莫高窟教学设计一等奖 莫高窟教学设计(精选多篇)
35更多顶部莫高窟教学设计二莫高窟教学设计三《莫高窟》教学设计四《莫高窟》新教学设计五《石窟艺术宝库—敦煌莫高窟》教学设计更多相关莫高窟教学设计《莫高窟》教学反思《莫高窟》描述了敦煌莫高窟彩塑、壁画和藏洞把莫高窟这举世闻名艺术宝库展现我们面前赞扬了我国古代劳动人民智慧与勤劳。
由课属说明通常会给人种枯燥、乏味感觉课堂通常也会显得沉闷。
因我运用多媒体辅助教学突破难。
多媒体有声有色、生动形象、信息量图声像并茂超越空限制交性将教学容设计制作成多媒体课件运用教学程对调动学生学习兴趣丰富学生感知加速新概念形成增信息容量提高学生观察能力补充材和实验操作无法传递空白有着不可比拟优势。
教学我考虑到学生对莫高窟很陌生仅有图片并不能激发学生对莫高窟研究热情因我集了量图片及音像制作成多媒体课件教学程恰当地运用电教手段助学生感受和理加速学生对事物认识程使学生掌握重有效地突破难。
如理宏伟瑰丽飞天我用多媒体向学生展示了多幅飞天图片学生边看边发出惊叹声看完啧啧赞叹很快就理了宏伟瑰丽含义。
莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟彩塑、壁画和藏洞把莫高窟这举世闻名艺术宝库展现我们面前赞扬了我国古代劳动人民无穷智慧和伟创造力。
、引导学生进行性化张扬性。
“千者就有千哈姆雷特。
”《语课程标准》指出“是学生性化行不应以教师分析代替学生实践??要珍惜学生独特感受、体验和理。
”“对学生独特感受和体验应加以鼓励。
”我课堂教学重视了这。
如我引导学生体会莫高窟彩塑精妙绝伦和欣赏精美飞天让学生能体会就说喜欢哪里就说哪里。
学生通用己喜欢方式由课他们侧重也就不样进而使课堂充满生机畅所欲言无疑使学生性得以张扬二、激发学生爱国情感。
《语课程标准》二部分“课程目标”总目标指出要让学生“语学习程培养爱国主义情感”。
课学习不仅要引导学生凭借具体语言材体会敦煌艺术世界化史上地位增强民族豪感更要激发学生爱国主义情感。
课前可以让学生集有关莫高窟、图片；课上仿照例句展开想象用“有??有??有??有??有??”描摹飞天形象；学完课进行有感情地朗和背诵比赛向长介绍莫高窟出张以“莫高窟”主题报??形式可以不拘格让学生主选择抒发己爱国情怀。
“言兼得”教学这堂课不算精心准备倒也是种尝试——“言兼得”教学这几天学校语教学追寻“言兼得”教学。
各语工作室进行了理论学习钻研教材研讨教案课堂实施。
些热闹我要上“三”了与他们起学习了“言兼得”教学理论知识听了几节课。
倒有几许激动如高年级教学如精益精地路走下不仅对老师是种提高对学生能力也是种飞跃。
那么何谓“言兼得”呢？我理是言语言形式；思想容。
兼得即得到样重要缺不可。
再说直白些就是语教学达到工具性和人性统。
下面结合《莫高窟》备课、上课情况谈谈如何追寻“言兼得”教学。
、抓规律性语入“”入“言”教学我们要觉地引导学生具体情境“言兼得”程适且适地把些有“规律”语言到、破、透。
有候要到止有候要破明了有甚至要达到透运用程。
学习《莫高窟》课紧抓 “莫高窟不仅有精妙绝伦彩塑还有四万五千多平方米宏伟瑰丽壁画。
”这句话。
师请学们打开课系全看看这句话全起什么作用？是什么句子？这渡句承上部分是——；启下部分是——。
师可见课前面部分写就是彩塑。
（板宏伟瑰丽）师那么彩塑精妙绝伦和壁画宏伟瑰丽分别表现哪儿呢？请学们由二～三然段画出你感兴趣句子写写你感受练习有感情地朗。
