《动手做做看》教学设计之三|动手做做看教学设计

学习目标会认0生会写9。

正确、流利、有感情地朗课感受故事趣味并从故事受到启发。

3唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇实践识。

教学流程课、导入朋友们以前呢老师和学们带领下总是能够很快地学会生并将生认会那么今天老师不参学习朋友们通学能否将课生给消灭呢？二、识主识。

主选择方式课边边画出生借助拼音准音。

合作识。

组讲讲己会认音再组词并告诉朋友你用什么方法记住它。

全班交流汇报说说你认识了哪些是怎么记住？3识方引导。

（）换偏旁识慢漫 骗（）偏旁归类识哎、哄（3）利用形声特识琳、娜（）系学生生活识朗课朗（5）编谜识士兵心（志）三、写指导。

进行写教学做做原是这样发现问题游戏。

教师先做发现示示写哄、喝两然言语要想把口旁写看口旁得写得高。

哦原是这样啊示先让学生临写遍然请学生位或组合作、探究发现规律性东西全班交流。

如另原是拐半呀朗左边原不是良提、题是左右结构题是半包围结构题是脚丫伸得长啊学生发现基础上给以鼓励、总结、概括再引导学生写。

二课、导入、复习生继续学习课板课题学生课题提问。

、动手做做看是谁给我们建议？什么要强调动手做？课思考这两问题。

二、朗感悟、结合交流以上问题朗课有关段落。

、出示生气和微笑两张头像带着伊琳娜什么生气和什么又笑了两问题主思考。

出写伊琳娜生气和微笑有关段落说说对上面两问题理。

交流伊琳娜什么生气程引导学生朋友、妈妈说话。

朋友说话要用肯定、想当然语气。

妈妈说话要用鼓励语气。

3、围绕哄骗引发争辩伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了我们真是哄骗吗？结合课说说理由。

学生回答基础上使学生明白善哄骗能激发孩子动手操作欲望；不也要谨防生活恶哄骗提醒学生正确区别对待。

、课结尾朗志万话说说应该怎么理这句话。

教师提示下面几理引导学生讨论。

（）科学讲话我们都应该尽可能地试试。

（）我们要怀疑科学讲话。

（3）当我们对科学话有怀疑定要想办法证实下。

（）我们应该学习科学科学态和思维方式。

5、再整体课想想伊琳娜听了朗志万话以可能会说些什么？三、日积月累积累已对已有助词和句。

四、实践活动你能发现爸爸妈妈或老师说、做有不对地方吗？细心观察亲实践有礼貌地指出。