帕夫雷什中学读后感 帕夫雷什中学读后感（5篇）
《帕夫雷什学》是苏教育科学院通讯院士华西里·亚历山罗维奇·苏霍姆林斯基遗著。
帕夫雷什学感当代世界教育行列有位很引人目他就是B··苏霍姆林斯基（98—970）。
他所以引人目他虽然工作岗位平凡无奇——位普通乡村学校校长他作却超群出众造就全面发展人才方面成绩卓着。
这是苏乌克兰境所十年制普通乡村学校。
他以这里基地实践发展他“己教育信念”；他以这里取材泉抒写他那生动感人教育诗。
用他己话说他这里“教育劳动充满了紧张探和思考”。
结他使这所偏僻乡村学校变成了享誉世界教育实验心变成了远方访者取宝场所。
这总结了苏霍姆林斯基帕夫雷什学多年教学教育工作验全面地系统地介绍了苏霍姆林斯基全面和谐发展教育理论和实践。
它以论统实富论实；结构严整纬分明。
其前言部分言简赅地阐述了笔者基教育信念。
介绍了该校从校长到教师整集体朝气蓬勃概貌。
二则把该校富教育性物质环境主动形象地展示者面前三、四、五、六、七各分别就体育与健康德育、智育、劳动教育、美育五方面详尽地说明作者全面和谐教育见和作法。
《帕夫雷什学》是部“活教育学”可以了到校长应具备怎样品质和素质？校长领导职能和技巧是什么？苏霍姆林斯基是怎样提高己素养？我学习到学校领导首先是教育思想上领导其次是行政上领导。
量记述了他如何坚持听课、兼做班主任、学生活动、游戏、等事迹。
该介绍了苏氏作校长高明处让教师着丰富多彩精神生活。
从该还可以了到教师应当具备哪些素养？教师应当怎样提高己素养？《帕夫雷什学》主线是培养全面和谐发展人。
作者主要观有（）建立庭学校教育体系是培养全面发展人所采取有效措施。
（）培养全面发展人苏霍姆林斯基从教育出发学生创设有利身心发展物质环境。
（3）全面发展施教上他学生提供了种精神环境——丰富而多方面精神生活。
（）确信学科爱对促进全面发展巨作用强调掌握所有学科深刻基础知识与发展门学科或门知识上特殊兴趣相结合是人全面发展重要条件。
（5）确信劳动对全面发展义。
认要使人性得到充分发挥就要让他从事己喜欢劳动。
（6）“然”教育观。
帕夫雷什学感师我从教育学教材和老师授课知道了苏霍姆林斯基名和他帕夫雷什学。
做老师以我了苏霍姆林斯基《帕夫雷什学》《帕夫雷什学》全分前言和七。
“前言”部分言简赅地阐述了他基教育信念。
介绍了该校从校长到教师整集体朝气蓬勃概貌。
二则把该校富教育性物质环境生动形象地展示者面前。
三、四、五、六、七分别就体育与健康、德育、智育、劳动教育、美育五方面详尽地阐述了苏霍姆林斯基见和做法。
而贯穿全条红线就是“设计和造就全面和谐发展人”。
这是他终生执著追目标也是他教育思想核心。
他认全面和谐发展人就是把丰富精神生活、纯洁道德、健全体格和谐结合起新人是高尚思想信念和良科学化素养融体人是把对社会和社会劳动和谐统起人。
要实现这样目标就必须实施全面和谐发展教育即把教育看作由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相系并相渗透统整体他谈及学生全面发展问题总是强调要尽力发掘每孩子天赋才能。
他指出“主要是要每孩子身上发现他强面出他人人发展根‘机灵’做到使孩子他能够充分地显示和发挥他天赋素质事情上达到他年龄可能达到卓著成绩。
”而教师技巧就捕捉这并提出相应适合他提高任。
以前我们讲“成功教育”让每学生都能享受到成功乐趣仍然缺乏对学生体充分研究缺少分层具体措施。
苏霍姆林斯基确信完备社会教育就是学校――庭教育他他学创办了“长学校”并授以“父母教育学”而且他可敬和独到处还这样体系围所及不只限学龄期而是早至学龄前这样认识使得帕夫雷什学造就全面和谐发展人上得益非浅。
这方面我们有很多学校做了许多尝试也取得了定效但长会变成“批判会”、“告状会”情形也并不少数。
我们对学生评价不够专业也某种程上也造成了这样种现象无法给长提供更多专业、有建设性建议。
而长教育子女问题上也都存着这样种误区教育孩子是老师事我只要给孩子提供必要物质环境和条件即可。
所有这些问题都是学校与庭没有做有效沟通所造成这当作社会教育主要执行者学校恐怕难辞其咎。
学生提供必要精神环境所有教育活动都这样种“丰富而多方面精神生活”背景进行每人都可以到适合己形成、满足己兴趣以及展示己才能和创造场所。
这方面他作了如下尝试学生提供充足课余他认离开这谈论全面发展谈论素质、爱、秉赋才能只不是空话而已；学生建立了数众多足以满足每学生精神要课外活动组；引导学生突出三项爱喜爱课外物、喜爱学科、喜爱劳动创造项目。
这里他把课外物教育作用提到了举足轻重地位他曾这样我表白说“无限相信籍教育力量是我教育信仰真谛。
”他确信如没有成学生获取精神泉那么他心灵也不会产生其他精神要。
他给学生列举目仅艺性目就有70部而且按照他说法绝部分学生他青少年期能完。
也就是十年不断话年也要将近三十部头作品。
另外就是作者对“然”教育观他坚信然是美育泉从赞赏乡然美景到热爱祖国山川是德育起步容和有效途径花朵树木、阳光空气都是养身至宝变幻万千然现象是综合训练观察、思考语言表达能力极手段。
