关于职教领域教育硕士人才培养的思考
打开图片集 摘 要 职教领域教育硕士专业学位研究生招生和培养工作06年正式开展。
从学历提升到兼具职业教育与师教育双重特职师培养探是职教领域教育硕士学位设置政策背景强调教育理论、教学实践和研究能力人才培养目标遵循问题导向和工学结合原则人才培养程采取定期程考和学位论答辩形式人才培养考核标准构成了《培养方案》重要容。
结合试院校人才培养实践案例发现生构成、课程设置以及学位论容要是职教领域教育硕士人才培养要进步思考问题。
关键词 职业教育;教育硕士;职教师;人才培养方案图分类 G7 献标识码 编 00839（08）900806适应迅速发展职业教育对师培养提出新要教育部教师工作司05年工作要明确指出推动教育硕士专业学位教育增设职业技术教育领域。
年国院学位委员会下发《关公布教育硕士（职业技术教育）专业学位研究生教育试单位确认结通知》（学位办[05]8）遴选北京理工学等5所高校启动实施教育硕士专业学位“职业技术教育领域”培养试制订职业技术教育专业硕士培养方案开展硕士层次职业教育师培养工作。
06年职业技术教育领域教育硕士（以下简称“职教领域教育硕士”）专业学位研究生招生培养工作正式开展。
08年《共央国院关全面深化新代教师队伍建设改革见》进步强调“教师教育要重培养教育硕士”从而“全面提高职业院校教师质量”。
因职教领域教育硕士人才培养试阶段明晰学位设置政策背景、厘清人才培养方案基理念以及结合试院校具体人才培养实践案例发现进步要思考问题将对实现职教领域教育硕士人才培养目标具有重要现实义。
、职教领域教育硕士学位设置政策背景从学历提升到兼具职业教育与师教育双重特职师培养探就国政策层面而言等职业教育师培养历了从学历提升到不断探兼具职业教育与师教育双重特真正合职师现实探程。
“十五”期职师队伍“专业课教师学历达标率低、实践能力差”尤其是“骨干教师和专业带头人数量严重不足具有硕士学位教师数量明显低普通高”现实问题进而实现“具有硕士学位教师达到定比例”职教师队伍建设目标000年5月教育部、国院学位委员会下发《关开展等职业学校教师职攻硕士学位工作通知》（教职成[000]5）定000至005年平每年招收约000名等职业学校职教师攻硕士学位。
报名人员要职学校从事三年（含三年）以上、年龄0岁（含0岁）以下教育教学工作职教师录取职攻硕士学位人员学习年限3年课程考核合格并通硕士学位论答辩者可授予硕士学位。
要承担职攻硕士学位教学工作学校应是国院学位委员会办公室批准开展以研究生毕业等学力申请硕士学位工作学校并是教育部批准全国重建设职教师培训基地。
因教育部根据《面向世纪教育振兴行动计划》关重建设50职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地精神999至00年分三批遴选确定5全国重建设职教师培训基地其具有硕士学位授予权基地院校推动职教师职攻硕士学位工作提供了丰富硬件和软件。
就职教师队伍培养体系而言“十五”期职学校教师职攻硕士学位工作开展以及全国重职教师基地建设有效推动了“以骨干教师重”职师学历提升工作。
落实《国院关力发展职业教育定》（国发[005]35）提出“实施职业院校教师素质提高计划”《教育部关“十五”期加强等职业学校教师队伍建设见》（教职成[007]）明确指出“不断扩等职业学校教师职攻硕士学位培养规模”“创新职教教师研究生培养模式”。
“十二五”期等职业学校教师队伍建设工作目标进步提出“专任教师研究生层次教师比例逐步提高”。
十余年职教师职攻硕士学位从首批招收98人逐渐增长至每年招收000人左右招生专业也从初39增加到00多定程上起到了提升职师学历层次积极作用[]。
但由学位授予性质仍属学术性畴因学习者培养方案基上参考学术学位研究生培养方案课程体系框架也都采用学术型硕士课程加上几门教育学学科基础课程如教育学原理、课程与教学论、教育研究方法等整培养程侧重仍专业理论能力和学术研究能力上而这与职师对专业教学法、课程开发技术、教育信息化和教育技术应用等方面现实存差距甚至脱节。
契合职教育对师现实和继续提升职师学历水平教育部等六部门组织编制《现代职业教育体系建设规划（000年）》（教發[0]6）提出要“探职业教育师定向培养制”和“学历教育+企业实训”培养办法。
年教育部印发《关实施卓越教师培养计划见》（教师[0]5）遴选济学等高校牵头承担0卓越职业学校教师培养综合改革项目开展卓越职业学校教师培养试全面建立高校与地方政府、行业企业、等职业学校“四位体”协育人新机制探“+”职教师培养方式推进校企合作师生培养模式建设批教师教育特色专业、精品课程、教学团队。
05年国院学位委员会批准教育硕士专业学位下设“职业技术教育领域”启动实施教育硕士专业学位“职业技术教育领域”培养试。
06年职教领域教育硕士专业学位研究生招生和培养工作正式开展这是“国职业教育发展史上里程碑”不仅满足了职教育对研究生层次职教师迫切也完善了996年我国学位系统增设教育硕士专业学位体系[]。
