【物理教学设计——运动快慢的描述 速度】 摆的研究 教学设计
（）知道瞬速是物体某刻速或某位置速．3、理用比值法定义物理量方法．能力目标。
培养学生主学习能力．情感目标。
速定义是高物理次向学生介绍用比值定义物理量方法教材讲述比较详细通两种通俗比较运动快慢方法渡到统标准然地给出比值法定义速．对平速和瞬速讲述也非常便学生接受且适给出了速率概念；课给出“材”和“做做”对加深概念理和扩展思维有很处．教法建议。
学生看学基础上启发学生要让学生参与速定义程通些讨论突破瞬速这难配合些多媒体加深理和巩固．引入速概念也可采用给出两具体匀速直线运动实例让学体会介绍种运动要抓住其质质应是相对不变位移是变化是变化观察位移与比值比值是不变．分析比值含义由得到速定义．讲述平速给出具体实例说明．教学设计示例教学重速定义平速瞬速理．教学难对瞬速理．主要设计、速。
【方案】。
（展示媒体运动会上米赛跑）。
、提问两辆汽车都行驶如何比较哪辆车更快？
、提问什么叫速？速物理义？速单位？速方向？
5、讨论如何位移图像速．。
【方案二】。
、给出如图所示甲、乙两辆汽车做匀速直线情况请学观察它们特． 、引导学思考与讨论。
（）只比较两车位移或只比较两车运动能知道哪辆车运动底快吗？什么？
（3）引导介绍某事物要抓住其质质应是相对不变．位移是变化、是变化观察位移与比值比值是不变分析比值含义得到速定义．。
3、讨论速单位、矢量性等．。
（）平速。
、练习米跑程某运动员0钟到达终观察记录得知他跑到50处用55．5跑到5处分别全程平速、前半程和半程平速、前半和半平速．（二）瞬速。
、引导启发某人静止位置与慢走位置或快跑位置情况是不（运动状态不）这种不要用瞬速描述种情况瞬速零二种情况瞬速三种情况瞬速．、引导启发米赛跑运动员若全程用0则0平速0若测出每秒位移如秒位移8则二秒位移9则3秒位移则这样对运动员情况就了得比较细致了若能知道每0位移则对运动情况了就更细致了若能知道每00位移则对运动情况了就更细致了．要更精确掌握物体运动情况则要知道物体各刻速．。
、展示多媒体汽车速计及理程计让瞬速概念更加具体化．。
5、练习“做做”模拟打计器．探究活动请你想办法测量下列物体运动平速率。
、人走路情况．。
、人骑行车情况．。