除外我感触深还是他“全面发展”教育思想不正是现我们力提倡“四面向”素质教育观吗？而且他还提出了具体实施办法真使我受益非浅。
了这我深深体会到集体力量重要。
作名普通教师我们更应该与全校教师团结致努力提高己教育教学水平用我们投身教育事业火般热情用心做教育教学工作教育发展贡献己份力量帕夫雷什学感3苏霍姆林斯基是世界著名教育理论和教育实践。
他长期从事教育活动给人们留下了部著作600多论和近00多艺作品。
其《帕夫雷什学》是具代表性是苏霍姆林斯基帕夫雷什学任教33年担任校长6年工作总结是他生心血和智慧结晶集体现了他生所追教育理想。
校长和教师崇高使命就是设计和制造全面和谐发展人这思想像条红线贯穿《帕夫雷什学》始终。
苏霍姆林斯基写道“学校教育理想是培养全面和谐发展人社会进步积极参与者。
”全除了前言外总共七分别从德、智、体、美、劳几方面全面系统总结了他教育也就是上面谈到培养全面发展人。
全面推行素质教育课程改革今天我们采用很多方法很久以前就已苏霍姆林斯基所用了可以说苏霍姆林斯基是那代创新者和开拓者。
例如《帕夫雷什学》他把学生德智体美和谐发展与培养学生性结合起使学生得到整体和谐发展；教育发展学生智力还要培养学生动手能力培养学生兴趣特长等等。
让其全面发展还能保持特别出色某面。
因全面发展并不代表着全面平庸。
任何孩子都无不有其天分和才能。
苏霍姆林斯基指出“主要是要每孩子身上发现他强面出他作人发展根‘机灵’做到使孩子他年龄可以达到卓越成绩”他还指出“教师技巧善察觉儿童天赋善确定足以使他们施展他智力和创造力领域并向他提出完成要克某些困难从而促使他才能进步发展那种任。
“这种方式和我国古代孔子教育上所提倡“淳淳善诱因材施教”有着异曲工妙。
帕夫雷什学如七八年级学生有钻研植物学志向那么他学校就不会受学教科限制而学习生物化学学习土壤微生物区系知识。
这些努力都是了防止有才能和天赋学生落到平庸呆子地步。
了培养全面发展人苏霍姆林斯基还学生创立了有利身心发展环境其包括然风光校设施建设等等。
全面发展施教上他还学生提供种精神环境那就是丰富多彩精神生活他学生提供了充足课余活动建立了数众多足以满足每学生精神生活要课外组引导学生突出几项人爱喜爱课外物喜爱学科喜爱劳动项目。
还有情节让我很感动苏霍姆林斯基把孩子们带到蓝天下森林里河流边通童话、幻想和游戏引导他们进入周围世界每天都发现新东西所走每步都成走向思维和语言头。
他和孩子们带着画画子到牧场清晨校·····观察蝴蝶飞舞、蜜蜂唱歌、牛群洗澡、露珠滚动使识成生活鲜艳夺目、兴趣盎然、充满生动形象、声音和旋律部分。
孩子们热切语言表达己思想并写下。
有次孩子们坐树下欣赏田野里荞麦开花群蜂从田地里返回蜂房溪上盘旋嗡嗡飞孩子们说他们相讲花和树林讲荞麦和向日葵······这才是教育生命我认当前我们教育这方面相当薄弱般学校活动组都流形式学生课外无所事事只知道死记硬背缺乏想象力和创造力等。
这是我们迫切要改进问题。
另外说到要培养全面发展人苏霍姆林斯基提到老师 定要学会倾听和欣赏学生这不仅包含了对学生理和宽容更重要是把学生当做正常人。
般说老师都对调皮捣蛋孩子感到非常头疼都不喜欢管教他们让他们放任流。
当他学校了名执拗、精神瘦了摧残并且因某种原因充满怨恨总和老师作对孩子他没有放弃他而是探和他相兴趣欣赏他让他敞开胸怀渐渐变成了聪明敏感而又诚挚可爱孩子。
这教会了我许多许多他告诉我们对待教育要怀抱着爱心理认真平等对待每孩子挖掘他们闪光······通这样我们定会慢慢发现我们对教育对孩子付出也直收获。
《帕夫雷什学》感当代世界教育行列有位很引人目他就是B苏霍姆林斯基(98970)。
他所以引人目他虽然工作岗位平凡无奇－位普通乡村学校校长他作却超群出众造就全面发展人才方面成绩卓著。
这是苏乌克兰境所十年制普通乡村学校。
他以这里基地实践发展他“己教育信念”；他以这里取材泉抒写他那生动感人教育诗。
用他己话说他这里“教育劳动充满了紧张探和思考”。
结他使这所偏僻乡村学校变成了享誉世界教育实验心变成了远方访者取宝场所。
这总结了苏霍姆林斯基帕夫雷什学多年教学教育工作验全面地系统地介绍了苏霍姆林斯基全面和谐发展教育理论和实践。
它以论统实富论实；结构严整纬分明。
其前言部分言简赅地阐述了笔者基教育信念。
介绍了该校从校长到教师整集体朝气蓬勃概貌。
二则把该校富教育性物质环境主动形象地展示者面前三、四、五、六、七各分别就体育与健康德育、智育、劳动教育、美育五方面详尽地说明作者全面和谐教育见和作法。
《帕夫雷什学》是部“活教育学”可以了到校长应具备怎样品质和素质?校长领导职能和技巧是什么？苏霍姆林斯基是怎样提高己素养？我学习到学校领导首先是教育思想上领导其次是行政上领导。
量记述了他如何坚持听课、兼做班主任、学生活动、游戏、等事迹。
该介绍了苏氏作校长高明处让教师着丰富多彩精神生活。
从该还可以了到教师应当具备哪些素养？教师应当怎样提高己素养？《帕夫雷什学》主线是培养全面和谐发展人。
作者主要观有()建立庭学校教育体系是培养全面发展人所采取有效措施。
()培养全面发展人苏霍姆林斯基从教育出发学生创设有利身心发展物质环境。
(3)全面发展 施教上他学生提供了种精神环境丰富而多方面精神生活。