”……师（指板）你觉得莫高窟“彩塑”和“壁画”哪种更得作者钟爱？师再这句话看看句是怎么比较“彩塑”和“壁画”？师“不光……而且……”这关词就是表示思更进层它更强调是面这层思。
我们候也要强调者。
……上述教学指导我紧紧扣住带“规律性”语言现象引导学生历了次“言兼得”历程。
这段话“规律性”语言现象主要是、渡句 “莫高窟不仅有精妙绝伦彩塑还有四万五千多平方米宏伟瑰丽壁画。
”承上启下结构清晰。
三、关词“不光……而且……”从感性体悟到语义理性揭示水到渠成到止。
教学就是要引导着学生这些“规律性”语言现象既“入乎其”得又“出乎其外”得言。
二、标再获“言”妙处丰富情感往往不仅仅是质兼美语言不标也有着丰富涵巧妙地引导学生关它们不仅能披入情也能更深入地研究语言形式。
学习《莫高窟》 “壁画”这段师学们壁画容讲完了作者用什么标？飞天呢？你对哪标感兴趣？什么？师既然飞天优美动态还有更多请学们先美美诵飞天优美姿态,再胆想象仿照排比句式写写飞天。
出示壁画上飞天有；有??师噢？学们对彩塑神态描述完用句有异议？你认用什么标？那你还能仿造课写法用“有……有……还有……”描述下你想象彩塑神情或样貌或动态吗？课堂上引导学生从标探究想象说话质疑课发现这里言语表达也可从标体会如妙趣给学生带番别样言语体验语课情趣味道就能得到更浓诠释。
三、触动“矛盾、发现”进行言兼得引导学生理语言感悟语言程揣摩表达顺序体会作者思想感情领悟表达基方法老师要善发现其矛盾处引导学生说你学生会很感兴趣以能说老师质疑课而豪。
例如学习了《莫高窟》藏洞师这么多珍宝被掠夺了学们敦煌莫高窟还能称是祖国西北颗明珠吗？ 生莫高窟虽然千年然和人破坏但它仍是世界上现有规模、保存佛教艺术宝库。
被誉“人类艺术殿堂”。
生齐莫高窟是祖国西北颗明珠。
每国人都应该豪地说——生（齐）莫高窟是举世闻名艺术宝库这里————智慧结晶。
师这句话与“莫高窟是祖国西北颗明珠。
”分别课哪儿？思重复吗？什么如安排？师看看其他段落你还发现了什么？学生矛盾激烈讨论结合课外知识然而然地走进艺术宝库又次回观了课又次观赏、品味、享受艺术无穷魅力深得我国悠久灿烂化祖国辉煌艺术成就赞叹不已。
“莫高窟是祖国西北颗明珠。
”得深情、得激昂。
而对这两句总结性语句安排学生诠释紧扣诠释得透彻、灵动。
“明珠”诠释结合莫高窟地理位置处“丝绸路”上位广阔沙漠地带；结合莫高窟辉煌艺术成就。
”重放总结上明心作用上。
其他段落发现学生紧紧抓住语言形式如段落结构特；“四词”妙用；排比句节奏韵律美等等这些语言形式发现无疑给了学生学以致用提供了很基础所以——“练笔训练模仿“彩塑” “壁画”和“藏洞”写法将乡某处然景物写具体。
”也就水到渠成“言兼得”是种教学理念它打破了味追寻“”平衡构筑起语言丛林走进走出走回新平衡。
“言兼得”也是种教学策略寻言兼得落脚设计言兼得路线图展开言兼得场实现言兼得优效。
追寻“言兼得”教学让学生课堂上得知容涵义得见形式密语老师们又何乐而不呢？《莫高窟》教学反思[ 0 3600 | b 北异 ]推荐《莫高窟》这课质兼美既能满足学生奇感丰富他们知识面又是促进学生语能力提高教材。
也受到了次深刻爱国主义教育但我考虑到他们对课理还不深入学能力还有待加强因上课前我给学生看课录象给学生以强烈视听享受激发学生兴趣。
随着教学深入依次展示洞穴“精妙绝伦彩塑”、“宏伟瑰丽壁画”以及曾藏有许多珍贵物“藏洞”了“莫高窟”全貌等引导学生图对照感受莫高窟宏伟、神奇魅力认识我国古代灿烂化体会作者优美细腻描写笔触。
再次听录音看课录象引起学生情感共鸣增强他们民族豪感。
