新课改下利用多媒体课件提高聋校数学课堂教学质量 聋校
新课改下利用多媒体课件提高聋校数学课堂教学质量摘要从聋生由失聪导致语言掌握得不给数学学习带困难现状入手提出聋校数学教学要限利用多媒体课件提高聋生理语言能力重要性从而提高数学课堂教学质量。
笔者从四方面论述数学课堂教学运用多媒体课件采取补偿语言教学具体措施、运用多媒体课件建立正确语言表象；二、运用多媒体课件建立语言模式；三、运用多媒体课件做语言积累工作；四、运用多媒体课件创设良语言环境。
关键词聋生；多媒体课件；补偿语言、问题提出历次对数学试卷应用题项进行得分率统计得分率般都0%60%。
了作进步分析我让那些做错题学生逐进行理并重做6学生人对应用题词语用手语无法表达；另外人能把题目所有词用手语表达但手语表达层次不；再让他们用动作表演出或想象出相关画面（释思）他们都不能做到这说明他们对应用题表达思根就不明白。
这样情况让聋生如何理题如何进行数学思维呢？教学实情让教者更加认识到对聋生加强语言教学迫捷。
“有口说不出有耳听不到”是聋生缺陷；“以目代耳”又是聋生优势。
如何取长补短这是特教工作者值得深思问题。
而现代多媒体技术是种以计算机核心对数据、、声音、音乐、图形、动画等媒体信息进行综合处理种技术以形成系统多媒体系统。
它以较高处理声音和图象信能力高质量显示图形、声音、信能力以及高级交能力见长。
多媒体能弥补聋生缺陷发挥聋生优势使聋生“不言而言不闻而闻”。
因教师必须借助现代教学媒体采取补偿语言教学助聋生理语言提高聋校数学课堂教学质量。
二、数学课堂教学运用多媒体课件采取补偿语言教学具体措施聋校数学教学要加强语言教学但数学课上语言教学与语课上语言教学侧重应有所不我们可从聋生实际和教学要出发想方设法利用多媒体课件采取必要语言教学措施。
聋生由先天或天原因部分或全部丧失语言和听力能力了补偿他们听觉上障碍视觉观察力和头脑分析能力得到加强我们利用现代多媒体技术手段进行教学应该特别体现补偿性原则聋生教学更多地运用表现实景影音件以及生动、略带夸张动画和丰富多采图片形象、真实地突出教学重和难教学对用语言（手语）不能表达清楚而又非常重要知识利用教学软件等手段完成既回避了烦琐教学语言重复而无效使用又使学生利用视觉直观地获得所学容信息从感性上对新知识有了认识从攻克语言障碍这难。
因说补偿性原则使现代教育技术手段教学应用得更加充分和合理。
．运用多媒体课件建立正确语言表象聋生由生理缺陷造成他们看得多听不到懂得少。
手语又是他们交流重要手段。
而手语是“人们聋人环境使用手指式、动作、位置和朝向配合面部表情、按照定语法规则表达特定思交际工具”（《国手语和汉语双语教育初探》杨军辉《国特殊教育》xxxx33页）。
它“用手表达语言手形是它物质体通手形状、位置、运动传递信息”（《手语性质分析》沈玉林《特殊教育研究》998年期）。
是实物法。
心理学实验明确告诉我们教学新知程如能用多种方式聋生提供这新知具体形象（画面、声响等）可以诱导聋生展开丰富想激发聋生知欲望加快聋生掌握新知速。
当出现新词充分利用多媒体课件提供实物（实物图片、模型）尽可能提供并教给他们规手语。
比如讲数学十六册立体图形表面积和体积节课前布置学生用纸和纸板做长方体、正方体、圆柱和圆锥标出长、宽、高（用母表示）并借助多媒体课件用组图形式（l动画）规长方体、正方体、圆柱、圆锥长、宽、高这些数学常用词手语。
正方体长方体圆柱圆锥教学首先抽生观察实物图形并借助图形组合理其再抽生归纳图形体积公式教师板并利用多媒体课件理公式涵义。
长方体V×b×正方体V××圆 柱V×圆 锥V＝3×接着师再提问长方体、正方体、圆柱有什么系。
多媒体课件展示长方形面积＝×b正方体面积× →（教师指导学生阴影部分面积）圆面积π×r共V×（抽生完成）。
这样运用了直观教学且分简易程共照顾全班学生限调动了学生积极性而且也调动了思维保障了课堂效率。
二是画图法。
数学应用题教学常用画线段图方法助学生分析数学关系而画图又是多媒体优势形象逼真。
聋生由听觉障碍他们形象思维、模仿能力强抽象思维能力差。
如仅仅凭手势讲授知识显得比较枯燥聋生会没有兴趣课堂效肯定不理想必须要采取应用画图办法学语言讲八年级数学《条形统计图》出现了“销售”和“进货”两新词语让学生很快理词再设计幅图画上三房子分别代表厂、超市、各各户用两不方向箭头从超市指向厂这买程叫“进货”从超市指向各各户这程卖程就是“销售”。
三是演示法。
特别是低年级简单应用题教学共三句话看似简单可对聋生说并不是这回事。
如原有6苹吃了3还剩几？教学要让聋生理句采用演示法效非常理想（多媒体演示猴子吃苹）。
演示程聋生兴趣很高娱乐然领会了吃了3苹就少了3所以用减法计算。
四是化法。
．运用多媒体课件有放矢建立语言模式学数学终还要落实到语言上让聋生借助语言思维。
而聋生听不到声音即使有强烈表达欲望却常常不知用什么语言合理表达导致思维受阻。
多媒体计算机声、光、色、形能给聋生以新异刺激感受激发他们兴趣弥补了听力残疾带理上障碍。
从而促使他们投入觉认知活动。
因数学教学程要给聋生正确语言表达模式这样才有利聋生以遇到数学问题能正确借助语言思维借助语言分析问题、问题从而提高聋生学习数学兴趣。
如学习代数式有这样道题目用代数式表示被7除得商余3数。
我用多媒体设计了这样句型模式“被÷7…3”我就让聋生依照给出句式进行仿句题说话训练让聋生练习与句式重复说程学习语言理语言。
根据被除数、除数、商、余数关系列出代数式7+3二是把数学语言与语言建立对应关系。
如学习乘法口诀有这样道练习题相加是（8）再加上是（）。
看似很简单目是让学生通练习加深理乘法口诀。
可绝多数聋生不能正确懂这样句话就更无从到正确答案。
我就把这种语言利用多媒体课件化成数学助聋生理题对聋生说数比得简单易识得多。
加相就是+（或×）聋生很快算出得8从而到回到语言表达相加是（8）答案。
再加上就是++（或×+）,当把语言变成算式聋生很快就到了“再加是（）”答案。
当通将语言化成数学语言到了语言题答案再反让聋生看数学语言进行语言表述将数学语言化成语言从而加深了对语言理和掌握。
例如速×＝路程工作效率×工作＝工作总量四是建立分步语言模式。
例如学校组织植树劳动五年级0人参加六年级比五年级多人七年级参加人数是五年级与六年级人数和。
有多少人参加植树劳动？课件展示六年级参加人数是多少？（0+＝人）七年级参加人数是多少？（0+＝人）多少人参加植树劳动？（0++＝人）这样就目了然完成了题程也提高了聋生思维能力。