二、职教领域教育硕士培养基理念基《培养方案》分析05年全国教育专业学位研究生教育指导委员会北京师学组织天津学、济学、天津职业技术师学、河北师学和全国教育专业学位研究生教育指导委员会有关专对教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）指导性培养方案进行了专题研究形成了《教育硕士（职业技术教育领域）专业学位研究生指导性培养方案（试行）》通知（教指委发[05]7）（以下简称《培养方案》）。
基上述件从理念层面对职教领域教育硕士人才培养基问题进行初步分析。
（）人才培养目标强调教育理论、教学实践和研究能力《培养方案》规定职教领域教育硕士人才培养目标是“培养掌握现代教育理论、具有较强职业技术教育教学实践和研究能力高素质等职业学校专业教师”强调“教育理论、教学实践和研究能力”是人才培养目标重要容“等职业学校专业教师”则指明了人才培养就业向具体要体现五方面概括“热爱教育事业”“了相关企业生产活动和行业发展趋势”“教育教学实际问题”“掌握课程改革新理念、新容和新方法”“专业外献”。
其“热爱教育事业”是前提要“教育教学实际问题”是目要其他三方面则是程要都了实现目要奠定基础。
要指出是面对职校师种种现实从学校角看“熟悉职业技术教育课程改革”仍然是专业教师要具备关键能力。
外《培养方案》对运用现代信息技术开展教育教学工作也提出了要。
（二）人才培养程遵循问题导向和工学结合原则《培养方案》主要从“课程设置”和“教学方式”两方面对职教领域教育硕士人才培养程提出了相关指导要。
从“课程设置”方面看采用是“学位基础课程+专业必修课程+专业选修课程+实践教学”模块课程形式要总学分不少36具体学分分配学位基础课程分专业必修课程0学分专业选修课程6学分实践教学8学分。
学位基础课程模块包括外语、政治理论（含教师职业道德教育）、教育学原理、课程与教学论、教育研究方法和青少年心理发展与教育六门课程;专业必修课模块包括专业课程开发与教材分析、专业教学设计与案例分析、职业技术教育测量与评价和专业领域发展前沿四专题;专业选修课分“信息技术应用”模块、“班主任与班级管理”模块、“职业教育政策”模块、“行业技术技能”模块和培养院校设模块每模块开设若干门选修课程学生每模块至少选修门课程;实践教学包括教育实践和企业实践具体包括教育实习、教育见习、企业实践、微格教学、教育调、行业企业调、课例分析、班级与课堂管理实等实践形式实践不少年其到职学校和企业进行实践活动分别不少3月。
四模块课程设置理论和實践学习∶到职学校和企业顶岗实习达到半年理论学习部分除学位基础课程模块外专业必修课和选修课采用了专题学习专题选题也是基职教育教学实践程要具备能力选取充分遵循了问题导向和工学结合原则。
从“教学方式”看《培养方案》从导师、实践基地和教学形式三方面做了规定。
首先要培养院校建立“双师型”导师组即由校指导教师和校外指导教师合指导。
其校外指导教师规定具有副高级及以上专业技术职、高等职业学校教师和具有高级专业技术职行业企业人员。
因职教领域教育硕士导师组由校导师、职校导师和企业导师三类导师组成。
其次应职学校和行业企业建立稳定实践基地学生提供校和校外实习实训基地。
教学可采用课堂讲授与案例教学、项目教学、行动学习、模拟教学和实践考察等相结合多元化学习方式培养院校应与职学校和相关行业企业合作成立实践教学指导组精心组织和实施教育实践和企业实践活动。
（三）人才培养考核采取定期程考和学位论答辩形式职教领域教育硕士培养考核主要包括两方面是基修满学分程考。
《培养方案》对“实践教学”提出了明确要即学生要以“职业学校课程开发、专业建设、教学设计实践与应用”和“企业生产程与岗位能力专题调研”主题提交两份研究报告每份报告不少0万。
其他课程教学方面提出了“加强对学生学习程定期考”但没有更加具体要。
学位论从选题、形式、数三方面作了要。
选题应紧密系职业技术教育实践等职业学校教育教学实际问题;论形式可以多样化如调研报告、案例分析、校课程开发、校教材编写、教材分析、教学案例设计等;论须合学术规核心容数不少5万。
三、职教领域教育硕士培养案分析以天津职业技术师学例（）生状况应届高①毕业生是生主体志愿考生比例上升显著由表可知06年招生人数5人07年升至67人招生规模逐年扩。
从生构成看应届高毕业生是全日制职教领域教育硕士生主体06、07年应届科毕业生分别占了学生总数8%和79%高生分别占学生总数978%和88%;跨专业考生所占比例较高06年89%07年降%。
要指出是跨专业考生部分调剂生06年调剂考生占比高达88%这与职教领域教育硕士首次招生有很关系;07年调剂情况有所缓调剂考生比例降38%其加工制造和交通运输方向生没有调剂考生。
调剂生比例下降也与校生幅提升有关系校生占学生总数比例由06年0%上升至07年67%。