()确信学科爱对促进全面发展巨作用强调掌握所有学科深刻基础知识与发展门学科或门知识上特殊兴趣相结合是人全面发展重要条件。
(5)确信劳动对全面发展义。
认要使人性得到充分发挥就要让他从事己喜欢劳动。
(6)"然"教育观。
《帕夫雷什学》有感近了苏霍姆林斯基著《帕夫雷什学》其有这样段话“作位教师要热爱孩子感到跟孩子交往是种乐趣相信每孩子都能成人善跟他们交朋友关心孩子快乐和悲伤了孩子心灵刻都不忘记己也曾是孩子。
”而这不正是我们追教师境界吗？、学校团结是学校发展根保证苏霍姆林斯基认全体教职工团结致是学校能实现身目标根保证。
这作者身帕夫雷什学校长不仅做到了而且能以己丰富学识和对教育深刻理保证了全体教职工能沿着教育正确发展方向努力工作。
对帕夫雷什学学校工作作了详尽描述不仅细致入微地描述了具体教育教学工作而且也深刻明了地阐述了作者身教育思想和学校全体教职工致教育追和教育智慧。
今天许多理论上成熟但实践上却还没有付诸实施教育思想帕夫雷什学早就变成了现实；今天我们许多人甚至教育理论和实践工作者认只是教育上种理想甚至空想事帕夫雷什学变成了轻而易举事。
而今日国千千万万所学里我们提出“素质教育”我们能否到帕夫雷什学影子。
二、教师素质是学校教育财富苏霍姆林斯认教师集体财富首先教师人。
帕夫雷什学提出真正教师必是爱者这是帕夫雷什学集体生活条金科玉律而且已成传统。
帕夫雷什学图馆不仅有丰富藏,而且每教师人也有量私人藏,每教师都订有几种杂志和几份报纸,他们彼还进行换。
”他对己要是“切勿忘记关教师些什么他怎样对待籍和科学。
”他把作衡量教师发展标准他说“只有当成教师种很重要精神只有当他不仅有而且也有情况下他才有可能借鉴别人验。
三、学生是学校教育灵魂这里有情节我很感动苏霍姆林斯基让孩子们连续三天观察天边晚霞„„苏霍姆林斯基把孩子带到蓝天下、森林里、河流边通童话、幻想和游戏引导他们进入周围世界每天都发现新东西所走每步都成走向思维和语言头。
他和孩子们带着画画子到牧场、清晨校„„观察蝴蝶飞舞、蜜蜂歌唱、牛群洗澡、露珠滚动使识成生活鲜艳夺目、兴趣盎然、充满生动形象、声音和旋律部分。
孩子们热切地希望用语言表达己思维而且把它写出。
有次孩子们坐树下欣赏田野里荞麦开花群蜂从田地返回蜂房溪上盘旋嗡嗡地飞孩子们说它们相讲花和树林讲荞麦和向日葵„„几年当他们成四年级学生候他们写了《蜜蜂说些什么》作„„这才是生命教育欣赏是有效实施教育态是有效教育重要途径。
学会倾听基础上欣赏学生。
不仅包含了对学生理和宽容更重要是把学生当做正常人样；不仅欣赏优秀学生优秀品质而且要学会欣赏学生缺和失误。
我觉得“人没有不良品质只有用错了地方性格。
” 我们实际工作对优秀学生欣赏几乎每老师都能作到但是对差生欣赏就几乎没有人认了。
其实所谓差生毛病多多他们身上几乎不到可以欣赏东西。
但是如不能从心深处尊重学生欣赏学生就不能唤起学生对美人性热爱就不能唤起学生对老师教育认。
具体工作赞美学生这样可以收到良效。
殊不知学会欣赏你学生才能树立他们信充分挖掘他们潜力使他们喜学、乐学你课程。
作成长体学生身上不良习惯和弱是难免然而对学生种种问题当老师们感到束手无策往往会采用批评方法结情况越越糟如适地采取赏识赞美方法让学生“我是学生”心态成长则会充分挖掘他们潜力。
“十手指也有长短”更何况我们学生？他们势必存着差异但所有学生不管是聪明还是木讷是听话还是淘气是境优越还是贫困都十分要老师关爱。
因我们要不断地提醒己、不断地学会爱学会把每学生放与己平等位置上；学会尊重学生人格；学会欣赏学生挖掘他们闪光；学会向学生表达己爱；学会把学生看作己生命部分„„只有这样才能以更心态投入工作才不会抱怨己付出得太多因你会发现付出爱我们也收获着爱付出爱也是种幸福 苏霍姆林斯基《帕夫雷什学》有感苏霍姆林斯基是苏著名教育乌克兰帕夫雷什乡村学校长。
很早以前就被他这样则故事感动着天早晨苏霍姆林斯基校里散步看到幼儿岁女孩花房里摘下了朵玫瑰花抓手从容地往外走。
苏霍姆林斯基很想知道这女孩什么摘花他弯下腰亲切地问“孩子你摘这朵花是送给谁？能告诉我吗？”女孩害羞地说“奶奶病得很重我告诉她学校里有这样朵玫瑰花奶奶有不信我现摘下送给她看我就把花送回。
”听了孩子天真回答苏霍姆林斯基心颤动了他搀着女孩花房里摘下了两朵玫瑰花对孩子说“这朵是奖给你你是懂得爱孩子；这朵是送给妈妈感谢她养育了你这样孩子。
”每当到这里心头长久回响着苏霍姆林斯基亲切话语感受着他超越睿智教育胸怀„„近我细心拜了他《帕夫雷什学》。
详细地介绍了该校从校长到教师整集体朝气蓬勃概貌生动描写了富教育性物质环境还就体育与健康、德育、智育、劳动教育和美育进行了详尽阐述。
朴实无华话语每每恍如身临其境心涌起无限向往。
向往那——香校帕夫雷什学是名不虚传“籍世界”这里图随手可得。
每幢楼每层都设有览室楼道里也设有籍陈列架陈列适合相应年龄图。
这里所以有浓厚传统习惯和热情是与苏霍姆林斯基先生信仰有关“是学校集体精神生活丰富泉假如没有成学生获取精神财富泉那么他心灵不会产生其他精神要他精神世界就必然是空虚毫无生气。
