【《老师请走下讲台》读后感(精选多篇)】走下讲台做教师读后感
《老师请走下讲台》感《老师请走下讲台》感苏霍姆林斯基曾说“要想让课堂有着春天希望教师语言必须有阳光味道。
”而这种阳光语言应该是温暖是和煦却又必须能够提供生长能量能给予生长拔节、蜕变茁壮必要滋养。
它是师生交流主要方式。
那么教师课堂上如何恰到处地运用课堂语言？运用课堂语言应哪些问题呢？、避免“言堂”和“独角戏”课堂上切忌搞“言堂”和“独角戏”你讲台上讲得口干舌燥学生却听得昏昏欲睡或云里雾里或思想走神。
这样课堂是没有效也是不合新课程理念因这样课堂忽视了学生主体地位。
双向交流不是简单地你问我答终结还是老师说了算。
课堂上教师应允许学生出现“另类”声音这样才能真正实现学生平等参与课堂交流。
教师要换换口吻多用尊重性语言要学会蹲下身子和学生对话要杜绝侮辱声要摒弃蔑视声要多用商讨声特殊事件上应更显尊重。
二、准确把握沟通切入准确把握沟通切入能够有效锻炼学生思维吸引学生力。
那么如何寻切入呢？可以从这几方面着手引起学生共鸣方面寻切入学生感兴趣方面寻切入学生闪光方面寻切入学生疑惑地方寻切入学生思维出现障碍地方寻切入。
沟通教师应刻保持倾听状态要洗耳恭听。
倾听程要流露真情以达成共识倾听候要摒弃说教通心灵沟通敏感问题以浅显易懂语言代替说教。
三、营造气氛加强课堂动教师说话要营造快乐气氛要提高课堂快乐指数。
着名特级教师桂贤娣就拥有这样语言魅力她说她能保证学生上她课每5分钟就能笑次。
要学会使用快乐亲切语言、幽默语言、智慧语言、激励性语言、委婉提醒性语言、礼貌用语等以提高课堂快乐指数。
教师还应有双捕捉细节慧眼懂学生表情对不层次学生给予不情感关。
西方学者德加默说“提问得即教得。
”因要精心巧妙设问加强提问语修炼。
重视课堂提问语运用提问要有力要对学生思维发展有导向性、强化性、调控性。
提问要提到子上层层深入渐次设疑善把握提问机重设计发散性问题创设情境。
二老师,请走下讲台老师请走下讲台参加些教研、培训活动听课发现总有些老师四十分钟课堂上直讲台前组织教学即便是离开讲台也是黑板前回走了几趟始至终没有走到学生。
尽管这些老师课上非常精彩学生也听得比较认真整堂课教学目标达成情况也还不错但我总感觉这样课堂缺少了什么??引用美国著名教育杜威曾说“教师不应该学生面前上课而应学生面。
”这句话也许听起觉得有些不可思议但与我们新课程理念倒是致我们课堂教学要突出学生主体性和教师主导性教师是学生学习活动组织者、指导者、参与者如你教师讲台上以对众与学生相隔又怎能亲近学生与学生沟通呢？我们偶尔也有机会聆听些著名特级教师上课如你细心观察话会发现他们般情况下都是学生与学生(起参与课堂活动这样给人感觉是老师融入了学生群体不再是高高上不可亲近威严师了而真正成了学生合作者、成了学生朋友了。
所以高谈追高效课堂今天我们老师应该走下讲台走到学生这样可以给我们教学工作带很多益处、拉近老师与学生距离。
如老师直讲台前上课给学生感觉是老师高高上这样势必造成学生胆怯心理即使知道了答案或者有什么想法也不敢说。
反如老师走下讲台走到学生与他们做亲切眼神交流朝他们微微笑摸摸孩子头抚抚孩子肩学生会觉得你非常亲切就像位朋友样这样就会减少师生心理隔阂学生心理担和身体疲劳也会得到有效缓。
当师生建立起种平等、民主、亲切、和谐关系就会促使学生处活跃状态。
所以老师融入学生师生便可开展平等对话和动这样就有利提高我们课堂教学效益了。