课我有几反思、这是质兼美朗应该成学生学习和探究重要手段让学生通多媒体展示感受到美基础上由选择不方式朗尊重每学生人感受和独特体验鼓励学生发表富有性见。
、由架设了课外系引导学生课前上集、、欣赏有关莫高窟、图片扩了知识面增强了民族豪感。
3、课堂上让学生选择“壁画上______,有_______,有_________,有________” 练习说话由有些学生可能预习对莫高窟壁画容了不深出现了容单调语言贫乏现象。
、上课前考虑到课习题上有 “有??有??”与“有??”句式改是我环节安排了这练习似乎并无必要。
如安排学习选择精彩片段背诵效会更。
5、课堂上己语速较慢爱重复学生问题造成浪费较多。
6、倾听学生有进步。
8、学生朗有亮闪耀主要得益前面铺垫把厚有定尝试。
莫高窟教学反思“敦煌莫高窟是祖国西北颗明珠”了让学生更透彻地了这句话含义从彩塑、壁画和藏洞三方面学生作了介绍。
学生对很感兴趣也受到了次深刻爱国主义教育。
这部分知识离学生生活较远学能力有待加强因教学我运用多媒体依次展示洞穴“精妙绝伦彩塑”、“宏伟瑰丽壁画”以及曾藏有许多珍贵物“藏洞”了“莫高窟”全貌等引导学生图对照感受莫高窟宏伟、神奇魅力让他们铭记这切都是我国古代劳动人民智慧结晶。
因只有让学生通媒体借助进入美境界与产生共鸣学生才可能充分、限感知体验莫高窟美。
这我从学生眼神、赞叹得到了肯定。
并且讲到藏洞地方运用多媒体放了段莫高窟被帝国主义破坏录像。
这样就让学生更直观地了到那段屈辱历史激起了他们悲愤心情。
并且进行适当地引导更能让他们懂得努力学习振兴国重要性。
这样就完成了“三维目标”情感价值观目标。
比如课堂上让学生选择“壁画上______,有______,有______,有______”练习说话。
另外教学程也将结构反复强调。
不足处是每段结构交待得不够清楚。
对课渡句进行了重讲告诉他们什么是渡句作用是什么。
并且通练习助他们真正理与掌握。
当然课堂教学是门缺憾艺术每次教学结束都会有不如地方值得我深入思考学生汇报交流己学习心得多学生起仅仅是说了句话我没有引导学生用段话表达己要说明问题。
由有些学生课前对莫高窟壁画容了不深练习说话环节出现了容单调现象开发学生想象力方面做得还不到位。
另外学生朗水平培养仍是重重。
该怎样朗朗这环节究竟该怎样穿插课还要摸。
对课背诵课堂上没有能设计出些环节进行检测。
以上这些都是要己平常教学总结验我希望通这节课反思己能从有所得今教学添砖加瓦。
莫高窟教学反思《莫高窟》这课质兼美既能满足学生奇感丰富他们知识面又是促进学生语能力提高教材。
也受到了次深刻爱国主义教育但我考虑到他们对课理还不深入学能力还有待加强因上课前我给学生看课录象给学生以强烈视听享受激发学生兴趣。
随着教学深入依次展示洞穴“精妙绝伦彩塑”、“宏伟瑰丽壁画”以及曾藏有许多珍贵物“藏洞”了“莫高窟”全貌等引导学生图对照感受莫高窟宏伟、神奇魅力认识我国古代灿烂化体会作者优美细腻描写笔触。
再次听录音看课录象引起学生情感共鸣增强他们民族豪感。
课我有几反思、这是质兼美朗应该成学生学习和探究重要手段让学生通多媒体展示感受到美基础上由选择不方式朗尊重每学生人感受和独特体验鼓励学生发表富有性见。
、由架设了课外系引导学生课前上集、、欣赏有关莫高窟、图片扩了知识面增强了民族豪感。
3、课堂上让学生选择“壁画上______,有_______,有_________,有________”练习说话由有些学生可能预习对莫高窟壁画容了不深出现了容单调语言贫乏现象。
、上课前考虑到课习题上有“有……有……”与“有……”句式改是我环节安排了这练习似乎并无必要。