”向往那——绿色校帕夫雷什学校里有两公顷里面培植着所有木——苹、梨、李子、杏、桃、核桃„„还有些乔木和灌木——山梨树、垂杨柳、松树、桦树、雪松„„当然也少不了花花草草校被整片绿色所包围。
再看这些植物妙处低年级学生可以走出教室绿阴阴葡萄架下上课；孩子们幽静花木从或或思考或散步或劳动„„更妙是管理者不仅还考虑到了核桃、樱桃、杏树有杀菌作用例如榛树任何候都没有苍蝇还考虑到了每棵花木、每朵花所能赋予人精神生活某种审美和情绪色彩。
向往那——科研校苏霍姆林斯基说对学校领导首先是教育思想上领导其次才是行政上领导。
“我竭力做到居我这校长工作首位不是事性问题而是教育问题。
”他还尽可能少让教师拟计划、写纲要提倡教师和学生有更多空余、思考。
校会上讨论某些学生思想问题寻对策；针对教育问题有校长、教主任或是有验教师作报告学校形成了浓厚科研氛围。
向往那——劳动校如今我们学校劳动教育实有些贫乏不仅学生热爱劳动观念不强而且劳动容实是单调、乏味让学生有些厌倦。
看看帕夫雷什学做法学生全面发展考虑总是强调要尽力发掘每孩子天赋才能。
因该校学生建立了数众多、足以满足每人精神要课外活动组。
《帕夫雷什学》虽说是呈现了半世纪前教育形态和观念但是每当手捧研仍感到教育思想绽放光芒。
教师爱学生对每学生爱都是不样有悉心呵护爱有严格要爱有循循善诱爱也有水到渠成爱。
教师对学生施以诚挚爱使师生更亲近、融洽从而架起座信任、友谊桥梁学生愿向老师打开己心灵窗。
正如位学生所说“把整身心都给了我们面前不敢说、不愿说话现觉得非说不可了。
”只有这教师提出要和灌输思想就容易从这座桥梁上输送到他们心坎上教育效就。
位老师说得“教师爱学生师生感情老师表扬学生学生认是鼓励老师批评学生认是爱护表扬和批评融洽师生感情能成学生前进动力；如师生关系紧张老师表扬学生认是哄人老师批评学生认是整人这里批评和表扬就成了教育障碍。
所以只有真正爱生情教育才是有效。
般说人们对他人、对集体、对社会情感是否健康往往他日常生活所感受到人情冷暖有关。
教师爱能够承担对少数庭缺乏温暖或社会上受到某种歧视学生些“爱补偿”从而达到使学生具有热爱生活健康心理目；教师爱必然会激发起学生对爱反应诱发学生爱并把这种爱引伸对生活、对事业、对人民、对社会爱。
许多验证明教师植根爱爱学生才能有强烈工作责任感才能产生力量与智慧才能谱写出育人新。
“爱生不仅仅是种感情而且是种活动”。
苏霍姆林斯基是名普通而伟教师他根据己教学验编写部部教育专著给世以深远影响。
教学研究及报告人们爱引用他话不能说是金科玉律但是也给了我们许多启发进行了次次思想启迪。
他被人们广泛接受还有比较重要原因我想就是他具有很强可性。
直白语言往往蕴含着他己教育思想仔细捉摸便会有深。
《帕夫雷什学》这里他说了己平常教学活动列举了许多实例而不是让者泡量专业术语不知所云。
这次《帕夫雷什学》主要是其德育部分看看苏霍姆林斯基对德育理。
这里我先说明下他七节标题、公民基础道德教育基环节、从道德概念到道德信念途径3、信念道德成熟期如何发展和巩固、社会定向—信念形成程重要因素5、敏感性和情心培养6、培养诚实和荣誉感7、培养男女青年相关系道德美感。
完德育部分我脑浮现这样几词语“共产主义思想”“公民教育”“习惯”、“体验”“榜样”“劳德结合”“情感”等、共产主义思想。
苏霍姆林斯基生98年当俄国十月革命打响随建立了世界上社会主义国了巩固这样新兴制国民教育然也是朝着共产主义方向发展深受这样教育苏霍姆林斯基他己教学活动也很然地体现了共产主义思想他培养人是具有共产主义思想这样人必定是要社会而不是培养那些利己主义者、性主义者。
他整德育思想都向我们传达共产主义信念就像我们国现教育要高举国特色社会主义旗样。
二、公民教育。
人除了是然人社会我们还是公民要遵循定公民准则。
基对社会和公民关系理苏霍姆林斯基提出了五条准则作起码道德素养和公民精神。
、你是生活人群。
不要忘记你每行、每愿望都会影响你周围人。
你要知道你想要做和可以做事是有界限。
要检己行问问己所做事是不是损害别人和不利别人？做什么事都要有益你周围人。
、你享受别人创造财富。
人们给了你幸福童年你要以德报德。
3、生活切幸福和欢乐都由劳动所创造。
不劳动就不能正直地生活。
人民教导说不劳动者不得食。
要牢记这格言。
懒汉寄生虫犹如吞噬勤劳工蜂所造蜂蜜雄峰。
学习是你首要劳动。
上学就是上工。
、要做善良、富有情心人。
要助弱者和无卫能力者。
要助患难志。
不损害人要尊敬、爱戴父母是他们给了你生命又抚育你希望你成诚实公民、成心地善良、心地纯洁人5、对坏事不能置不理要坏事、欺骗和非正义现象作斗争。
绝不可那种企图靠别人生活、损害别人、危害社会人妥协。
以上五条原则强调利他主义使公民和别人融洽相处倘若人人都能有这样基素养社会上就会少了许多私利人和谐社会也是水到渠成那样会使美但反观我们社会学校教育只是学生学习部分庭氛围社会风气都会影响人世界观、人生观、价值观。
但是学校老师也不能因灰心而是尽己努力让学生学校感受到人性真善美助他们识别是非善恶把每学生培养成人。
三、习惯、体验。
他不是凭借说教而是让学生劳动体验快乐进而因有快乐体验而重复那些美品行渐渐地形成习惯。
