而就它要教师根据学生年龄、学习能力、控能力异选择恰当切入进行持续培养和训练。
首先要助学生克畏难情绪改变身被动学习态使学生活跃起兴奋起行动起。
其次加强学习计划性指导。
有计划学习是学习行控制步它可以使学生养成良、有条不紊学习和思考习惯从而提高我监控水平。
三、不断反思学习程出现优势与不足增强我识培养省习惯调整学习策略。
让学生记下己学习程、方法、体会及感受有了记录学生才能进行我监控和我评价调整下阶段方法和策略；教师则可以随了每学生对学习策略实施及进行别辅导适组织组或全班讨论和交流让学们相启发取长补短。
五、建立科学评价体系教师应以发展眼光看待评价以激励方式评估学习。
评价根目是促成学生达到学习目标促进学生更地发展因宜采用多样评价方式（）学生己评价；（）学生己和老师评价；（3）学生己、学和老师评价；（）学生己和学评价。
容方面既评价英语语言知识掌握又评价综合语言运用能力更要评价学习策略和方法应用。
评价既要体现教师对学生关怀和尊重又要激励学生强；既充分地肯定学生滴进步又要学生客观地认识己；既坦诚指出学生不足又要表达教师关心和期望。