如安排学习选择精彩片段背诵效会更。
5、课堂上己语速较慢爱重复学生问题造成浪费较多。
6、倾听学生有进步。
8、学生朗有亮闪耀主要得益前面铺垫把厚有定尝试。
二莫高窟教学设计8莫高窟教学目标、正确、流利、有感情地朗课背诵课3、然段。
、凭借课具体语言材理课主要容体会“敦煌艺术宝库”世界化史上地位了莫高窟被掠夺历史增强学生豪感和信心。
教学重难体会结构特及排比修辞手法运用处。
、激趣导入。
、诠释“明珠”引入课今天老师将带领学们祖国西北旅游想吗？我们哪儿？（敦煌莫高窟）她被称出示敦煌莫高窟是祖国西北颗明珠。
（句子）、通上课堂学习你知道课从哪几方面展现敦煌莫高窟是祖国西北颗明珠吗？学生说教师相机板。
渡这节课就让我们起走进莫高窟领略下她神奇瑰丽二、走近“彩塑壁画”领略魅力。
、我们先欣赏这儿彩塑吧请学们由二然段画出你感兴趣句子写写你感受再美美地。
、交流欣赏了这些彩塑哪些句子引起了你？（可结合说）（）“慈善目、威风凛凛”都是形容人神态你还知道哪些词语形容人神态？指导朗这些彩塑真是千姿态怎样才能让人也像看到这些彩塑样子？（）这些不神态彩塑莫高窟都有看——（视频莫高窟彩塑图片）你能用“有??有??还有??”排比句式描绘这些彩塑吗？（3）这些彩塑非常逼真课用了哪词形容？还有哪些词也是这思？（）看到这尊尊惟妙惟肖彩塑游人——（无不啧啧赞叹） 作游人你会发出怎样赞叹？带着赞美语气配乐朗。
（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦彩塑还有四万五千多平方米宏伟瑰丽壁画。
（）系全看看这句话全起什么作用？是什么句子？承上部分是——；启下部分是——。
（）再渡句哪词可以看出“宏伟”（）“四万五千多平方米”到底有多？与教室面积比较下。
（3）相当500多这样教室排开多么宏伟啊再这句话。
（）壁画容用心胆想象把成活动画面你仿佛看到了什么？（出示三节容）“壁画容丰富多彩??”句这是什么句式？让我们起这排比句。
我们欣赏下丰富多彩壁画。
（出示壁画图片）（）节还有排比句谁喜欢？指导朗出画面出美感得让我们身临其境。
（3）（出示飞天图片）真是妩媚动人姿态万千。
（出示写飞天句子。
）（）学们发现这句式有什么特了吗？6、壁画上飞天还有什么样子作者用什么标？省略了什么？ 请学们胆想象仿照排比句式写写飞天。
出示壁画上飞天有有；有??7、再领略被誉“世界画廊”敦煌壁画神奇魅力。
起。
（配乐）8、看到这些精美壁画就像是——所以我们说——（出示引）莫高窟是举世闻名艺术宝库这里每尊彩塑、每幅壁画都是我国古代劳动人民智慧结晶。
三、走进藏洞激荡情感。
、我们游览是莫高窟藏洞。
现藏洞只是普普通通洞里面黑黑什么都没有人们什么还定要到藏洞看看呢？请学们默课四节你能从到答案吗？、指名交流。
提示抓住关键词“量”与“仅存”“曾”3、出示、图片907、9年英国人斯坦因两次掠走遗、物9000多件。
908年法国人伯希和廉价骗购藏洞遗物精华6000多件。
9年日人吉川郎等用低价换取了69卷手写和精美彩塑两尊。
9年美国人华尔纳用特制化学胶液粘揭盗走莫高窟壁画6块??看了这你想说什么？、如藏洞现才被发现才被打开这些物命运将会怎样？什么？让我们带着这些情感再四节。
（齐。
）5、这么多珍宝被掠夺了学们敦煌莫高窟还能称是祖国西北颗明珠吗？讨论交流什么称“莫高窟是祖国西北颗明珠”？四、总结全升华情感。
每国人都应该豪地说莫高窟是举世闻名艺术宝库这里……智慧结晶。
、这句话与“莫高窟是祖国西北颗明珠。