这正是操作性条件反射教育义。
四、榜样。
人多是会模仿榜样往往成我们模仿对象他们品德志首先让我们敬佩进而由对榜样崇拜我们会把榜样价值观当作我们价值观我们会做榜样曾今做事或者是类似事。
我们生活要这样榜样而且这些榜样要被人宣扬例如央台每年举办“感动国”多少人上面人事迹感动他们精神所动容无形我们会明白什么是高尚无私。
所以榜样力量由春风化雨般润物细无声。
五、劳德结合。
苏霍姆林斯基强调劳动开展德育工作他让学生栽种树让学生细心看护如有人破环就要及报告并且能主动修复损坏树枝这程学生能够“与坏事斗争”能“学会关爱己身边事物充满爱心。
”树结出送给己父母“回报给己创造幸福童年父母以德报德”。
六、情感。
道德知识即是我们我们熟知关爱他人等等而道德信念不是形而上东西他说“信念不只是指人知道些什么而首先是指他怎样把这些知识变成他己行”确实我们不能只是懂得那些道理成“思想上巨人行动上矮子”而道德知识如何化道德信念他提出“甬道是以行和习惯起而这些行和习惯则是充满深切情感并含有孩子对待他所做事和他周围发生事情人态。
”情感引导人成善成恶若是对事情感是积极他会愿做因他会觉得那事是值得。
所以我们要想顺利开展德育工作首先就是变学生情感态晓以理动以情。
“可能这方法更多是少年、青年运用”苏霍默林斯基强调童年期让儿童习惯劳动体验快乐学习榜样程对周边事物怀有积极情感态使道德知识逐渐变道德信念当道德信念化学生心他行然是良德育就已取得很效了。
我直觉告诉我还会再这。
《帕夫雷什学》感 二学 房建国 假期学校安排《帕夫雷什学》这《帕夫雷什学》是苏霍姆林斯基帕夫雷什学任教33年其有6年担任校长工作教育总结是他生心血与智慧结晶。
翻他《帕夫雷什学》可以触摸到真理闪光人性真谛智慧芬芳诗韵神奇。
《帕夫雷什学》如聆听位教育长者娓娓叙说如领教位智慧师彻夜长谈。
《帕夫雷什学》我们无不作者热爱教育事业真诚心所感动无不他终生从事教育科研精神所激励。
他生写下了部教育专著600余童话和故事人藏多达9万册。
他热爱学生热爱学习善观察善总结他30年如日坚持写教育日记他写到“我实验室里放着叠叠笔记笔记里有成千上万条期刊摘录和剪报。
”苏霍姆林斯基非常重视作用他曾表白说“无限相信籍教育力量是我教育信仰真谛。
”他再三衷告我们校长“种热爱、尊重、崇拜气氛乃是学校和教育工作实质所。
”他再要教师要重视学生“学生纲外掌握知识越多学生智力水平就越高”并亲学生购和推荐目。
都知道没有位教育名不是爱爱写作我们也深知重要性但是能够每天坚持下人又有几何？多数人把原因推到懒惰上但是根还是反思下己对教育事业热爱到底有多深？ 苏霍姆林斯基生帕夫雷什学贡献了毕生精力也我们留下了笔永远闪光宝贵教育财富。
“热爱孩子”、“努力培养全面发展人”是贯穿全理论主线。
苏霍姆林斯基说“只有教师关心学生尊严感才能使学生通学习而受到教育。
教育核心就其质说就让儿童始终体验到己尊严感……”《帕夫雷什学》他指出校长“主要、重要品质就是深深热爱孩子有跟孩子们起要有深刻人道精神有深入到儿童精神世界并了和觉察每学生性和人特能力”。
但实际上譬如谁上课不认真听讲谁没有完成作业可能主要原因教师人教不得法或者与学生把关系弄僵了没有与学生心灵沟通可教师不反思己做法片面地以己如何辛苦如何爱学生题絮叨不止；还有别教师以“爱学生”名义对学生实施体罚或变相体罚。
“教师味着什么？首先味着他热爱孩子”“尽可能地深入地了每孩子精神世界是教师和校长首条金科玉律。
”他理论和观己教学实践总结与升华。
他许多教育主张言简赅闪烁着他教育智慧光芒诸如“教师教育劳动独特处而工作”“真正学习就是儿童人创造性劳动”“各类活动恰当交替就是休息”“树立榜样是劳动教育种方法”“只要我们教育得法没有哪人不会发挥出他特有才能”等等这都是值得我们认真思考和学习至理名言。
他还阐述了教师条件()热爱、相信、关心孩子善和孩子们交朋友；()精通、热爱、所教科目并了其发展情况；(3)精通教育学、心理学；()精通某项劳动技能并且是这项工作能手。
所以要让教师有充分、思考科学新成就充实己知识总结己验。
苏霍姆林斯基还高重视学校教职工集体团结教育力量就是《全体教师团结致是教育工作成功保证》这他详细阐述了集体力量教育作用并逐详细介绍了学校36名教师工作特与人特长可以说他对所有教师情况了如指掌。
我们学校是所年轻学校面对当前激烈竞争面对即将到十年校庆全校教职工齐心协力团结致更是显得尤重要。
教师要相协作共享教研组教师学生作业容布臵、作业量安排、学习使用等方面都要统。
他十分重视环境教育作用。
他用几十年心血与师生们道建设了风景优美、环境幽雅、远离闹市、适宜师生身心发展帕夫雷什学校并建立了融体各种特殊用房创设了具有鲜明特色、健康向上校化。
他还非常关学生健康成长。
他许多关学生健康教育主张今天看仍具有十分重要现实义例如他要学生“夏季完全睡屋外”、“学龄到十三四岁孩子从春天到秋天不论天气坏律打赤脚。
”并多年实践探建立了整套适合不学生年龄特作息制“早睡早起而且早操立即着手学习而不白白学浪费”这些观直到今天对我们仍有很重要指导义。
苏霍姆林斯基非常重视学习困难学生健康成长并建立了整套学习困难生化教育理论。
