例说用古诗词进行作文训练

现行初语教材每单元都有两首诗全册计首。

教学部分老师是根据高考和考试卷上出现诗歌试题题型而进行针对性教学学常识记忆、关键理、重句含义、重句所表达作者感情等这种应试教学应该说有定实效性。

新课程标准明确指出教古诗词应有识地积累、感悟和运用提高学生欣赏品味和审美情趣。

这就要教师教古诗词既要重视对诗词人涵挖掘也要品味诗词语言魅力。

笔者想若能二者基础上进行写作思维写作语言训练则可以充分利用诗词提高学生思维能力和语言表现力。

下面说说我做法、引用和化用诗词名句每册学完可进行次围引用或化用诗词名句写作训练

六册学完可进行两次较围引用或化用诗词名句写作训练

目是让学生深入理诗词涵灵活运用其名句

如位学生习作语是心灵天堂。

“安得广厦千万庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如山”杜甫超越身苦难天下姓着想;“先天下忧而忧天下乐而乐”道出了仲淹作政治天下兴亡匹夫有责责任感;“数风流人物还看今朝”更体现出代伟人毛泽东坚定信心和伟抱。

这段用横溢才情吟诵出仁人志士壮志情怀。

再如另位学习作乐观就是那直上青天里行白鹭;乐观就是那沉舟侧畔万白帆;乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动萋萋芳草;乐观就是那化作春泥更护花落红。

该段化用了许多名人诗词化抽象具体句式整齐蕴丰厚思想积极健康表现出较丰富积累和较强语言运用能力。

二、品赏妙词借鉴创作达到珠玑境界古代诗人呕心沥血根据容和境要精心挑选贴切、富有表现力词表情达语言极凝练。

或传情或以动衬静或化静动或以实显虚或以乐衬哀等。

现选教材例说明“溪头卧剥莲蓬”(《清平乐·村居》辛弃疾)“卧”确实使用妙它把儿躺溪旁剥莲蓬吃天真、活泼、顽皮样子和盘托出跃然纸上从而使人物形象鲜明境耐人寻味。

“闻说双溪春尚也拟泛轻舟。

只恐双溪舴艋舟不动许多愁。

”(《武陵春》李清照)比喻往往将精神化物质将抽象感情化具体形象饶有新。

这里用夸张比喻形容“愁”非常然妥帖不着痕迹真切地表达出了国破亡、夫伤物散、流离失所情境下李清照极其愁苦悲惨。

借鉴创作可以是模仿诗词但必须是选型且简单诗词进行模仿创作因这对学生而言是有难。

通常我们可以借鉴词句进行模仿创作。

学生作品推开门餐桌上《城南旧事》赫然目心里喜妈妈真把我话放心上感激情溢满全身。

“女儿回啦休息下准备吃饭。

”妈妈话从厨房里飘了出循声望只见妈妈正用力抠洗左手心原妈妈怕忘记买把名写了手心我热泪盈眶“妈妈……”另位学生作品炎炎夏日她和伙伴斑斑驳驳树荫下跳着皮筋欢笑声撞击绿叶听——槐树笑了“沙沙沙——沙沙沙——”这笑声让酷暑变得如清凉。

三、古诗词散化再创造种训练箭三雕可让学生深入理诗词涵和境发展学生想和想象思维锤炼学生运用语言能力。

如位学生改写李商隐《夜雨寄北》半截红烛展开。

你笑容似乎灿烂着温暖着眼角似乎还有些许淡淡泪痕。

你牵挂你思念你轻细话语越千里迢迢夜空飞抵我寂寞窗台。

而我却总是把早已定归期改了又改改了又改仍说不定哪天可以走进你守望目光?“巴山不觉春光早逝”身秋已深了雨淅淅沥沥地落下挤满了池。

残存着几片黄叶杨树又将陪我孤独夜晚。

依稀梦你坐到了窗前静静地看着我。

烛光是朵刚刚开放花把你装扮得那么年轻那么美就像许多年前掀下红盖头那晚上。

朦胧抓起你柔若如水手感受到了久违快乐和依靠。

我拥着你附你耳边温柔地说起寂寞巴山冷日子那展信凉初透秋夜那场滴到天明雨。

四、含英咀华训练写作思维诗词含有形象思维、异思维、抽象逻辑思维思维方式。

诗词要善结合教材学生实际有识地对学生进行各种类型思维训练培养他们正确思维方法鼓励思维多样性以审美感知起想、想象从而形成审美象获得审美愉悦。

下面仅以教材几首诗例说下形象思维和异思维先说下形象思维

形象思维是种“依附着客观具体形象所进行思维”。

说得更明显些就是“用具体事物形象表达抽象思想感情种思维方式”。

温庭筠《商山早行》“鸡声茅店月人迹板桥霜”。

这两句诗把十名词排列连缀起描绘了这样两幅画面五更分雄鸡报晓天边明月照着那山乡茅店旅舍;结满白霜板桥上已留下了双双清晰脚印。

这两幅画面组接既简练又含蓄突出了早行特刻画了旅人凌晨赶路凄冷感受和寂寞心情。

学习了这首诗我要用景物描写烘托己高兴或悲伤心情月亮出了白白冷冷我不禁打了寒颤。

几只蟋蟀凄切地叫着阵沙沙声斑驳树叶飘旋着坠落孤独归入地怀抱。

再说下异思维

思维是种具有新颖性、创造性思维

成功异思维训练可以有效地培养学生逆向发散思维品质激发其创新识提高写作能力。

李白《渡荆门送别》“仍怜故乡水万里送行舟”。

诗人顺着长江远渡荆门江水流蜀地也就是曾养育他故乡初次离别他怎能不无限留恋依依难舍呢?但诗人不说己思念故乡而说故乡水恋恋不舍地路送我远行怀着深情厚万里送行舟。

从对面写越发显出己思乡情深。

刘禹锡《秋词》“古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝”。

历代诗人描写秋景都离不开萧瑟空虚、冷落荒凉感伤情调诗却反常调热情赞颂秋天美把它写得极富诗。

诗开始就否定古悲秋观念认秋日胜生机盎然春天表现了种激越向上思想感情。

借鉴上述两首诗异思维进行了次训练话题是“充实”、“感激”、“懒惰”、“验”等要选题目运用异思维构思立。

学生很感兴趣思维十分活跃人生不能“充实”要学会留空白——他人留空白才能友相处;给己留空白才会快乐幸福。

人要学会感激怀着颗感恩和理智心感激切使你成长人——感激伤害你人因他磨练了你心志;感激绊倒你人因他强化了你能力;感激批评你人因他提醒了你缺。

懒惰也是种智慧因促进了明与发展——物质上懒惰激励了发明精神懒惰也样促进了人类进步。

可贵验当传承分依赖验也会有危害——满足人已有验生搬硬套不能具体问题具体分析不能做出正确策不能恰当地处理事。

总恰当地运用古诗词进行写作训练既充分运用了教材又增添了写作新鲜感。

刘坤教师现居湖北武汉。

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