”分别课哪儿？什么如安排？看看其他段落你还发现了什么？五、拓展延伸学以致用。
、节课我们畅游了西北明珠莫高窟还学会了如何把事物写具体下面我们就写写。
请仿照、3然段写法以“我们校、班级或者课活动”话题任选将它写具体。
（指名题）（相机提示）提示我们真。
有有还有。
其我喜爱??生活（沉浸）如我（人们）。
、交流展示相机评。
3、今天学得非常扎实能学以致用还能学有所得是件多么快乐幸福事呀五、布置作业课延展。
板彩塑精妙绝伦莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库藏洞藏品丰富三《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计设计理念我选择是教科版语四年级上册课十二课《莫高窟》根据《语课程标准》“是学生性化行不应以教师分析代替学生实践”这要结合教材特及学生实际情况设计采用悟教学法以学生主学习主线贯穿全教学通多种形式学习试图用多媒体手段助从更多侧面了莫高窟、感知莫高窟从而加深理和体验有所思考和感悟终顺利实现预设教学目标。
教学目标、了敦煌莫高窟化遗产艺术价值体会我国古代劳动人发勤劳智慧增强民族豪感。
、学习课“总—分—总”写作方法和运用数说明方法3、有感情地朗课。
教学重体会敦煌莫高窟壁画、彩塑和藏洞化艺术价值学习课说明方法。
教学难学习作者从多方面抓事物特写作方法体会运用“先概括具体”描写方法。
教具准备敦煌演示稿段背景音乐（3）教学程、组织教学段优美让学生表达听感情二、猜谜语导入课题、请学们根据老师提示猜猜老师说是处什么景（设计图调动学生学习积极性使学生对课产生浓重兴趣）、由谜语导入正题板课题莫高窟三、深入学、提问学们都掌握哪些方法（朗、默、浏览??）、选择己喜欢方法3、教师检验师谁认真课了请举手既然学们都认真完课了那就定会有收获谁愿说说介绍了哪些主要景？（设计图检验了学生情况并对加深印象这部分要表扬敢举手学并鼓励那些不也举手学消除他们紧张情绪。
）据学生回答板彩塑壁画藏洞、体感知潜入课师哪几段分别写了彩塑、壁画、藏洞呢？那么请学们再次仔细描写这三处景段落细细品味每句话。
师学们我们都没有莫高窟座各们老师也都没可是老师们对莫高窟充满了奇你们愿用你们学到知识向老师们介绍下莫高窟吗？请组合作准备你们喜欢段落用己独特方法会向介绍。
（设计图这部分设计不仅使学生更深刻理课容也锻炼了学生合作探究能力）学生用不方式汇报学生边汇报教师边播放课件教师投影上圈画重词结合图片让学生对理①相机观察课插图体会“慈善目、威风凛凛、强壮勇猛”②谁能把不彩塑神态出？③结合课件对飞天进行描述抓住神态、动作等④出给己印象特别深、感觉特别美句子教师相机出示投影片让学生感受壁画美（用段音乐衬托出现飞天排比句重词加上加） 师这些神工鬼斧般洞窟建筑这些精妙绝伦彩塑、壁画又是出谁手呢？请学们浏览课出答案齐课然段体会我国古代劳动人民勤劳与智慧四、学习结构师请学带着对古代劳动人民崇敬情齐二然段句话桌讲座这句话与段有着什么关系？师还有哪几段与这段结构有共处师指名三然段句话其他学认真听用什么词语使课从“彩塑”很然地渡到“壁画”？师谁能用“不仅??还??”说句话？（设计图这部分设计培养学生善发现问题问题能力） 师重介绍了二、三、四然段那把段和段可以吗？什么？师段总介绍了莫高窟有价值就是彩塑、壁画、藏洞起到了总起作用；分别详细介绍了彩塑、壁画、藏洞；段总述地说出了莫高窟是“艺术宝库”起到了总结作用像这样结构就是“总—分—总”结构。