他对学习困难学生从不歧视“我关仍然是那些难教育孩子”对每位学生他都与老师们起分析落原因倾满腔爱心采取不方法促进他们健康成长。
帕夫雷什学充满了各种各样“角落”这是校长苏霍姆林斯基精心设计“教育角”这些看似无设臵恰恰体现了苏霍姆林斯基独具匠心。
这些“角落”有是片草地有是废弃屋舍有苹树林里有走廊和教室某角落。
这些般不被人们地方全都被巧妙地利用了起成绝妙“教育基地”保护着孩子们童心、奇心、神感和私人空让孩子们不知不觉被熏陶真可以说是春风化雨、润物无声。
除了这些“无名角落”外帕夫雷什学还有很多专门“角落”它们是孩子们学习、展示和休憩地方。
“图角”每幢楼和主楼每层都设有供低年级学生用览室这是孩子们日常智育、德育、美育诸方面获得发展基地。
“长活动角”展示是孩子们劳动、学习和创作各种作品。
每位长都可以这里看到显示己子女某种优东西——做得面作业己动手制作工具或模型练习簿、图表、绘画等。
“美术角”这里常举办画画展橱柜里有各种美术籍和画册。
“安静角”是不舒适、幽静房。
墙上有名画复制画作桌上放着名画画册和音乐作品录音带这可以引起遐想、回忆和思。
“女生角”设房里面摆着剖学和生理学、少女和妇女卫生等方面籍和册子。
少女们很乐看这些。
“角”设每教室里面有针线、纽扣、布头等。
孩子们这里做农作物和土壤实验。
直到今天帕夫雷什学还保持着这传统这些充满了他们美寄托“角落”里代又代帕夫雷什学孩子们幸福地成长着。
《帕夫雷什学》是部“活教育学”它没有空洞教条说教没有深奥晦涩教育理论比任何部教育学都形象生动深入浅出因这全是作者己教育生涯结晶是作者对教育工作满腔热爱。
苏霍姆林斯基震惊世界教育名人至今仍国地上激励着优秀教师不懈努力名。
通俗易懂。
它既非空词洞无物泛论也不是事实材罗列而是以论统实寓论实。
它严整泾渭分明。
下面由编给整理《帕夫雷什学》感欢迎参考《帕夫雷什学》感了《帕夫雷什学》其有故事涉及到了记忆力培养记忆力是衡量学生智力水平非常重要指标试想如学生对事物都不能记得还谈什么思考、创造？尽管如我还是认影响记忆力因素有很多尤其要是人是有主观能动性高级动物。
兴趣爱每人可能都有这样体会对喜欢事物总是愿看、想、记目不忘而对不感兴趣东西反应相对迟钝。
比如旅游路上有人上车就开始呼呼睡而有人却非常兴奋睡不着他左顾右盼随着汽车行驶很觉地就记下了沿途有哪些风光这条路是怎么走从哪里到哪里概有多少路程？下次再他就有印象了。
心理目标每人都有定惰性我们学生也不例外有觉得某学生怎么就这么懒其实这正是人性真实写照。
语老师布置今晚要背两首古诗明天抽背。
学生回到几乎都能背出这是什么呢？难道每学生都喜欢背古诗？肯定不是。
当然其定有喜欢古诗孩子而更多学生可能是想我要做学生明天万老师抽到了我要能背出是通几遍朗他就记得了要平没有这样目标他可能00遍都记不得。
独立探究数学上表现特别明显。
问题通独立探究、冥思苦想才获得不仅己获得种前所有快感不断增强己信心而且会记得特别深几月甚至几年都不会忘记。
如学生对这样问题想都没想通老师讲会儿就听懂了般情况下很短就会忘记。
智力水平这类学生表现什么都慢尽管主观上很努力但是语、数学、英语都忘记得特别快。
针对这样情况我觉得只有多鼓励学生、指导些学习方法不会产生实质性变化但还是要期待奇迹出现。
《帕夫雷什学》感苏霍姆林斯基《帕夫雷什学》谈到了老师四条标准首条标准是味着他热爱孩子感到跟孩子交往是种乐趣相信每孩子都能成人善跟他们交朋友关心孩子快乐和悲伤了孩子心灵刻都不忘记己曾是孩子。
而其“刻都不忘记己曾是孩子”给我们提了醒我们教育对象是群孩子我们面对是群正成长孩子群可能犯任何错误孩子群犯任何错误都可能改正孩子群可能什么都不会做孩子群可能教就会孩子群气老师流眼泪也可能感动得流眼泪孩子……我们都曾是这样孩子谁没有因玩耍而忘记了做庭作业二天还要和老师撒谎说作业忘记带了老师逼着回拿却说人不老师也没了办法；男孩子哪没有偷桃摘李子捣鸟窝掏鸟蛋？没给老师起外？如那有吧难免不进把瘾。
是孩子就该这么淘气是孩子就会犯错是孩子就会惹老师惹长生气操心甚至哭鼻子。
谁叫孩子有无限奇？谁叫孩子有那么旺盛精力？谁叫孩子身体和心灵都脆弱禁不住片树叶呢？所以当我们当我们长了面对孩子我们就该常想想我也曾是孩子。
当孩子遇到悲伤候我们要蹲下说几句安慰话；当孩子遇到挫折候拍拍孩子肩膀说几句鼓励话；当孩子取得进步候也要伸伸母手指头说几句表扬话；当孩子犯了错误定要严厉地说几句批评话但话语里定包含着深情包含着期望相信他是孩子。
就像陶行知四块糖块就像永正优雅蹲下就像斯霞清澈如水孩子般明亮眼睛样包容孩子平等对待孩子永远地爱孩子。
常想想我们曾是孩子我们就会更多地欣赏每孩子哪怕是他缺；就会更多地包容孩子理每孩子善待每孩子就会感觉每孩子都是上天送给你美丽天使。
常想想己曾是孩子我们心会变得越越温软越越慈悲天底下没有不是孩子了。
眼睛会变得越越清亮心灵会变得越越年轻越越单纯突然会发现己竟也像孩子了。
苏霍姆林斯基是名普通而伟教师他根据己教学验编写部部教育专著给世以深远影响。
教学研究及报告人们爱引用他话不能说是金科玉律但是也给了我们许多启发进行了次次思想启迪。
