亲子互动教学的若干问题及对策研究
余伟摘 要良亲子动教学有利培养幼儿语言能力、认知能力、探能力。
亲子动教学课程方面、幼儿身差异方面、教师方面、长方面都存些问题要幼儿优化课程容创设良动环境改变长传统观念提升教师专业素养和沟通能力。
关键词亲子关系;动教学;学习兴趣;沟通能力图分类G78;G6 献标志码编008356（00）80090亲子关系是由父母与其子女所构成人际关系。
亲子动是指父母与子女交往活动它是儿童早期生活主要种动方式常见亲子动包括起游戏起参观起思考起游玩起唱歌跳舞起制作作品等。
随着我国早教机构出现早教被越越多父母所重视尤其是0岁～3岁幼儿教学其以亲子动主要教学形式。
目前多数早教机构课程设置主要针对是3岁～6岁幼儿教育并且部分课程是由其所集团总部统进行研发和设定这就造成课程设置缺乏科学性和性化。
些机构教育课程尤其是亲子动类课程设置较少所涉及课程容完全违背了幼儿身心发展规律对幼儿产生了定面影响。
课程实施环节些长只是带着孩子模仿老师肢体动作缺乏与孩子有效感情沟通与交流。
而且课程实施程长表现随性比较导致动整体效比较差。
每幼儿都拥有着独无二气质与性。
这些气质与性上差异往往是亲子交往重要影响因素。
向、胆子幼儿亲子动则往往引父母不满、抱怨甚至是责备使亲子关系变得更加紧张。
但目前很多早教机构选拔教师标准上并不统有些早教机构录用教师门槛较低专业背景非学前教育类专业这就导致教师教学水平参差不齐。
另外亲子动教学对教师教学验要较高但目前早教机构教师平年龄低、教龄短很程上影响了教学质量。
对不类型长应该有不动方式但目前很多早教机构多采用“刀切”方式。
动教学些教师尤其是新教师只是照搬教学容当亲子动程遇到问题他们往往是副旁观者模样不能做出示让长知道该如何做。
亲子动程常会看到长由对幼儿教学反馈不满而失耐心声吼叫、训斥幼儿现象。
目前部分长缺乏科学早教知识不了0岁～3岁幼儿以无主动程不能集力。
（）教养方式对亲子动影响。
权威型长亲子动程会对幼儿提出明确要并鼓励幼儿表达己想法对其行表现方式给予支持和肯定这种教养方式会对亲子动带积极影响。
容许型长对幼儿充满积极肯定情感但是缺乏定引导动程保护幼儿对幼儿些错误做法采取忽视态。
忽视型长对幼儿既缺乏爱情感和积极反应又缺少行要和控制动程对幼儿缺乏热情和关心。
（3）父亲参与程对亲子动影响。
由父母性格、体力、能力等方面差异父亲对幼儿认知、思维、情感等方面发展具有独特作用。
目前早教机构亲子动教学主要采取是游戏形式通相关研究发现父亲探能力、动手能力、运动能力相对母亲要强父亲起与孩子进行亲子类活动往往效会更能够促进孩子多方面发展。
二、加强亲子动教学对策优化课程容0岁～3岁是幼儿动作、记忆、思维、语言以及认知与情绪发展快速和关键期课程容应该合幼儿认知水平和心理适应水平。
方面课程容可以侧重亲子游戏或者亲子探课程开发增强长参与程提升长与幼儿有效动;另方面课程容可以贴近生活切幼儿感兴趣事物、生活有教育义事情都可以纳入课程使课程贴近幼儿生活合幼儿兴趣。
创设良动环境环境作种“隐性课程”开发幼儿智力、促进幼儿性发展方面越越引起人们重视。
目前我国亲子机构多以室环境主室环境整体装饰美观能提高幼儿兴趣。
因亲子机构创设良环境幼儿提供充分展示我场所能够使动程更加顺利。
3改变长传统观念加动教学深长亲子动教学前应先了己孩子性格、学习兴趣和学习习惯并教学前和教师进行沟通。
例如长动程只是看着孩子玩游戏这样动是没有什么效只有参与其才能加动程。
提升教师专业素养和沟通能力教师应具备多方面专业素养作幼兒教师基是要有观察和了幼儿能力能察觉到幼儿要并及做出有利幼儿发展恰当反应善创造出让长与幼儿动机会并且适当引导长与幼儿动。
动程教师要仔细观察发现亲子动存某些问题应该及向长反馈使动程更加顺畅。
总0岁～3岁幼儿因其整体发育以及发展水平限制很多活动不能够独参加因而亲子动成早期教学重要组成部分。
这就要幼儿要优化课程容创设良动环境加动教学深提升教师专业素养和沟通能力进而促进幼儿学习和成长。
参考献[]刘霖芳我国早教机构发展存问题及对策[]教育探0（0）[]汪光珩李燕庭系统对学前儿童亲子动影响研究[]幼儿教育00（09）[3]陆蓁蓁亲子动助力共成长[]早期教育08（0） 相关热词 动若干问题亲子