《孙权劝学》教学设计_《孙权劝学》教案
【教学目标】、了有关学常识、掌握言词3、通理体会对话不语气揣摩想象人物神态、心理活动进而分析人物形象及其性格特征。
、学无止境开卷有益学有益人完善和发展。
(与《伤仲永》比较)【教学重】、词。
(是略课词部分以课外准备、课教授相结合)、品对话分析人物形象。
【教学难】系课、生活让学生真正真正领悟到有益人发展道理。
【教学设想】、学生课下借助工具渎课对词质疑。
、朗课体会人物神态、心理。
3、品对话分析人物形象。
【教学课】课课〖教学程〗、复习《方仲永》导入二、题孙权仲谋三国吴国国君。
三、简介孙权、鲁肃、吕蒙四、简介《治通鉴》及司马迁五、诵课用两分钟初课词音。
六、疏通七、握以下重词八、下列句子出现倒装现象和句子成分省略现象九、言翻译五法言语句重直译把握斟词句人名地名不必译古义现代词语替。
倒装成分位置移被动省略译规律碰见虚词因句译领会语气重流利。
如再简洁些还可以用这样几概括留年、地名、职称、器具等可照录不翻译;替用现代汉语词语替换古义词;移调整倒装句语序如宾语前置、介宾短语置、定语置等;补省略句省略主语或谓语;删删不译词如发语词等。
十、朗全二课〖教学程〗、复习二、品析课、理清结构⑴ 孙权劝学⑵ 吕蒙就学⑶ 鲁肃赞学、《孙权劝学》是著名劝学故事。
题目关键词是劝。
⑴ 卿今当涂掌事不可不学!(揭示学习必要性)⑵ 孤岂欲卿治博士邪?但当涉猎见往事耳。
(学习目、方法)⑶ 卿言多孰若孤?(委婉批评)⑷ 孤常以有所益。
(现身说法益处)3、吕蒙就学⑴ 卿今者才略非复吴下阿蒙!⑵ 士别三日即更刮目相待兄何见事晚乎?⑶ 遂拜蒙母结友而别。
、组讨论以下问题。
⑴ 是怎样表现人物性格?⑵ 孙权如何以现身说法劝吕蒙学习?⑶ 什么士别三日即更刮目相待?⑷ 鲁肃什么与吕蒙结友?5、朗全思考⑴ 权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学!卿言多孰若孤?孤常以有所益。
⑵ 吕蒙发生了什么样变化?通谁所见所语写?卿今者才略非复吴下阿蒙。
通鲁肃所见所语写。
(侧面描写)⑶ 蒙曰士别三日即更刮目相待兄何见事晚乎!猜猜吕蒙说这话是什么语气和心情?调侃语气反问句指责带有豪语气。
因情况是不断变化人也不断变化不能拿老眼光看待人。
要用发展眼光看待人和事。
⑸ 请释刮目相待并造句。
刮目相待思是用新眼光看待。
表示不要用老眼光看待别人要估计到别人进步。
(例句)听了少管所现身说法报告明像变了人似你对他可要刮目相待。
⑹ 请释吴下阿蒙并造句。
思是说人没有学问思。
现多用他人有了变方面凡学识进或地位从低下而攀高了以及穷困而至富有了都可以用语。
(例句)你还不知道吗?黄已贵总理可不再是吴下阿蒙了。
⑺ 下列加红色词表示什么语气?① 邪!② 但当涉猎见往事耳。
③ 兄何见事晚乎三、总结全通孙权劝告吕蒙吕蒙有长进故事告诉我们开卷有益道理。
以对话主用不多几句话就使人受到人物说话口吻、神态和心理。
四、掌握下列加词语、但当涉猎B、见往事、乃、吴下阿蒙、刮目相待五、理下列句子含义、蒙辞以军多。
B、孤岂欲卿治博士邪、蒙乃始就学、兄何见事晚乎六、与方仲永变化相比吕蒙变化对你有什么样启示?七、学了这,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学、对你有什么启示?