建设教师学习共同体,提高教师培训有效性
摘要针对目前教师培训开展现状提出建立教师学习共体有效方法以提高教师培训质量促进教师专业发展增强教师职业认感。
关键词教师培训;学习共体;专业发展;培训质量实施课程改革关键教师促进教师专业发展是推进课程改革前提。
提高教师专业发展要对教师定期进行离岗培训但是不少学校尤其是欠发达地区学校因费紧张难以满足教师培训。
笔者认低成、高效益培训方法就是建立教师学习共体通这平台促进教师专业发展提高其业素质和教学水平。
、增强教师职业认感强化教师职业认感教师职业认感获得离不开教师验交流与分享。
实际教育教学每位教师都有己教学实践验和历并完善教学程不断吸收新知识。
教师产生困惑既有学科教学实际问题又有对学生教育管理验借鉴而困惑是教师对我认识。
教师如没有真正认识我、剖析我就无法走入学生心灵更无法透彻地参悟学科知识涵。
教师我力量是改变现存职业状态核心因素要通教师学习共体实现教师对我认识实践。
教师心与外系要基教师学习共体助心灵叩问和洗礼有了重整心机会对白己所从事教师职业价值有了深刻体验。
种体验又会通教师“形体我”折射到教育教学从而接影响学生心世界。
实现教师我教育开展教师学习共体培训教师主要围绕教育教学实践实际问题和主要困惑展开交流贡献己教学实践验不断与其他教师分享从而将这问题实现思考与智慧重组。
程是教师我教育程是教师我认知生成与发展程可以及强化教师我教育识提升教师我教育能力以发挥学习共体培训功能。
教师体教师学习共体提出己教学困惑是把己职业程、状态与教师学习共体紧密系起外表现有助教师交流程开困惑强化正面、积极能量对教师职业发展具有积极促进作用。
二、建设教师学习共体探教师学习共体提供多样性建设平台不学科、不学校教师开展不形式培训模式具有多样性和创造性借助教师学习共体形式使培训更具活力。
例如开展课例研讨、课异构活动让教师围绕着主题起进行观课、评课和议课活动相评议、矫正和补充促进教学行完善与提高。
通对教育教学实践专题研讨教师对实践存问题认识由模糊逐渐到清晰、由浅层逐渐到深层。
特别是骨干教师关多年教育教学探历开放性讲述会青年教师提供参考与借鉴起到拨问题、激励勇气作用使青年教师豁然开朗。
程很多教师释放了教学压力收获了行有效验使得己业水平和教学水平得到了提升教师学习共体使得到成就感和歸宿感双丰收。
教师学习共体提供创造性建设平台教师学习要基教育教学实践问题学习共体形成与发展也依赖有效研修主题。
因制定具有挑战性和吸引力研修主题是关键使教师创造性学习共体得到充分发挥。
例如以某学校教师学习共体例说明教师有效合作与交流会产生体教师难以实现效。
研修主题是“培养学生博识”首先教师论证了课程实施可行性从课程优势、劣势、关键、突破和行动策略考虑;其次教师确立了四出发将学校培养目标、学生学习、学生整体素质提升和优化学校课程这四方面定课程开发出发。
基础上他们建立了有效工作机制又群策群力开发出新校课程。
而这复杂程能够有效运正是教师学习共体有效合作和密切配合终完成研修课程开发任实现彼专业相长。
3教师学习共体提供管理机制保证培训机构和培训者要加强对教师学习共体管理从制和监督上保证助学培训目标达成。
例如倡导由骨干教师牵头教师团队组建让教师氛围感受到团队研修巨能量并将种培训化发扬光、继续传承。
培训者应该给予教师学习共体更多支持避免施以生硬强制力引导教师打开心扉、坦诚交流及助、排因不正当竞争心理带矛盾。
当心存顾忌教师会人地戴上面具隐藏心真实想法走场式交流与学习就失了义没有发挥出教师学习共体真正功效。
因要更多关和推广教师积极心力量使其凝结成教师团队化成教师培训有效途径与策略成促进教师专业发展、助学库。
参考献[]陈晓丽张庆秀基学习共体教师教育技术能力培训有效性研究[]学电教00 （0）[]李子建朱琳学教师教育专业共体建构[]教师教育学报05（6）