五、重巩固师我们对莫高窟有了定了了了那让我检验下你们看看谁掌握你们有没有信心啊？、对答如流师我说句子你们填空要听哦①断崖绝壁上（）洞窟蜂窝似排列着。
②有尊卧佛长达（）米。
③藏洞曾藏有古代卷、（）万多件。
师想想刚才我们填容有什么特？师像这样用数说明方式就是列数说明方法。
、课件出示壁画上飞天有臂挎花篮（）；有（）轻拨银．．．．弦；有（）天而降；有（）（）；有舒展双．．．．．．臂（）??师这句是描写壁画上形态万千飞天看看句哪词语出现次数多？像这样“有??有??有??”句式叫做排比句。
师请还没有排比句？谁能用排比句说句话？（设计图通这两练习能使学生快乐学到知识掌握列数说明方法和排比句式。
）六、拓展延伸开展次竞赛比比哪组学对我国名胜古迹了多（设计图这环节不仅使学生养成收集习惯还增强了学生团体合作识丰富了学生课余化知识。
）总结我们国有悠久历史有灿烂化那么做位炎黄子孙你们感到（豪、骄傲）。
《莫高窟》教学设计双鸭山市友谊县友邻乡学校教师 徐明月指导教师张桂荣0年5月日四《莫高窟》新教学设计《莫高窟》新教学设计教学思想揣摩词品味语言；激活思维触动情感；引导境打通脉；简单说就是段展副画悟段情。
教学思想 重细节用足教材用心设计夯实工具性亮人性；着尊重教材尊重学生尊重课堂原则让身特尽情展现使课堂更加洁净整课堂充满浓浓语味。
课、谈话。
了“窟”不是平凡洞穴。
、动——导入——题。
、抓“窟”什么思？3、“窟”随处可见实非平常对莫高窟有什么不平凡东西呢？是什么让作者如神往如留恋如痴迷？二、。
感受“窟”这不平凡山洞。
、有什么？（乱）（不乱）、 整段归。
评价人们如何评价。
概括成词与上面形成段落基层次而再还原成句子。
3、评价人们如何评价。
①首句（然段句）与尾句（段句） ②连句 ③加因把所有句连起。
④用“因……所以”或“所以……是因”反复对句式进行训练训练比较彻底。
三、理。
理“窟”里那份人民智慧。
、就是这样再上述语句。
、己轻声边边思用句话说明结晶原因。
5、训练渡句。
①仔细思什么这句话我们发现这句话前半句是说……半句是说……②精句前半句概括上段半句又引出下段。
③言简赅不精练再你会发现它们特是什么？④“精妙绝伦”“宏伟瑰丽”难怪人们给了它这么高评价渡句。
美莫高窟不平凡山洞你想了那“彩塑”“精妙绝伦”还是想了那“壁塑”“宏伟瑰丽”。
四、感悟。
“窟”里那份辉煌世界。
二段思“精妙绝伦”体现什么地方用词语回答、再、思考理顺构段方式。
① 乱说理词这句话说是哪词。
② 不乱说三者加起就构成了“精妙绝伦”。
③ 这样“彩塑”美吗？不不够因还没有让给我们想得到又作了具体阐述。
④ 出四词。
⑤ 组词连。
⑥ 美吗？不平凡洞穴这就是古代劳动人民智慧结晶迎了批又批代又代游人啧啧称叹。
⑦ 现我们再把这些词语还原回句子有分成三层再眼组成整段指导朗想作者是怎样把彩塑写得如精妙绝伦？⑧ 引导学生回答作者紧紧围绕……这句话写了更说明彩塑精妙绝伦又具体介绍了……更生动是写了6米这特写让彩塑变得惟妙惟肖再次总结照应心让精妙绝伦这词啧啧赞叹声得以升华得以验证。
⑨ 孩子们己先你能出这种己感觉吗？⑩ 试——抽——导——评] 回心句。
三段① 看完“彩塑”“绝妙精伦”我们再看那“壁画”“宏伟瑰丽”。
② 抓句。
③ 宏伟什么？理感受数。
④ 如何瑰丽从几方面写？ 美丽吗？多么美美成什么程作者只举了例子只是例子。
普普通通例子只是例子作者却用了几有？五够吗？你从哪里看出？省略是什么思？⑤ “飞天”就如瑰丽你说那么多多彩壁画四万五千平方米面积还不足以把这平凡山洞打扮成灿烂辉煌童话世界吗？这就是我国古代劳动人民用己智慧结晶敦煌这块平凡土地上创造奇迹让世人都啧啧赞叹他们说——（心句）。