他被人们广泛接受还有比较重要原因我想就是他具有很强可性。
直白语言往往蕴含着他己教育思想仔细捉摸便会有深。
《帕夫雷什学》这里他说了己平常教学活动列举了许多实例而不是让者泡量专业术语不知所云。
这次《帕夫雷什学》主要是其德育部分看看苏霍姆林斯基对德育理。
这里我先说明下他七节标题、公民基——道德教育基环节、从道德概念到道德信念途径3、信念道德成熟期如何发展和巩固、社会定向—信念形成程重要因素5、敏感性和情心培养6、培养诚实和荣誉感7、培养男女青年相关系道德美感。
完德育部分我脑浮现这样几词语“共产主义思想”“公民教育”“习惯”、“体验”“榜样”“劳德结合”“情感”等。
、共产主义思想。
苏霍姆林斯基生98年当俄国十月革命打响随建立了世界上社会主义国了巩固这样新兴制国民教育然也是朝着共产主义方向发展深受这样教育苏霍姆林斯基他己教学活动也很然地体现了共产主义思想他培养人是具有共产主义思想这样人必定是要社会而不是培养那些利己主义者、性主义者。
他整德育思想都向我们传达共产主义信念就像我们国现教育要高举国特色社会主义旗样。
、公民教育。
人除了是然人社会我们还是公民要遵循定公民准则。
基对社会和公民关系理苏霍姆林斯基提出了五条准则作起码道德素养和公民精神。
、你是生活人群。
不要忘记你每行、每愿望都会影响你周围人。
你要知道你想要做和可以做事是有界限。
要检己行问问己所做事是不是损害别人和不利别人？做什么事都要有益你周围人。
、你享受别人创造财富。
人们给了你幸福童年你要以德报德。
3、生活切幸福和欢乐都由劳动所创造。
不劳动就不能正直地生活。
人民教导说不劳动者不得食。
要牢记这格言。
懒汉寄生虫——犹如吞噬勤劳工蜂所造蜂蜜雄峰。
学习是你首要劳动。
上学就是上工。
、要做善良、富有情心人。
要助弱者和无卫能力者。
要助患难志。
不损害人要尊敬、爱戴父母——是他们给了你生命又抚育你希望你成诚实公民、成心地善良、心地纯洁人5、对坏事不能置不理要坏事、欺骗和非正义现象作斗争。
绝不可那种企图靠别人生活、损害别人、危害社会人妥协。
以上五条原则强调利他主义使公民和别人融洽相处倘若人人都能有这样基素养社会上就会少了许多私利人和谐社会也是水到渠成那样会使美但反观我们社会学校教育只是学生学习部分庭氛围社会风气都会影响人世界观、人生观、价值观。
但是学校老师也不能因灰心而是尽己努力让学生学校感受到人性真善美助他们识别是非善恶把每学生培养成人。
二、习惯、体验。
他不是凭借说教而是让学生劳动体验快乐进而因有快乐体验而重复那些美品行渐渐地形成习惯。
这正是操作性条件反射教育义。
三、榜样。
人多是会模仿榜样往往成我们模仿对象他们品德志首先让我们敬佩进而由对榜样崇拜我们会把榜样价值观当作我们价值观我们会做榜样曾今做事或者是类似事。
我们生活要这样榜样而且这些榜样要被人宣扬例如央台每年举办“感动国”多少人上面人事迹感动他们精神所动容无形我们会明白什么是高尚无私。
所以榜样力量由春风化雨般润物细无声。
我直觉告诉我还会再这。
《帕夫雷什学》感师我从教育学教材和老师授课知道了苏霍姆林斯基名和他帕夫雷什学。
做老师以我了苏霍姆林斯基《帕夫雷什学》《帕夫雷什学》全分前言和七。
“前言”部分言简赅地阐述了他基教育信念。
介绍了该校从校长到教师整集体朝气蓬勃概貌。
二则把该校富教育性物质环境生动形象地展示者面前。
三、四、五、六、七分别就体育与健康、德育、智育、劳动教育、美育五方面详尽地阐述了苏霍姆林斯基见和做法。
而贯穿全条红线就是“设计和造就全面和谐发展人”。
这是他终生执著追目标也是他教育思想核心。
他认全面和谐发展人就是把丰富精神生活、纯洁道德、健全体格和谐结合起新人是高尚思想信念和良科学化素养融体人是把对社会和社会劳动和谐统起人。
要实现这样目标就必须实施全面和谐发展教育即把教育看作由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相系并相渗透统整体他谈及学生全面发展问题总是强调要尽力发掘每孩子天赋才能。
他指出“主要是要每孩子身上发现他强面出他人人发展根‘机灵’做到使孩子他能够充分地显示和发挥他天赋素质事情上达到他年龄可能达到卓著成绩。
”而教师技巧就捕捉这并提出相应适合他提高任。
以前我们讲“成功教育”让每学生都能享受到成功乐趣而事实上我们实践还是吃“蛋糕”仍然缺乏对学生体充分研究缺少分层具体措施。
苏霍姆林斯基确信完备社会教育就是学校――庭教育他他学创办了“长学校”并授以“父母教育学”而且他可敬和独到处还这样体系围所及不只限学龄期而是早至学龄前这样认识使得帕夫雷什学造就全面和谐发展人上得益非浅。
这方面我们有很多学校做了许多尝试也取得了定效但长会变成“批判会”、“告状会”情形也并不少数。
我们对学生评价不够专业也某种程上也造成了这样种现象无法给长提供更多专业、有建设性建议。
而长教育子女问题上也都存着这样种误区教育孩子是老师事我只要给孩子提供必要物质环境和条件即可。
所有这些问题都是学校与庭没有做有效沟通所造成这当作社会教育主要执行者学校恐怕难辞其咎。