如老师直讲台前可能会给些调皮学生随说话、做动作机会有学生什么课堂上常不专心可能他就是发现你老师讲台前管不了他所以屡教不改。
然而当你走下讲台你也许会外地发现那些平日里爱违纪学生们开始有所收敛不敢再那么放肆了而且也渐渐地加入课堂上师生动学习队伍了。
所以了促进课堂上每位学生都能主动、专心地参与课堂学习我们老师应该走下讲台到学生。
三、助学困生到原因。
学困生有相当部分是性格比较向学生他们平沉默寡言似乎总是漠然地对待着学习正是这样性格定着他们学习上遮遮掩掩终导致学习上越越差。
而我们老师讲台前忙着讲课候也往往会忽略这样学生但如我们老师走下讲台常地走向这些学生也许你会到他们学困原因然耐心地辅导他们、助他们这些学困生或许就会获得新生重新起对学习信心。
新课程倡导我们蹲下身子倾听孩子们心声那么就请我们老师走下讲台到学生缩短与学生距增加面对面机会走进孩子心灵了他们所思所想真正做到把课堂还给学生从而进步调动他们学习积极性让他们能畅所欲言、各抒己见从而使我们教学更轻松、我们学生也更富有性。
教师请走下讲台走到学生吧三走下讲台轻轻地、轻轻地、走下讲台双洞子心学宁飞龙你课轻轻地、轻轻地走下讲台接近你那些孩那样亲切、那样温情他们心和你紧贴起那些孩子你轻轻地、轻轻地走下讲台慢慢地、慢慢地他们徘徊彼心境是澄明清澈无语亦关切孩子们写作业你轻轻地、轻轻地走下讲台静静地静静地到他们身边他抬抬脑袋、正正坐姿；移移尺子、错；拾起地下钢笔也许是橡皮心流淌是亲情是关爱教室天蓝草绿常常走下讲台轻轻地、轻轻地走进花海洋徜徉爱国花香醉人——醉了我们灵魂鱼水情深放军是水那老姓就是鱼有水那鱼才得以生存有了水那鱼才可以游游老姓是水那放军就是鱼水是鱼生命水让鱼儿世代繁衍生生不息那人是谁城东学宁飞龙没有枪没有炮冒着枪林弹雨手拿刀向鬼子们头上砍国难当头义无反顾那人是谁穿草鞋吃草根红薯饭南瓜汤挖野菜也当粮棉花就雪抗战七天七夜忍饥挨饿无怨无悔那人是谁保存战斗力量而纵身跳崖 掩护部队突围而投江守密受刑月将生死置外慷慨就义那人是谁南京路上抛头颅洒热血辽沈、平津、淮海三战役越战越勇 江乘胜追击救人民水深火热华崛起那人是谁三九严寒跳入冰窟火烧身纹丝不动伤前行身堵机枪口身死他乡爱无疆那人是谁不怕余震掀起残砖碎瓦救胞彻夜不眠敢搏巨浪勇斗冰雪不顾生死抗灾抢险那人是谁民族兴亡走前面那人是谁 舍生取义杀身成仁那人又是谁 保卫国戍守边疆那人又是谁 扶危救难有必应那人又是谁那人就是人民脊梁那人就是社会精英那人就是民族灵魂那人就是可爱人——军人四教师要走下讲台教师要走下讲台昌邑市实验学丁维升0年月5日 63浏览评论0课堂是教师施展才华舞台。
教师充满诗般语言激情挥洒举止多愁善感情怀以及翩翩潇洒风都将这里尽情演绎并给学生终身受益启迪。
因教师要走下神圣讲台课堂上不断调整己方位并根据不方位演绎己角色让教师智慧光照亮教室每角落这不仅是种艺术更是种精神。
当我们弯下腰和学生说话学生也会向我们敞开心扉把我们当成朋友。
原因就是他们没有教师架子学生愿把他们当作朋友愿向他们敞开胸怀。
、走下讲台减少违纪现象学生学习力很容易分散往往眼睛望着前方手玩东西心想别处。
但要做到心到、眼到、口到才能有效。
因我们教师要善观察学生表情和口型走近那些表情漠然嘴唇张合没有规律学生指出他们这种装腔作势神态并用眼睛盯住他几分钟让他们“开差”心马上收回并使他们了老师犀利观察力不敢再糊弄老师。
