如何消除物理现象错误经验产生的负迁移
当人们看到玻璃杯摔在坚硬的水泥地上会立即破碎，而摔在柔软的沙滩上却安然无恙；看到沉重的物体不易搬动，而轻小的物体则相反；听到在空荡的大厅里说话能听到回声，而在放了东西的小屋子里说话则听不到回声等生活现象时，往往要问为什么，其实这里面蕴含着丰富的物理知识。可见，有些日常生活经验对学生掌握物理知识大有帮助。然而，一些错误的日常经验却给物理知识的学习带来一定的障碍，笔者在此本文由收集整理谈谈如何消除错误的经验产生负迁移对物理知识的学习产生的障碍。 一、错误的经验带来的学习障碍 生活经验往往是学生在学习物理前所形成的一些经验性概念，由于中学生的知识面较窄，经验有限，因此考虑问题难免带有片面性，容易被表面现象迷惑，学生形成一些错误的生活经验是不可避免的。这些经验可分为积极与消极两种，积极的经验在学生学习过程中可产生正迁移，而消极经验则产生负迁移。学生自以为是的那些片面性经验往往使学生对物体的认识产生错觉，致使一些错误经验在脑子里根深蒂固。这些经验对物理知识的掌握不但没有帮助，反而是学生掌握物理知识的障碍。 代写论文 比如原子结构论，学生在掌握这一知识之前毫无感性经验，但是通过教师生动有趣的讲解，以及Flash动画效果，完全能够掌握这一知识，尽管这些理论非常抽象。学习力的作用是相互的这一知识时，学生对作用力和反作用力有一定的感性经验，但是这些感性经验中有些是片面的，也就是说感性经验中有些是错误的经验。如只有人或者动物、机器等物体才能施力，而且施力是单方面的；打人者和被打者一个是单纯施力者，一个是单纯受力者；鸡蛋碰石头，鸡蛋破了，石头安然无恙，所以鸡蛋受力大，而石头受力小。又如学习力与物体的运动时，学生认为力是维持物体运动的必需条件，必须有力作用在物体上，物体才会运动，否则物体就会停下来；马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力。再如，物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体不可能同时落地；太阳曝晒下的木块的温度不如在同样情况下的金属的温度高，等等。这些先入为主的错误经验使学生对力的知识感到困惑。 在教学中，教师不但要告诉学生正确的结论，还要想办法纠正学生的错误观点，这无疑增加了教学的难度。并且每个人对事物的感受不同，所以对同一事物的认识可能产生不同的错误。物理教师在教学中应该如何帮助学生从错误的经验中走出来，正确地认识物理现象的本质呢？ 总结大全 /html/zongjie/ 二、走出错误经验的迷雾，正确认识物理现象的本质 1.从物理概念和规律入手，引导学生纠正错误概念。 教师在备课时要充分估计学生可能存在的错误经验，做到心中有数，注重弄清和真正掌握物理概念和规律，并把它们作为解释物理现象的依据，这样就可有效地纠正学生的错误经验。当教师在教学中帮助学生得出正确结论后不妨将错误认识也提出来，引起学生的注意，让学生自动摒除错误经验。 如：讲到二力平衡问题时，让学生回想作用力与反作用力，这样能使学生意识到作用力与反作用力是一对平衡力是错误的。在讲自由落体一节中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地觉得很难理解，所以教学中应强调自由落体运动是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在实验中，不可避免地受到空气等阻力影响，结果当然不会完美。从而使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的概念，在此基础上再对自由落体运动加以分析、研究。这样，就很容易使让学生消除模糊不清、似是而非的疑惑的感觉，从而使概念变得清晰明朗化，就可以大大提高学生的课堂学习效率。 论文代写 2.加强实物演示，丰富感性认识，消除经验，确立正确概念。 做演示实验能在教学过程中给学生提供观察物。