五、赞叹。
赞叹窟里那份人类奇迹。
、结。
莫高窟啊莫高窟敦煌这块平凡土地上用9蜂窝似洞窟排列断崖绝壁上刻画着国古老化记着人类历史我们骄傲让世人听到我们赞美声。
、心句。
课、直导。
寻窟那段屈辱。
、直导。
还记得那段辉煌吗？、再看窟怎么写？3、组词。
、结。
屈辱、冤屈、委屈引出流泪。
5、质疑这是什么？6、寻那道历史轨迹。
二、品味。
理窟数据。
、是什么让他？、抓词腐败无能。
指导写与理3、……腐败无能竟让莫高窟如美。
、再你从何处可以看出？5、抓掠走和仅存。
指导写与理6、看有这么段话→数（6万多件）补充段影像历7次抢劫现却仅剩8千余件。
7、腐败无能让份屈辱刻莫高窟历史烙下道伤痕这段话你有新理。
三、思考寻窟里那些数据 、质疑心句。
问贪婪、野蛮帝国主义者会仅仅将魔爪伸向藏洞吗？他们还会伸向哪里？ 、多彩塑啊只是因腐败无能量……………………………看他们掠走了各种彩塑让昔日特也随消失没有了……也没有……没有……也就……没有……没有……也就……。
没有这些也就没有三词更没有了……只剩下那咣……声回落上空。
3、帝国主义脚步依旧没有停止看他们掠走飞天掠走更多瑰丽看这四万五年米墙壁留下知识四有五有省略(说明 什么呢？四、感悟窟里那份辉煌数据 、引入而今我们从莫高窟里再走进我们人民我们留下太多又太美东西我们无法单凭语言感受但我们再走进莫高窟里候我们也会被那充满智慧与辉煌数据而震撼。
不信我们看、学生寻数据3、整理数据彩塑——6米壁画——四万五千多平方米 成上千藏洞——六万多件洞窟——9 汇成颗明珠然而其那人民智慧昔日辉煌你看仅有飞天又出现……丰富多彩壁画也出现了留下了宏伟瑰丽壁画仍旧把莫高窟打扮灿烂辉煌。
欣赏这留下千古美景那永恒智慧。
这段话你又有心得体会。
……五总结唉赞美与反思成功与失败回望那美丽莫高窟那亮丽下缕忧伤你是否能懂刻用心感受他告诉我们什么？总结深化教育做人五《石窟艺术宝库—敦煌莫高窟》教学设计《石窟艺术宝库——敦煌莫高窟》教学设计红石乡学 马丽红、教材分析课以敦煌莫高窟重了和学习敦煌莫高窟彩塑和壁画并链接我国其他著名石窟。
从石窟艺术追溯佛教起从对雕塑、壁画艺术欣赏引申到对当社会历史、化了对宗教化了；通敦煌石窟藏洞遭遇外国所谓探险掠夺致使批国宝四处流散事实激发学生爱国主义热情懂得艺术珍品价值。
打破了以往单纯介绍作品美术特征局限把敦煌放特定化情境以便更理敦煌艺术对当社会化产生认识从全新角认识和学习石窟艺术。
二、教学容与目标（）显性容与目标应知认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术和壁画艺术共组成佛教艺术宝库这三者既相对独立又相补充。
既有各不鲜明特色又有紧密相关系。
b应会通了佛教传入与敦煌石窟兴建。
（）隐性容与目标充分感受我国石窟艺术伟成就感受我国传统艺术博精深。
三、教学重与难（）重对敦煌莫高窟彩塑和壁画主要艺术成就认识。
（）难对石窟艺术作品所传达审美理想与情感感悟。
四、教学程、导入（）介绍佛教创始人、佛教传入以及敦煌石窟兴建。
（教参）（）莫高窟佛教艺术主要形式①建筑②雕塑③壁画（直观而形象地诠释佛教弘扬教义。
）、欣赏《西方净土变舞乐》3、欣赏莫高窟外景、欣赏莫高窟85窟（西魏）教师介绍释迦牟尼佛传故事与生故事如乘象入胎、腋下诞生、步步生莲和九色鹿与尸毗王割肉贸鸽等。
6、欣赏彩塑阿难陀。