教师讲台上边讲边写对台下些爱耍聪明学生给了定说话搞动作看课外机会。
当我们走下讲台就会发现那些平日违纪学生动作有所收敛也渐渐加入到课堂上师生动学习队伍了。
老师讲课走下讲台可以走到声说话学前给他暗示；可以走到做动作学前拍下他肩膀；可以到看课外学旁边合上他课外。
这里没有严厉批评没有让人难堪责备但学生会马上心领神会聚精会神并且他会永远记着你他感受到了你对他尊重领会到了你对他爱这是“无声胜有声”效。
二、走下讲台便具体指导教师走下讲台才会发现学生是否认真做笔记是否专心学习。
我们可以助那些还打开学迅速翻开课可以那些不知讲到哪里学生指容可以那些学习方法不对学提供指导。
教师走下讲台可以特别关学困生问他们容是否听得明白迹是否看得清楚速是否跟得上。
学生做练习教师要勤辅导多与那些做作业常或容易出差错学生沟通有效办法就是默默地他背仔细观察他如何动笔怎样完成做题每步骤。
发现错误及暗示下让他知道处有错误重新进行思考。
当他们迹潦草心不焉教师要他前面有引起他迫使他们仔细认真地写。
三、走下讲台便提高积极性教师走下讲台可以给积极发言学拇指可以给回答问题正确学赞许微笑还可以给回答错误学生期待眼神可以给默默不语学生提示。
如是胆学教师他面以免看着老师更加胆怯让他“目无人”感觉胆说话。
对这样学生不要吝啬表扬要他回答完问题及传递老师对他进步惊喜对他所做出努力赞叹使他们感受被赏识滋味。
教师走下讲台把己融入到学生用目光传递感情用神态表达爱心多给学生送亲切关爱用微笑目光鼓励和肯定每位学生发言让教室每条走道都成增进师生友谊纽带。
四、走下讲台便动交流随着开放动与探究合作教学模式开展分组讨论、学生讲课、课堂辩论等许多新鲜教学方式纷纷涌现。
师生从形式上说更趋平等缩短了生生、师生人际距离增加了生生师生交流。
教师走下讲台要把心带下用心与学生交流用心与学生合作用心与学生起探究语言。
对学生回答教师用心倾听不头、微笑、赞许乃至伸出手与学生击掌这种情真切交流亲切和蔼教态会激发起学生对教师亲切感、尊敬感和信赖感。
五走下心讲台走下心讲台——有感情感教育摘要教育者只有走下心讲台不以师者居才能更多地了、关爱孩子孩子提供合适教育。
教师要用人格魅力熏陶激起学生尊敬而且能融化学生心灵冰塑造健全人格使学生打心眼里佩你信赖你。
教育界有句名言叫“蹲下看孩子”。
教育者要蹲下和孩子保持样高以孩子眼光看问题看世界这样才能真正尊重孩子理孩子。
也就是说教育者只有走下心讲台不以师者居才能更多地了、关爱孩子孩子提供合适教育。
多年班主任工作我颇有感触是师生情感融洽与否是班主任工作成败关键。
那么如何沟通情感、协调师生关系呢？笔者认主要有两方面是教师身素质影响即人格魅力熏陶二是走进学生心灵。
、 教师身素质影响身素质分外和两类。
首先是外魅力。
教师容貌、衣着、仪表、风、语言等往往构成认知“印象”形成师生交往“首印效应”。
但是更重要是教师人格引导即魅力。
受孩子爱戴老师定是富有人情味人。
只有童心才能唤醒爱心只有爱心能够滋润童心。
离开了情感切教育都无从谈起。
这话很有道理。
老师公正、真诚、热情、开朗、宽容、友善、幽默等性品质是吸引学生重要因素。
作班主任要刻苦练功做到专多能既要精通所授专门知识又要有丰富知识积累还要加强身道德品质修养做到品行端正严律己宽以待人公无私光明磊落。
人格伟不仅能激起学生尊敬而且能融化学生心灵冰塑造健全人格使学生打心眼里佩你信赖你。