学生提供必要精神环境所有教育活动都这样种“丰富而多方面精神生活”背景进行每人都可以到适合己形成、满足己兴趣以及展示己才能和创造场所。
这方面他作了如下尝试学生提供充足课余他认离开这谈论全面发展谈论素质、爱、秉赋才能只不是空话而已；学生建立了数众多足以满足每学生精神要课外活动组；引导学生突出三项爱喜爱课外物、喜爱学科、喜爱劳动创造项目。
这里他把课外物教育作用提到了举足轻重地位他曾这样我表白说“无限相信籍教育力量是我教育信仰真谛。
”他确信如没有成学生获取精神泉那么他心灵也不会产生其他精神要。
他给学生列举目仅艺性目就有70部而且按照他说法绝部分学生他青少年期能完。
也就是十年不断话年也要将近三十部头作品。
另外就是作者对“然”教育观他坚信然是美育泉从赞赏乡然美景到热爱祖国山川是德育起步容和有效途径花朵树木、阳光空气都是养身至宝变幻万千然现象是综合训练观察、思考语言表达能力极手段。
除外我感触深还是他“全面发展”教育思想不正是现我们力提倡“四面向”素质教育观吗？而且他还提出了具体实施办法真使我受益非浅。
了这我深深体会到集体力量重要。
作名普通教师我们更应该与全校教师团结致努力提高己教育教学水平用我们投身教育事业火般热情用心做教育教学工作教育发展贡献己份力量《帕夫雷什学》感5上学期学校组织了《帕夫雷什学》该通俗易懂是部“活教育学”我从得到许多启发和启示受益匪浅特别是苏霍姆林斯基教育信条“孩子智慧出他手指上”对我触动很作职业学校教师我更是坚信不疑。
爱因斯坦说兴趣是老师。
课堂教学如激发了学生学习兴趣就能使学生由厌学、苦学变喜学、乐学激励他们不断处较佳学习状态获得较学习效。
可见学生学习兴趣培养提高学生动手技能是每职业学校教师应该关心问题。
我担任是机械制图教学是主干技术基础课有较强理论性和实践性学生普遍感觉学习难较。
搞机械制图课教学针对学生特就如何培养学生学习兴趣提高教学效谈谈己看法。
、制定合学生实际情况合理教学要降低学习难教学要是教学宗旨、教学指导思想是教学活动所追预期结主观上超前反映。
教学要定教学材选择、教学方式方法和学生练习设计关系到课堂教学全局是教学设计灵魂直接影响学生学习兴趣和学习效。
怎样才能制定出合理教学要呢？教师必须首先认真体会纲要正确领会教材编写图；其次应了学生实际情况根据学生具体情况制定出相应教学目标。
再者实际教学还应关学生灵活调整既定教学目标以实现教师和学生有效合作。
教学难降低了学生便可能力所及围轻松愉悦地学习课堂效然提高了。
二、承认学生差异因材施教让每学生体验成功乐趣心理学认学生差异几乎是绝对。
学生智力水平、行习惯、庭环境、兴趣爱不平衡都影响教学目标实现。
应不能用整齐致标准要学生而应根据不层次发展学生不提出不要通目标分层实施分层教学因材施教以适应学生差异使每学生都获得进步获得种学习成功体验和满足增添对己才智认可愉悦感和投入学习热情。
三、优化绪论课设计激发学生知欲望机械制图课对技校学生说是门新知识学生们往往对各种新生事物充满着奇心有较强知欲作教师应高重视并充分利用学生这种积极心理因素设计出能产生学生兴趣绪论课缩短学生教材距离使绪论课成门新课成功学习铺垫。
教育夸美纽斯说“不了其用途知识对学生说无异其他世界怪物学生会毫不关心它存更不会产生掌握它。
”达到教学目可将学生带至生产实习现场提醒学生观察图样加工程作用。
这样可使学生对这门课程重要性有较深感性认识进步理到图样是工程界技术语言具体含义续容学习奠定良基础。
四、重教学直观性培养空想象力直观性教学重视教学程引导学生直接观察对象认识对象。
让学生通感性认识和直觉思维达到学习和发现目。
直观性教学不仅有利满足学生奇心激发学生学习兴趣而且也给了学生“眼见实”学习程己进行猜测、探与发现机会。
教学直观性使用得恰当能提高课堂效益增知识密突破难突出重减轻学生记忆理担提高学生学习兴趣。
五、精讲多练讲练结合活跃课堂气氛调动学生积极性机械制图是门实践性较强理论课教材上所涉及理论知识通相应实践活动才能掌握。
学生学习程主要实践活动是老师指导下各种练习这是学生巩固知识、培养各种学习技能和能力基方法。
学知识如不及练习、运用很容易遗忘正因如适量练习非常重要。
知识化技能程练习作用是不可替代。
因课堂教学应留有必要有针对性进行课堂与课练习以使学生通感知——概括——应用思维程发现真理和掌握规律。
这既是学生掌握知识程又是发展能力程。
学生练习程教师应营造民主和谐教学气氛发挥学生主性成学生学习引导者激励者和拨者。
学生只有浓烈民主氛围轻松情景下思维才会得到充分发展。
教师要善发现学生思维闪光重对学生信心和语言表达能力培养要学生敢想、敢说、敢做对学生错误不要味指责要充分利用学生新、争强胜、渴望成功心理激发学生学习兴趣。
教师应多鼓励学生而不是随批评甚至嘲讽学生要尽量淡化学生对己回答失败卑心理以增强基础较差学生信心激起他们竞争识尝试表现欲望。
形式多样练习师生增进了了建立了种伙伴式合作关系课堂教学充满了活力使学生从心理上接受这门学科从而质上引发学生学习兴趣和动力限提高了教学效。
总而言作职业学校学校教师应根据培养目标充分考虑到学生实际情况采用各种教学手段培养学生兴趣从学生动手能力出发提高教学效。