【新建本科院校教学督导模式解析】本科院校
[摘要]教学督导是项基教学管理制它涵义可体现广义和狭义两层面。
科学构建高校教学督导体系并进行有效组织运行是高校实施教学质量监控项重要措施和重要容。
高校教学管理体系由策、执行、监控三系统构成其监控又分教学信息监控、教学管理监控和教学督导监控三部分。
教学督导虽是教学管理体系常见监控形式但对其含义至今却没有确切定义因而对它认识很容易产生模糊。
重是对教师课堂教学反映出教学能力、专业水平、教学效等进行检指导督促教师不断改进提升身教学艺术和职业素养。
从广义上看是指对学校部教学工作总运行状况进行监督、检、反馈、咨询、指导质量监控活动。
重是对学校教学管理工作科学化、规化进行辅助管理对学风、教风、校风建设进行检校领导和职能部门提供策信息与情报。
不类型高校教学基础、学科水平、师力量、教学建设等方面存较差异因而对教学督导定位也会有所不。
对新建科院校而言教学督导功能定位应主要体现维护教学秩序加强教学管理推动课堂教改等方面。
其目旨建立更加科学、规教学管理运行机制和教学秩序对复杂教学运行体系进行有效监控检引导全体师生认真开展教学研究扎实履行教学职责确保办学水平与教学质量稳步提高。
尽管教学督导包含容虽十分广泛但它不能成项涵盖切和指令切教学管理制它是以教学质量监控主独立体系。
相对学校学术委员会、教学委员会等组织而言教学督导组织有其特定性质、任、容和责任它们各司其职相辅相成。
不能把教学督导等教学评估者重视对结评估前者强调对程检以实现程管理与目标管理统。
教学督导是教学评估必要手段与前提教学评估是教学督导深化是对教学督导结检与延伸二者相对独立、相依托共统具体教学管理活动。
不能把教学督导视日常教管理日常教管理是教部门运用行政手段规定不折不扣地执行任具有行政性、外性、强制性是硬任教学督导身不具备管理功能它讲究商讨性、交流性、性二者表里有机结合。
教学督导是教学质量监控项基制只有形式相对独立组织体系才能制上得到保证工作容上更加清晰实施诊断评价更加准确形成策有信息反馈支撑执行有监督检指导教学管理体系。
因而科学构建教学督导组织体系十分重要构建教学督导体系依据教学督导涵义广义和狭义两层面考虑较科学这样更能合理定位、协调运行。
．据校情确定督导人员构成。
新建科院校教学与管理人员相对薄弱确定督导团人员构成会受到定制约必须以实事是态进行甄选般应根据校教学工作要重选择聘任。
有两种构成形式是由职岗教授、专及相关职能部门责人组成。
二是全部由具有定学识和教学验离退休教师组成他们优势是精力能得到保障不会因其他工作导致督导活动断断续续。
3．明确两级督导重。
对新建科院校而言必须明确教学督导重课堂教学不能把教学督导工作围定得宽这是教学督导质和涵所定。
但两级督导侧重有所不院(系)教学督导组工作重是对教师课堂教学进行指导评价。
由这是项专业性较强工作因而教学督导组要由院(系)责人和专业教授、博士和教学带头人组成。
督导既可面向全体教师也可着重针对年轻教师和要提高教学水平群体上或确定某重进行。
学校教学督导团成员般各学科和专业对课堂教学些专业性问题进行指导评价存定局限性因而针对课堂教学而言督导团应“以督主以导辅”督导组则“以导主以督辅”两者补充各有重。
教学督导目是要对教学目标实现程做出相应价值判断它影响到所引导方向是否正确要分阶段确定督导具体目标有放矢地开展督导活动。
教学督导方向应体现教学活动与教育质量合国高教发展和学校办学发展要体现对教学管理各环节诊断指导合教学目标要方向和走向形成优化目标。