人说“亲其师而信其道”有高尚人格知识广博优秀教师无疑会学生心目树起座丰碑会引起发心爱戴。
学生对班主任信任和佩使他们情感上乐接受老师教导进而行动上加以模仿。
我们很难想像品行不端、私利、不学无术教师能学生享受真正威信。
二、 走进学生心灵． 尊重与信任美国著名作爱墨生说“教育成功密尊重。
”苏霍姆林斯基认尊心是人性顶峰激发学生尊心是“教育工作头条金科玉律”。
他还十分形象地指出“对它要心得像对待朵玫瑰上颤动欲坠露珠。
”这些论述能够给我们极启示只要教师能够尊重学生相信学生热爱学生激发起学生尊心学生就会增强信心向着学生方向努力终就定能成学生。
学生不愿与看不起他人打交道。
孩子心灵是纯洁无瑕。
方面该指出要真诚、耐心地指出不能歧视挖苦否则就会伤害学生尊心；另方面教师应尊重学生应有权利要充分相信学生发挥其创造力和我管理能力。
对班级各项活动组织要充分放手让学生做如主题班会、运动会。
记得有次学校举行运动会。
我正外地培训。
我把这项任教给了我班位全校出名‘黑老’王某手操办。
尽管他安排周密也说得信心倍可我总是有不放心。
可是我们班取得了三成绩。
王某也获得了00米短跑冠军。
班级庆功会上他身高75米堂堂男子,次全班学面前流泪了。
他说“从学到现我是被老师遗忘人。
今天功劳不属我应属尊重我信任我人。
谢谢你老师。
”以这件事契机我班级里开展了系列教育班级凝聚力增这位学成绩也有明显进步。
这件事直使我难以忘却对我工作触动很。
班主任开展工作必须以尊重前提尊重他们己选择学习方式和正常生活习惯。
尊重会缩短学生和老师距离学生会逐渐消除与班主任相处恐惧感乐亲近久而久学生就会把班主任当作己伴和朋友。
这样班主任开展工作就能得心应手。
、 宽容、理宽容是谅别人失、错。
人非圣贤孰能无？初生年龄、认知、见、学识、实践能力方面尚完全成熟常会犯些错误容人实是情理当事。
当代学生有渴望与成年人沟通填平代沟良愿望。
教师要与学生交朋友就必须放下架子改变“居高临下”态势善用心理换位方法从学生期望和价值考虑问题而不能主观下结论不能用主观志打造他们否则就会引起他们反感甚至不配合你工作。
有次全校篮球比赛刚结束有学生报告说“学生杨某被校长叫了他故打破了学校消防设施窗。
”事我那位学只见他十分委屈样子侧脸朝我手里还流着血。
我先把他手包扎然问他“你做事从没有这样冲动肯定有委屈事瞒着老师吧”被我这么说他先楞然诚恳地对我说“老师我知道错了我给班级丢脸了我跟校长说我愿以加倍罚款挽回给班级扣分可校长不。
”我说“我首先代表班级谢谢你对班级这份‘孝心’但是你什么会这样做呢？”他终道出了这件事是因裁判老师评分不公引起。
当我再次肯定他成绩并指出他做法不对他疚地说“谢谢你理老师。
我下次再也不会这样了”这件事使我认识到赏识、理基础上批评更容易被学生接受教师只有跟学生进行心与心交换学生才会吐露心底密才能使学生进行从他律化律才可以用己良药医治学生心灵创伤。
尤其是当学生遇到困难或挫折班主任若能及地表示关切理伸出热情手助学生排忧难必然会获得比平更难以获得良效应——学生对老师感激和师生情感贴近。
宽容表面上是“退步”而目进“两步”。
当然宽容不是放弃不管也不是“退步海阔天空忍忍风平浪静”“忍”而是洞察教育对象掌握教育主动寻佳教育机种积极措施。
尤其对问题学生我们应多投入爱多加份多给些理鼓起他们学习勇气回他们快乐影子。
总爱心是尊重和信任泉宽容和理是爱心体现。
参考献．王琪 《生命是教育》俞宏伟 《多把衡量尺子》