怎样实现预习指导的规范化

围绕“培养学能力发展思维能力”这主题学教学改革生动活泼步步深入。

这样背景下如何实现预习指导规化也就成教师十分关心并着力重要课题。

预习是学生对老师尚讲授知识容独立学习活动程。

学生要取得理想预习效必须具备三基础因素比较全面深刻地理旧知这是能够运用旧知探新知基础。

因对旧知缺乏真正理预习便无从开始学生只有掌握了已学知识才有可能预习没知识二正确学习方法。

面对复杂而陌生预习容谁能迅速抓住并其主要问题和主要矛盾谁就能取得“得”效。

掌握并能运用正确学习方法预习才能到旧知与新知系使旧知与新知产生迁移以旧知探新知。

学习程这样迁移是学生思维能力表现这就是教育程核心。

三主动进取学习精神。

预习质特征它探性。

探会遇到许多始及困难缺乏精神准备承受不了困难压力便会畏蒽不前完不成预定任。

因积极进取学习精神是预习能否取得成功定因素。

由可见学生独立学习问题预习程也提高身素质。

这些素质将是他们成功发展四化建设人才动力。

正因如所以把预习纳入课堂已成教师改革课堂结构以至进行教学改革项重要容。

但是由传统教学习惯影响和种种客观条件限制面积预习指导工作表现出较随机性和验性倾向。

如何变随机动正常性变验性科学性是研究预习指导规化要素所。

预习指导规化除了变教学指导思想外还有几问题要切实。

、保证学生预习。

学习是以计算单位没有任何学习活动都将落空。

保证学生预习是实现预习指导规化前提。

当前把预习纳入课堂是问题办法。

由学生制力差把预习纳入课堂有利学生体整体制约、影响和劳动下、坚持学习逐步养成预习良习惯。

把预习纳入课堂不仅保证了学生预习还给教师检学生预习了学生学习提供了。

教师可以发现学生学习问题做教学预测及。

进行教学调理使教学真正地学生普遍存疑难问题。

二、提供科学预习材。

学生有了预习预习什么？也就是要预习容问题。

广教师由教学任较重腾不出手编写系统预习材多是根据教材觉得学生应该预习地方便出几道习题。

这样做作应急错施只能而不能长久。

所以实现预习指导规化必须学生提供系统、科学预习材。

预习材编写必须与教材配套而不能另用套以便学生使用和教师指导。

预习容设计是项科学性很强工作要定性即准确把握教材容及新知识系抓住其重确定预习要主要问题切忌主次不分毛胡子把抓。

二要定量即根据教材要和学生心理特预习容设计要难易适分量适避免给学生造成重担。

三、加强学生预习指导。

学生预习不仅是了获得某课某单元新知识还要培养良学习惯和学习品质。

因教师学生预习重要指导作用主要应该体现培养学生预习常规上。

通教师指导让学生明确预习基步骤由培养学生认真预习习惯让他们掌握预习方法取得较预习效。

教师也就这程从理论和实践结合上不断总结验和教训逐步实现预习规化。

（作者通3300江西省修水县港口镇学）