【感悟诗歌意境,体验诗歌灵动】诗歌意境
课以儿童笔触描绘了乡下孩子日常生活语言生动而富有童趣所创造境清新活泼令人如沐阳光如嗅青草野花气息如闻童声笑语赏心悦目。
那么教学我们如何把握诗歌特实现智慧与心灵碰撞思想与情感沟通呢？我想生活城里孩子对乡村孩子生活并不十分熟悉这种陌生感会使学生对感知产生距离。
他们对课容或许仅有概了而已。
因我们首先要拉近学生与距离通丰富想象调动学生生活体验让学生学习程不断探究并发现魅力。
《语课程标准》指出要让学生喜欢感受乐趣；学习诗要让学生获得初步情感体验感受语言优美。
我想诗歌犹如首欢快活泼儿童歌曲是能拨动学生心弦吸引学生入境激发学生想象引发学生思考唤起学生情感体验引起学生情感共鸣形式。
教学教师可利用课美丽图画加上己生动语言学生再现乡村美生活情景使他们觉得己仿佛已到了美丽乡下和乡下伙伴起阳光下捉蝴蝶、采草叶、吹歌曲、逮鱼、挖野菜以充分调动学生学习情趣使他们轻松进入诗人所描绘境。
要很地体验诗歌情感那就要借助已创设情境反复咀嚼诗句让学生品尝出诗歌语言准确与生动。
基础上我们可以通反复朗、吟诵把诗歌语言再化有声图画让学生把胸诗境与课情境所展示形象融合起让学生诗韵律、节奏进步体验激荡情感从而真正享受到乐趣。
而这些空白正是很语言训练。
比如二然段是非常便学生展开想象诗歌语言可设计这样练习、田野飞舞着怎样蝴蝶？、孩子们会怎样捉蝴蝶？3、他们会编织出什么样故事？、他们用草叶会吹出什么样曲子？三然段可设计这样练习、撑圆了肚皮猪是怎样？乐坏了猫咪又是怎样？孩子们又会怎样呢？、让城里孩子想象下乡下孩子还做了些什么事？仿照课试着写写美妙诗句。
这样训练不仅唤起了学生生活体验加深了他们对课丰富涵理和感悟而且让他们语言实践进步感受了诗歌语言美和节奏美积累了句式丰富了语言。
我想我们只有尽力引导学生把别人情感变成己情感才能他们心灵火花让他们用心灵与诗歌语言对话训练学生把别人语言变成己语言程让他们进步感悟诗歌境体验诗歌灵动。